浅谈单元复习课的教学设计

虞敏

复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。如何有效地进行复习课的教学，对每个数学教师来说都是一个重要的课题。复习课教学得好，既对学生的学习成绩有直接影响，又能减轻学生的负担，提高课堂教学效率。下面，我以一些单元复习课教学为例，谈谈怎样上好一节复习课。

一、回忆知识，查漏补缺

复习课首先要让学生回忆学过的知识，可以让学生看书回忆，或做一组练习回忆，有助于教师了解学生的学习起点。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”了解学生原有的知识，利于教师帮助学生对所学知识进行查漏补缺。那么，课堂教学中如何去做呢？

1.抓住复习知识的一个点，以点带面

复习课中有许多个知识点，教师应从中找到一个知识点切入复习，引导学生把所有的知识点通过回忆一一呈现出来。如教学“表内乘法一”的复习课时，教师可以这样提问：“我们学习了乘法，你对‘2×5这个乘法算式有什么认识？可以把你的想法画下来。”然后以这个乘法算式为切入点，进行表内乘法复习课的教学，有利于学生回忆乘法的有关知识，如加法算式、乘法的意义、乘法口诀等。

2.通过一组练习，帮助学生查漏补缺

复习课的练习要以这个单元的主要知识为基础，突出重点，为下一步进行知识梳理做好准备。同时，教师要将学生的原有知识激活，以便对学生的原有学习情况进行了解，利于查漏补缺，使学生达到熟练、准确、快速解决问题的目的。例如，复习“四边形”这一知识时，可设计这样一组题：利用直尺测量并计算下面图形的周长。（测量时取整厘米数）

要想解决这个问题，学生必须了解这些图形的特征以及周长的一些知识，这些都是解决这个数学问题的必要的知识储备。如果对周长的知识理解不到位，解答这个数学问题就失去了应有知识的支撑。所以，教师可以在学生交流反馈时完善学生的认识，便于进行后面环节的教学。

二、梳理知识，形成网络

在小学数学中，知识点之间是有联系的。所以，学习一个单元知识以后，教师要引导学生对所学的知识进行整理、归纳，找出知识之间的内在联系，并将这些分散的知识点串成线、连成片、结成网。这样既有利于学生弄清楚知识的来龙去脉，又有助于学生对整个单元知识内在联系的掌握，使学生对所学知识能真正理解和运用。那么，复习课梳理知识又有哪些形式呢？

1.边理边练

例如，在 “周长”的复习课中，可以进行如下设计。

（1）请你描出下面图形的周长，并想一想什么叫做周长。

（2）利用直尺测量并计算上面图形的周长。（测量时取整厘米数）

（3）接下来我们应该复习什么呢？

借助这三组题引出周长的有关知识点，使学生在练习、思考中形成知识网络。

2.先理后练

例如，在“多边形面积”的复习课中，可以进行如下设计。

（1）我们学习过哪些平面图形的面积计算？这些面积计算公式各是怎样推导的？

（2）在推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式过程中，你有什么体会？

（3）这些平面图形面积计算公式的推导，彼此之间存在着密切的联系，你们能利用图片模型将这些联系表示出来吗？

学生自主构建知识网络，并结合图形模型进行交流和反馈，从而更深入地理解和掌握多边形面积的有关知识。

3.先练后理

例如，在“式与方程”的复习课中，可以进行如下设计。

学生通过以上练习，回忆了“式与方程”单元所学的知识。这样在反馈中梳理知识，更让学生有依可寻，充分调动了学生学习的积极性，做到练习后有梳理。

复习课中运用哪种形式引导学生梳理知识，既要根据实际的复习内容而定，又要根据学生年级的不同，采取不同的策略。

三、巩固旧知，提高能力

复习课的练习设计要有针对性、层次性，且形式要多样灵活，激发学生的兴趣，提高他们复习的积极性。在解答问题时要让学生说明自己的解题依据，帮助他们纠正错误，巩固知识，提高学生数学学习的能力，让不同层次的学生在练习中得到不同的发展。

1.练习设计要有针对性

练习是检查学生掌握知识程度的有效途径之一。学习一个单元的知识后，总有一些知识是学生还没有真正理解的，给学生造成困惑。因此，教师平时要把学生不理解或出现错误比较多的知识点记录下来，在单元复习课中有针对性地呈现出来，让学生在思考、讨论中找到错误的原因。例如，在“四边形”的复习课中，我设计了以下一组题目。

（1）一个长方形操场，长55米，宽35米。小华沿操场的边跑了一圈，跑了多少米？

（2）小青用一根铁丝正好围成一个长8厘米、宽5厘米的长方形，这根铁丝有多长？

（3）有一块桌布，长10分米，宽8分米，要在它的四周绣上花边，花边的长最少是多少分米？

（4）一块长方形菜地，长15米，宽9米，要在菜地的边上围篱笆，篱笆有多少长？

在平时教学中发现，学生对实际生活中有关求周长的问题还是有些模糊，因为学生不知道求这个问题其实就是求这个图形的周长。通过上述题组的练习，教师应该引导学生将习题进行类化，同时归纳出同类习题的本质特征，找到解答此类习题的方法。

2.练习设计要有层次性

《数学课程标准》指出：“让不同的学生得到不同的发展。”练习设计既要确保达成基本的教学目标，又要体现一定的弹性，由易到难，循序渐进，允许不同层次的学生完成不同的练习。例如，在“多边形面积”的复习课中，我设计以下一组题目：根据自己的能力，选择两题完成。

（1）测量右图的相关数据，求它的面积。

（2）从一个张12cm、宽5cm的长方形纸中剪去一个三角形（如右图），剩余部分的面积是多少平方厘米？

（3）如右图，有两个正方形，大正方形的边长为8cm，小正方形的边长为3cm，求阴影部分的面积。

总而言之，小学数学单元复习课中如何提高复习的效率，发展学生的数学学习能力，焕发复习课的生机，“仁者见仁，智者见智”，值得我们不断探索、实践。

（责编 杜 华）endprint

复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。如何有效地进行复习课的教学，对每个数学教师来说都是一个重要的课题。复习课教学得好，既对学生的学习成绩有直接影响，又能减轻学生的负担，提高课堂教学效率。下面，我以一些单元复习课教学为例，谈谈怎样上好一节复习课。

一、回忆知识，查漏补缺

复习课首先要让学生回忆学过的知识，可以让学生看书回忆，或做一组练习回忆，有助于教师了解学生的学习起点。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”了解学生原有的知识，利于教师帮助学生对所学知识进行查漏补缺。那么，课堂教学中如何去做呢？

1.抓住复习知识的一个点，以点带面

复习课中有许多个知识点，教师应从中找到一个知识点切入复习，引导学生把所有的知识点通过回忆一一呈现出来。如教学“表内乘法一”的复习课时，教师可以这样提问：“我们学习了乘法，你对‘2×5这个乘法算式有什么认识？可以把你的想法画下来。”然后以这个乘法算式为切入点，进行表内乘法复习课的教学，有利于学生回忆乘法的有关知识，如加法算式、乘法的意义、乘法口诀等。

2.通过一组练习，帮助学生查漏补缺

复习课的练习要以这个单元的主要知识为基础，突出重点，为下一步进行知识梳理做好准备。同时，教师要将学生的原有知识激活，以便对学生的原有学习情况进行了解，利于查漏补缺，使学生达到熟练、准确、快速解决问题的目的。例如，复习“四边形”这一知识时，可设计这样一组题：利用直尺测量并计算下面图形的周长。（测量时取整厘米数）

要想解决这个问题，学生必须了解这些图形的特征以及周长的一些知识，这些都是解决这个数学问题的必要的知识储备。如果对周长的知识理解不到位，解答这个数学问题就失去了应有知识的支撑。所以，教师可以在学生交流反馈时完善学生的认识，便于进行后面环节的教学。

二、梳理知识，形成网络

在小学数学中，知识点之间是有联系的。所以，学习一个单元知识以后，教师要引导学生对所学的知识进行整理、归纳，找出知识之间的内在联系，并将这些分散的知识点串成线、连成片、结成网。这样既有利于学生弄清楚知识的来龙去脉，又有助于学生对整个单元知识内在联系的掌握，使学生对所学知识能真正理解和运用。那么，复习课梳理知识又有哪些形式呢？

1.边理边练

例如，在 “周长”的复习课中，可以进行如下设计。

（1）请你描出下面图形的周长，并想一想什么叫做周长。

（2）利用直尺测量并计算上面图形的周长。（测量时取整厘米数）

（3）接下来我们应该复习什么呢？

借助这三组题引出周长的有关知识点，使学生在练习、思考中形成知识网络。

2.先理后练

例如，在“多边形面积”的复习课中，可以进行如下设计。

（1）我们学习过哪些平面图形的面积计算？这些面积计算公式各是怎样推导的？

（2）在推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式过程中，你有什么体会？

（3）这些平面图形面积计算公式的推导，彼此之间存在着密切的联系，你们能利用图片模型将这些联系表示出来吗？

学生自主构建知识网络，并结合图形模型进行交流和反馈，从而更深入地理解和掌握多边形面积的有关知识。

3.先练后理

例如，在“式与方程”的复习课中，可以进行如下设计。

学生通过以上练习，回忆了“式与方程”单元所学的知识。这样在反馈中梳理知识，更让学生有依可寻，充分调动了学生学习的积极性，做到练习后有梳理。

复习课中运用哪种形式引导学生梳理知识，既要根据实际的复习内容而定，又要根据学生年级的不同，采取不同的策略。

三、巩固旧知，提高能力

复习课的练习设计要有针对性、层次性，且形式要多样灵活，激发学生的兴趣，提高他们复习的积极性。在解答问题时要让学生说明自己的解题依据，帮助他们纠正错误，巩固知识，提高学生数学学习的能力，让不同层次的学生在练习中得到不同的发展。

1.练习设计要有针对性

练习是检查学生掌握知识程度的有效途径之一。学习一个单元的知识后，总有一些知识是学生还没有真正理解的，给学生造成困惑。因此，教师平时要把学生不理解或出现错误比较多的知识点记录下来，在单元复习课中有针对性地呈现出来，让学生在思考、讨论中找到错误的原因。例如，在“四边形”的复习课中，我设计了以下一组题目。

（1）一个长方形操场，长55米，宽35米。小华沿操场的边跑了一圈，跑了多少米？

（2）小青用一根铁丝正好围成一个长8厘米、宽5厘米的长方形，这根铁丝有多长？

（3）有一块桌布，长10分米，宽8分米，要在它的四周绣上花边，花边的长最少是多少分米？

（4）一块长方形菜地，长15米，宽9米，要在菜地的边上围篱笆，篱笆有多少长？

在平时教学中发现，学生对实际生活中有关求周长的问题还是有些模糊，因为学生不知道求这个问题其实就是求这个图形的周长。通过上述题组的练习，教师应该引导学生将习题进行类化，同时归纳出同类习题的本质特征，找到解答此类习题的方法。

2.练习设计要有层次性

《数学课程标准》指出：“让不同的学生得到不同的发展。”练习设计既要确保达成基本的教学目标，又要体现一定的弹性，由易到难，循序渐进，允许不同层次的学生完成不同的练习。例如，在“多边形面积”的复习课中，我设计以下一组题目：根据自己的能力，选择两题完成。

（1）测量右图的相关数据，求它的面积。

（2）从一个张12cm、宽5cm的长方形纸中剪去一个三角形（如右图），剩余部分的面积是多少平方厘米？

（3）如右图，有两个正方形，大正方形的边长为8cm，小正方形的边长为3cm，求阴影部分的面积。

总而言之，小学数学单元复习课中如何提高复习的效率，发展学生的数学学习能力，焕发复习课的生机，“仁者见仁，智者见智”，值得我们不断探索、实践。

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复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。如何有效地进行复习课的教学，对每个数学教师来说都是一个重要的课题。复习课教学得好，既对学生的学习成绩有直接影响，又能减轻学生的负担，提高课堂教学效率。下面，我以一些单元复习课教学为例，谈谈怎样上好一节复习课。

一、回忆知识，查漏补缺

复习课首先要让学生回忆学过的知识，可以让学生看书回忆，或做一组练习回忆，有助于教师了解学生的学习起点。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”了解学生原有的知识，利于教师帮助学生对所学知识进行查漏补缺。那么，课堂教学中如何去做呢？

1.抓住复习知识的一个点，以点带面

复习课中有许多个知识点，教师应从中找到一个知识点切入复习，引导学生把所有的知识点通过回忆一一呈现出来。如教学“表内乘法一”的复习课时，教师可以这样提问：“我们学习了乘法，你对‘2×5这个乘法算式有什么认识？可以把你的想法画下来。”然后以这个乘法算式为切入点，进行表内乘法复习课的教学，有利于学生回忆乘法的有关知识，如加法算式、乘法的意义、乘法口诀等。

2.通过一组练习，帮助学生查漏补缺

复习课的练习要以这个单元的主要知识为基础，突出重点，为下一步进行知识梳理做好准备。同时，教师要将学生的原有知识激活，以便对学生的原有学习情况进行了解，利于查漏补缺，使学生达到熟练、准确、快速解决问题的目的。例如，复习“四边形”这一知识时，可设计这样一组题：利用直尺测量并计算下面图形的周长。（测量时取整厘米数）

要想解决这个问题，学生必须了解这些图形的特征以及周长的一些知识，这些都是解决这个数学问题的必要的知识储备。如果对周长的知识理解不到位，解答这个数学问题就失去了应有知识的支撑。所以，教师可以在学生交流反馈时完善学生的认识，便于进行后面环节的教学。

二、梳理知识，形成网络

在小学数学中，知识点之间是有联系的。所以，学习一个单元知识以后，教师要引导学生对所学的知识进行整理、归纳，找出知识之间的内在联系，并将这些分散的知识点串成线、连成片、结成网。这样既有利于学生弄清楚知识的来龙去脉，又有助于学生对整个单元知识内在联系的掌握，使学生对所学知识能真正理解和运用。那么，复习课梳理知识又有哪些形式呢？

1.边理边练

例如，在 “周长”的复习课中，可以进行如下设计。

（1）请你描出下面图形的周长，并想一想什么叫做周长。

（2）利用直尺测量并计算上面图形的周长。（测量时取整厘米数）

（3）接下来我们应该复习什么呢？

借助这三组题引出周长的有关知识点，使学生在练习、思考中形成知识网络。

2.先理后练

例如，在“多边形面积”的复习课中，可以进行如下设计。

（1）我们学习过哪些平面图形的面积计算？这些面积计算公式各是怎样推导的？

（2）在推导平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式过程中，你有什么体会？

（3）这些平面图形面积计算公式的推导，彼此之间存在着密切的联系，你们能利用图片模型将这些联系表示出来吗？

学生自主构建知识网络，并结合图形模型进行交流和反馈，从而更深入地理解和掌握多边形面积的有关知识。

3.先练后理

例如，在“式与方程”的复习课中，可以进行如下设计。

学生通过以上练习，回忆了“式与方程”单元所学的知识。这样在反馈中梳理知识，更让学生有依可寻，充分调动了学生学习的积极性，做到练习后有梳理。

复习课中运用哪种形式引导学生梳理知识，既要根据实际的复习内容而定，又要根据学生年级的不同，采取不同的策略。

三、巩固旧知，提高能力

复习课的练习设计要有针对性、层次性，且形式要多样灵活，激发学生的兴趣，提高他们复习的积极性。在解答问题时要让学生说明自己的解题依据，帮助他们纠正错误，巩固知识，提高学生数学学习的能力，让不同层次的学生在练习中得到不同的发展。

1.练习设计要有针对性

练习是检查学生掌握知识程度的有效途径之一。学习一个单元的知识后，总有一些知识是学生还没有真正理解的，给学生造成困惑。因此，教师平时要把学生不理解或出现错误比较多的知识点记录下来，在单元复习课中有针对性地呈现出来，让学生在思考、讨论中找到错误的原因。例如，在“四边形”的复习课中，我设计了以下一组题目。

（1）一个长方形操场，长55米，宽35米。小华沿操场的边跑了一圈，跑了多少米？

（2）小青用一根铁丝正好围成一个长8厘米、宽5厘米的长方形，这根铁丝有多长？

（3）有一块桌布，长10分米，宽8分米，要在它的四周绣上花边，花边的长最少是多少分米？

（4）一块长方形菜地，长15米，宽9米，要在菜地的边上围篱笆，篱笆有多少长？

在平时教学中发现，学生对实际生活中有关求周长的问题还是有些模糊，因为学生不知道求这个问题其实就是求这个图形的周长。通过上述题组的练习，教师应该引导学生将习题进行类化，同时归纳出同类习题的本质特征，找到解答此类习题的方法。

2.练习设计要有层次性

《数学课程标准》指出：“让不同的学生得到不同的发展。”练习设计既要确保达成基本的教学目标，又要体现一定的弹性，由易到难，循序渐进，允许不同层次的学生完成不同的练习。例如，在“多边形面积”的复习课中，我设计以下一组题目：根据自己的能力，选择两题完成。

（1）测量右图的相关数据，求它的面积。

（2）从一个张12cm、宽5cm的长方形纸中剪去一个三角形（如右图），剩余部分的面积是多少平方厘米？

（3）如右图，有两个正方形，大正方形的边长为8cm，小正方形的边长为3cm，求阴影部分的面积。

总而言之，小学数学单元复习课中如何提高复习的效率，发展学生的数学学习能力，焕发复习课的生机，“仁者见仁，智者见智”，值得我们不断探索、实践。

（责编 杜 华）endprint