钢筋翻样课程建设与教学改革的探讨

陈 怀 亮

(江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007)

钢筋翻样课程建设与教学改革的探讨

陈 怀 亮

(江苏工程职业技术学院，江苏 南通 226007)

分析了《钢筋翻样》课程的性质，结合教学经验，介绍了该课程的特点、教学中存在的问题及原因，并从教学内容选择、教学方法、教学管理、数字化教材建设方面进行了深入的探讨，提出了该课程教学改革的方向，为提高教学质量提供参考和借鉴。

钢筋翻样，课程建设，教学改革

钢筋翻样在实际应用中通常可分为预算翻样、施工翻样两种，预算翻样是指建筑施工企业在投标报价过程中，把建筑施工图纸和结构图纸中各种各样的钢筋样式、规格、尺寸以及所在位置，按照国家设计、施工规范的要求，详细的列出清单、画出简图，计算钢筋工程量，用于计算钢筋工程的费用。施工翻样，是指在施工过程中，根据图纸详细列示钢筋混凝土结构中各种钢筋的规格、形状、尺寸、数量、重量等内容，以形成钢筋配料单，用于钢筋加工、绑扎等工作[1]。

高职院校开设的《钢筋翻样》课程如何实现预期目标，在有限的教学时间内达到职业岗位对本课程的要求，作为任课教师，应该重点解决这一问题。本文结合作者的教学经历，分析了高职院校学生的特点，指出《钢筋翻样》课程建设、教学中存在的问题，从教学内容选择、教学方法设计、数字化教材建设等方面对该课程的教学改革进行了深入的探讨。

1 《钢筋翻样》课程性质与特点

1.1 课程性质

《钢筋翻样》是工程造价专业、建筑施工技术专业一门职业技术课程，课程来源于建筑施工企业投标报价过程中针对钢筋算量、套价以及施工组织过程中钢筋的下料等典型工作任务。通过本课程的学习，学生能够综合运用11G101平法图集、12G901图集、有关规范，正确识读结构施工图，认识常见主体结构构件的钢筋构造，对各构件进行钢筋翻样，同时培养学生发现和解决问题的能力，做到与实际工作零距离[2]。

1.2 课程特点

1)课程实践性强。

钢筋工程作为主体结构造价中重要的一部分，建筑施工企业在投标报价过程时进行的钢筋预算主要重视量的准确性，计算钢筋的长度及重量不像计算构件的体积及面积之类的工程量，计算土建工程量是根据构件的截面尺寸进行计算，且数字是唯一的，而计算钢筋工程量时考虑的因素有很多，且站在不同的立场所思考的方式是不尽相同的，即使按照国标规范也有不同的构造做法，几乎不会出现同一工程不同的人计算出的结果完全相同，总会有或多或少的差异，预算只需要在合理的范围内，存在误差是可以的。

施工翻样不仅要重视量的准确性，而且钢筋翻样时首先要做到不违背工程设计图纸、设计指定国家标准图集、国家施工验收规范、各种技术规程的基础上，结合施工方案及现场实际情况，再考虑合理的利用进场的原材料长度且便于施工为出发点，做到长料长用，短料短用，尽量使废料降至最低。同时由于翻样工作与现场实际施工密切相关，而且钢筋翻样还与每个翻样的人员经验结合，同时考虑与钢筋工程施工的劳务队伍的操作习惯，从而达到减少废料，降低工程成本的目的。

2)对教师的素质要求较高。

钢筋翻样人员应具有丰富的现场工作经验，同时具有一定的理论知识，充分理解11G101，12G901系列图集以及有关施工验收规范，准确识读结构施工图，能够事前对图纸中存在的问题进行处理，减少不必要的返工，在满足规范要求的前提下，充分利用钢筋的定尺长度进行优化下料，节约钢材，减少废料，并准确结算，为施工企业争取最大利益。

作为《钢筋翻样》课程的任课老师首先应该具备施工现场钢筋翻样的基本素质，具有一定的现场钢筋翻样工作经验，能够同时具备手工计算和应用钢筋算量软件进行翻样的能力，并合理选择教学内容，结合学生的实际进行课程的整体设计和每次课的教学设计。但是实际上很难做到，缺乏钢筋翻样的工作经验，只能初步计算钢筋工程量，不能适应现场钢筋翻样的要求。

3)课程内容多，教学时间有限。

目前常用的框架结构、剪力墙结构、框架剪力墙结构、筒体结构等主体中主要承重构件有基础、梁、板、柱、墙等，二次结构中如构造柱、圈梁、过梁、拉结筋等，对于实际工程而言，只要配钢筋的构件都要进行钢筋翻样，只有合理选择教学内容、组织课堂教学，让学生具备钢筋翻样的基本素质，能够在钢筋翻样的岗位上继续向前发展。以江苏工程职业技术学院为例，由于教学计划总课时的限制，工程造价专业与钢筋翻样的课程只有《钢筋翻样》64学时、《钢筋翻样》实训一周，课堂教学主要以手工计算为主，在掌握手工翻样的基础上，再学习《钢筋算量软件》课程。如何选择典型的教学内容、提高教学效果，让学生掌握钢筋翻样的核心知识，能够满足钢筋工程预算、现场钢筋施工翻样对本课程的要求，是值得思考的问题。

2 《钢筋翻样》课程教学中存在的问题

本文作者承担2010级～2013级工程造价专业《钢筋翻样》课程的教学任务，在连续4年的教学中，主要存在以下几个方面的问题：

1)看不懂钢筋的标准构造详图。

主体结构构件钢筋的排布、钢筋长度及根数的计算规则主要来源于11G101，12G901图集中的平法制图规则和标准构造详图，能够正确认识各种钢筋的构造，知道现场钢筋如何布置是准确计算钢筋工程量的前提。在前导课程《建筑结构》教学中也讲解了常见构件的钢筋配置，在实际教学中，虽然已经安排了结构施工图识读、平法图集应用方面的教学内容，学生对结构施工图、钢筋构造图的理解程度难以满足钢筋翻样的需要，最大的问题是不知道现场钢筋是如何配的，没有形成钢筋配置的整体概念。

2)难以充分调动学生的积极性。

学习积极性不高是高职院校学生普遍存在的问题，以工程造价专业某班50人为例，积极主动学习的约1/3，这部分学生最高，知道学习的重要性，想学习也能学会，另外1/3的由于学习能力、学习习惯等原因，想学但是学习的效果比较差，最后1/3是不要学习的，对学习根本没什么兴趣的。学生对理论学习兴趣不高是普遍现象，但是他们对能够动手实践方面的热情较高，也喜欢到施工现场。

目前该课程的教学场所主要是多媒体教学为主，到现场教学的难度较大，教学效果难以保证，教学手段单一，仍然以老师讲解、辅助课堂练习为主，学生被动的听课，教学内容枯燥，特别是构造图，特别复杂，空间想象力不够，通过老师讲解、多媒体课件、视频资料等手段演示钢筋构造，学生只能通过观看学习，被动接受，无法动手参与，而且每天要听那么多课，自然缺乏兴趣。

3)教学手段单一。

教学过程中受到传统知识传授型教学方法的影响比较大，教师上课时注重基本理论、知识点的讲授。可能实践教学组织难度大，教师自身工程实践经历不足等方面原因，对实践部分重视程度不够，认为学生毕业后到了现场很快就能学会，教学仍然以先理论后实践为主，教学手段比较单一，难以适应高职院校学生的特点，没有充分发挥学生在教学活动中的主体作用，对学生的学习能力、创造性思维能力、综合分析问题和解决问题能力的培养难以满足工作岗位的需要。

3 《钢筋翻样》课程建设方向

3.1 建设《钢筋翻样》数字化教材

数字化教材多指利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。数字化教材建设最核心的问题是解决课程教学内容的优化组合，它通过图片、音像、动画、网络等多种媒体最佳地向学习者表达课程内容[3]。数字化主要有“无包模式”“无校园模式”“无教师模式”[4]，“无包模式”是将教材内容电子化，制作成多媒体光盘或电子书等形式。学生和教师可以通过各种终端阅读器进行阅读，而不再需要携带课本出行；“无校园模式”是指开发与数字化教材相配套的在线学习工具和在线教学流程，学生可以在家中，或者其他任何地方与教师直接沟通，接受学校教育；“无教师模式”是指教材内容进行深入挖掘，提供教育培训服务，提供高附加值的增值服务。在这种模式中，学生可以自主独立地完成学习，不需要教师的参与，这种模式被称为“无教师”模式。

对于高职院校学生，课堂教学仍是学习钢筋翻样的重要手段之一，数字化教材主要满足课程教学和学生课外学习，学生上课时需要带传统的纸质教材、11G101图集、12G901图集资料，难以实现“无包模式”，数字化教材更多体现在数字化学习资源方面。本文在《钢筋翻样》课程教学中积累了的数字化资源有以下几个方面：

1)施工现场图片，到典型的工程项目现场，拍摄基础、梁、板等主体结构、二次结构的图片、视频，课堂教学时，可以帮助学生认识钢筋构造，看到构件的实际配筋，进一步理解钢筋的标准构造详图；

2)利用广联达、鲁班钢筋算量软件建立教材中所有构件的钢筋模型，可以便于校核手工计算结果，显示钢筋的计算过程、配筋的三维模型，帮助学生认识各种构件的配筋，提高学习效果；

3)提供11G101，12G901图集、建筑结构常用节点构造、建筑抗震构造等图集的电子版，典型的工程的CAD图纸，便于学生课外学习;

4)目前钢筋算量软件中只有鲁班软件能够完全免费，在教学中可以充分利用鲁班算量软件，例如梁钢筋翻样教学时，可先手工计算其钢筋量，然后用鲁班软件演示梁建模、计算过程、三维钢筋显示、校核结果，推荐鲁班软件的网上学习资料，让学生课外学习。

3.2 以实际项目为载体，实行项目化教学

课堂教学时间有限，难以采用传统讲授的教学方法，教师应积极转变职能，让学生成为课堂的主体，以某楼层框架梁钢筋计算为例，以实际项目为载体，项目化教学的课堂安排如下[5]：

1)给出学习任务，提出目标；2)展示成果，激发学习兴趣；3)如何完成，引导学生提出完成任务的方法；4)老师演示部分钢筋长度计算方法，学生看老师怎么做；5)学生动手完成老师指定的任务，老师起到指导作用；6)评价成果，老师提出标准答案，学生自我评价与老师评价相结合；7)课程总结，布置课外作业，巩固学习成果。

[1] 安 阳.浅析钢筋预算量和钢筋翻样量的差异[J].山西建筑，2009,35(27):245.

[2] 成如刚.钢筋平法构造识读与钢筋翻样课程创建与开发[J].山西建筑，2010,36(1):222-223.

[3] 王荣芳.关于高校数字化教材建设的思考[J].科技创新导报,2014(16):117.

[4] 马新年.数字化教材对高等教育的影响[J].计算机时代，2013(4):46- 47.

[5] “大项目、小任务”课程教学设计思路探讨——《钢筋翻样与算量》课程教学改革分析与探讨[J].太原城市职业技术学院学报,2011(3):32-33.

Investigation on teaching reformand curriculum construction ofReinforcementDetailingcourse

CHEN Huai-liang

(Jiangsu College of Engineering and Technology, Nantong 226007, China)

The course feature ofReinforcementDetailingcourse was analyzed in this paper. The paper presented the characteristics of the course as well as the existing problems and reasons in the current teaching practice based on the teaching experience. Teaching content selection, teaching methods, teaching management and digital text book construction were deeply studied， put forward the direction of teaching reform, the conclusion of this paper can provide reference for teachers.

reinforcement detailing， curriculum construction， teaching reform

1009-6825(2014)31-0276-02

2014-08-23

陈怀亮(1983- )，男，硕士，讲师

G642.0

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