企业文化视野下的高职院校人文素养与职业核心能力培养

李世阳，唐元元

(烟台工程职业技术学院 汽车工程系，山东 烟台 264006)

伴随着中国经济的迅速发展，职业教育尤其是高职教育取得长足猛进的发展，办学规模不断扩大，在我国高等教育总量中占有半壁江山，对经济结构的调整和社会的和谐发展起到重要作用.为了更好地指导高职教育的发展，促进高职教育与社会、企业的融合，2011年教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出：“高等职业学校要把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德和职业精神培养.”因此，以企业文化教育为载体和平台，可以更好地促进高职院校的教育教学改革，更好地实现高职教育的培养目标，培育出符合社会需求的具有高尚职业道德和职业精神、追求可持续发展和创新发展的高素质技能型人才，最终实现高职学生的健康和谐发展和人生价值.

1 对企业文化核心价值的再审视

企业文化产生于20世纪80年代，面对着日本企业咄咄逼人的竞争态势，美国管理学界在比较美日企业管理方式的基础上，首次提出企业文化的概念，并认为企业文化在企业发展壮大和参与国际竞争中起到关键作用.“所谓企业文化，是企业对环境挑战所作的应战，包括企业的应战过程和结果，是企业在应战过程及其结果中所努力培育并实际体现出来的以文明取胜的群体竞争意识，以及人的其他全部本质力量[1].”从企业文化的概念可以看出，企业文化是人的文化，是以企业员工为群体的人的文化.进入知识经济和信息时代后，企业的经济增长从对资本积累、劳动和技术、教育和技能培训、自然资源和经济结构的逐次依赖渐渐转移到对劳动者职业道德和敬业精神的关注和重视.事实证明，符合文化传统和国情现状的的企业文化对企业的发展壮大具有强烈的导向、协调、激励和凝聚作用，而一些不切实际的忽视企业员工和社会发展的企业文化往往会影响和阻碍企业的进一步发展.通过审视企业文化的形成及其核心要素，透过数量众多独具个性的企业文化，可以发现古今中外企业文化的共有的核心价值，并为我所用来更好地指导高职院校科学合理的认识和开展企业文化教育.

1.1 企业文化是浓缩的国家和民族的奋斗史

企业文化理论虽然产生于20世纪80年代，但冰冻三尺非一日之寒，通过对中外各种企业文化的比较和深入剖析，可以发现企业文化的产生离不开浓厚的社会土壤和历史的积淀.企业文化不单单是为企业内部员工认同与遵循的物质文化、制度文化和精神文化的总和，而是在对企业所在国家的风俗习惯、社会舆论、思维方式、行为准则、待人艺术、企业价值观和企业精神继承与发展的基础上形成的.近代中国民族工业认识到“欲救中国之危亡，非振兴实业不可”，把“实业救国”视为振兴中华的有效手段和兴办企业的根本目的.“人无高尚之主义，即无生活之意义；事无高尚之主义，即无存在之价值；团体无高尚之主义，即无发展之能力；国家无高尚之主义，即无强盛的道理.”可见中国近代民族工业把自己的发展与国家的发展联系在一起，为了国家民族的兴盛在夹缝中艰难前行拼搏进取，而非仅仅以赚取利润为目的.美国之所以重视研究企业文化理论，即来源于20世纪70年代日本工业的迅猛发展并严重影响到美国工业自身的发展与安全，可见，企业文化理论是浓缩了的国家和民族的奋斗史，是与国家和民族的生存发展息息相关的.

1.2 企业文化是人的价值日益凸显的历史

“天地之性人为贵”，区别于动物的本能，人具有主观能动性，是生产力中最活跃的因素，也是科技创新和社会发展的决定性因素.日本的松下幸之助认为“经营是靠人来进行的.身负重任的经营者本身是人，职工也是人，顾客以及各方面的关系户也都是人[2].”1932年成立的天津东亚毛呢纺织股份有限公司把“己所不欲，勿施于人”、“你原人怎样带你，你就先怎样待人”作为自己的企业文化.美国的玫琳凯化妆品公司把“你们愿意别人怎样对待你们，你们也应该那样去对待别人”作为管理的金科玉律.通观古今中外，无论是强调集体主义的东方国家，还是个性突出的西方国家，“以人为本”的理念可以说是企业文化中的最核心的要素，企业的发展不但要满足顾客的需求，更要满足和促进包括全体员工在内的全社会的美满物质生活与精神生活需要.真诚关心企业中的每一个员工，并把员工当做同事和协作者，而非当做谋利的工具，“由于他们具有一种有持续能力的、可以在全国范围内维护的一个非常强大而且有凝聚力的文化”[3]，是日本人成功的主要原因，“天时不如地利，地利不如人和”，企业文化中对人的教育与感化，对人的积极性与创造性的调动，是企业长期保持竞争力的核心要素.

1.3 企业文化是企业经营理念与方法继承创新的历史

企业文化是一个动态生成和不断继承创新的过程，在迎接不同历史挑战的过程中，企业文化逐渐丰富和发展起来，并形成自己独具特色的经营理念与方法.诸如顺应时代发展积极创新、集思广益团队协作共存共荣、自主经营终身学习、平等自由基础上的纪律与秩序、竞争基础上的合作等等经营理念已经成为中外企业文化的共识.索尼公司的创始人井深大认为“即使有头脑和技术，如果总是模仿别人或跟在其他公司的后面，那么也永远打不开自己的路子，要想办法做别人没有做的事[4].”创新是企业竞争不竭的动力与灵魂，鼓励创新是中外企业文化共同要素，循规蹈矩、墨守成规、因循守旧只能贻误发展壮大的良机.这些经营理念与方法往往体现在企业员工的思想与行为中，成为企业员工的职业核心能力，也是企业能够成功应对时代挑战而不断发展的重要因素.

概言之，企业文化的形成离不开所在国家的社会土壤和时代背景，反映了时代的要求和国家的发展进步.“以人为本”是优秀的企业文化的核心，是企业保持长期竞争力的核心要素，也是企业创新和社会创新的决定性因素，对于高职院校而言，既能回答高职学生关于人的价值和存在意义的疑惑，也有利于提高高职学生的职业核心能力.企业文化是一部色彩纷呈的教科书，蕴含了丰富的历史文化内容，对高职学生的健康成长和快速融入社会、树立远大理想、激发学习动力具有积极作用.

2 企业文化是提高高职学生人文素养和职业核心能力的有效载体

通过对上述企业文化核心价值的深入分析，可以发现各个不同的企业文化具有共同的核心价值，企业文化本身就是鲜活跃动的历史文化的呈现，是人的价值逐渐凸显的过程，是社会发展进步的历史.同时，由于企业文化具有直接的职业性、社会性和竞争性等特点，可以很好地与高职院校相结合，并成为高职院校提高学生人文素养和职业核心能力的有效载体.

2.1 学习贯彻社会主义核心价值精神的有效载体

社会主义核心价值体系包括以马克思主义为指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观为基本内容的价值体系，是指导我国加快全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的价值体系，在中国社会价值体系中居于核心地位.而中外优秀企业文化是在人类历史发展过程中出现的，并体现出强烈爱国主义和改革创新精神的群体文化的竞争取胜之道.应该树立开阔的国际视野，吸收古今中外的优秀企业文化为我所用，特别是开发中华民族本身具有的历史文化资源.通过对企业文化的历史解读，可以再现“实业救国”的历史风采和企业文化的时代精神，高扬爱国主义精神，坚定走社会主义道路和树立中国特色社会主义共同理想的信心.通过对企业文化中“以人为本”理念的解读，可以更好地理解社会主义的本质与根本任务，更加具体地理解集体主义的科学内涵，正确分析集体与个人的关系.因此，通过分析和学习优秀的企业文化，并结合高职院校自身办学特色和专业特点，能够激发学生的学习兴趣，更好地学习和理解并落实社会主义核心价值体系.

2.2 提高高职学生职业核心能力的有效载体

2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”，这也是对高职院校的培养目标的明确规定和说明.因此很多高职院校加大实训力度，引进先进设备和生产线，营造仿真的生产情境，大幅提高了高职学生的操作水平.但实践中出现的仅仅满足于为就业而就业的人才培养理念严重束缚了学生的职业规划和长远发展，甚至因为与企业文化格格不入而频繁离职和跳槽.《国家技能振兴战略》中提出把职业能力分为：职业特定能力、行业通用能力和核心能力.职业核心能力是从所有职业活动中抽象出来的最基本的具有普适性的能力，具体包括“信息收集与处理技能、问题解决技能、数字运算技能、自我提高与自我管理技能、沟通技能、言语表达技能、协作技能”.企业文化不但体现为外在的规章制度，更体现为企业价值观和企业精神，是在“以人为本”理念下对员工的创造性与职业道德、敬业精神的激发和鼓励，是对员工主人翁地位的肯认和支持.通过学习企业文化的核心精神，一方面可以协调和密切员工之间及员工与企业之间的沟通与交流，塑造具有凝聚力的团体，同时可以激活员工的创造活力，不断开发新的技术与产品，成为企业的英雄典范[5].因此，高职院校可以引导学生切实理解企业文化的核心精神，培养自身团队精神与创新精神，有利于高职学生核心职业能力的提高.

2.3 激励高职学生奋发有为的有效载体

与同龄人相比，高职学生具有自身特殊的心理和社会发展思维与特点，一方面高职学生直接面临着就业的压力，同时高职学生身心发展还很不成熟，具有很强的可塑性和发展潜力.席卷全球的市场经济狂潮，带来了良莠不齐的价值观和行为标准，功利主义、享乐主义甚嚣尘上并耳濡目染着高职学生的身心发展，部分高职学生没有树立科学的价值观和人生理想，直接表现为缺乏学习的动力和积极性、好逸恶劳和贪图物质享受.企业文化与高职院校具有很多共性，天生具有融合的可能性[6].高职院校的目标是为企业塑造具有可持续发展的身心健康充满朝气活力的高技能人才，因此，高职院校可以通过对企业文化的宣传与教育，引导高职学生学习优秀企业文化的发展形成历程与企业精神、价值观，树立为国家和社会发展而奋斗的职业理想，尊重人、理解人、关心人、爱护人，以企业家的高尚理想激励自己的学习，以企业家的奋斗历程时时磨砺自己的言行举止，以企业家的人生境界砥砺自己的人生修养.

无论成功或失败的企业文化都是人类的奋斗历史和经验的总结，本身具有丰富的启发思考和教育意义.我们要用海纳百川兼容并蓄的姿态，博取各种企业文化之所长，把企业文化视为活生生的对人文修养与核心职业能力都有启迪和借鉴意义的人生大书.

3 高职院校开展企业文化教育的策略与途径

任何企业文化的形成都经历过长期的积累沉淀，正因为如此，企业文化的内容也博大精深、涵盖广阔，对企业文化的深层次理解和吸收也很难一步到位.蜻蜓点水般的浅尝辄止的学习借鉴，往往陷入形式主义的表面化理解，无益于自身的学习与提高.因此，高职院校对企业文化的宣传与教育必然是一个长期的过程[7].通过校企合作，使高职学生在企业顶岗实习直接接触学习企业文化之外，高职院校要把企业文化教育贯穿在从新生入学到毕业的完整过程中，把企业文化教育与课程体系、校园文化相结合，并借鉴企业文化的培训方式来指导专业课程的学习，使企业文化与高职学生深度融合.

3.1 在思想政治教育课程中开展企业文化教育

与本科院校相比，高职院校的教学课时非常紧张，而思想政治教育课程(《思想道德修养与法律基础》简称“基础”和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》简称“概论”，《就业与指导》)在有限的教学课时中占重要地位，且延续在高职学生的成长的关键过程中.因此，高职院校要积极探索企业文化与思想政治教育课程相融合的方式与途径，在思想政治教育课程中开展企业文化教育，具体到“基础”课中.“基础”课程中本身就包含有职业道德修养的教学内容，同时我们可以在第一章开始人生职业生涯规划设计，鼓励学生思考和树立职业理想和奋斗目标.在介绍爱国主义内容中，思政课教师可以把近代中国的实业救国思潮和现代的海尔文化进行比较和分析，引导学生从中国近代工业的发展中学习爱国主义精神，从海尔文化中学习新时代的以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放勇于创新的时代精神.在“概论”课程中，在理解社会主义的本质和根本任务中，可以把企业文化与社会主义的本质相结合.结合树立经济效益意识、效率优先意识、市场竞争意识、优胜劣汰意识、革新创新意识、优质服务意识、合理利润意识、职工当家做主意识、优化劳动条件意识、兼顾公平意识、控制分配差距意识和奉献为公意识来形象生动地理解“解放生产力、发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终实现共同富裕”的丰富内涵[8].在社会主义初级阶段、改革开放和社会主义市场经济的章节中，可以把大庆精神、海尔文化、长虹文化、新希望文化作为讨论的案例.在企业文化与思想政治教育内容的深度融合中，可以使具有针对性的思想政治课程更加生动有趣，充满活力，同时也能联系国情和时代发展更好地理解企业文化的核心价值和根本精神.

3.2 在教学方法的变革中践履企业文化精神

日本的索尼公司在公司招聘中有一种怪现象：招聘大学毕业生往往不要成绩最好的，因为索尼的企业文化认为，一个毕业生的文凭和成绩，只能说明他熟悉现有知识的深度、掌握传统技术规范的程度，但并不反映创造性思维的能力.在现行高职教学体系中，仍然存在着很多教师扮演独角戏的现象，学生处于被动的接受教师灌输知识的状态，这严重束缚了学生的主动性、创造性、团队协作与沟通能力的培养.高职学校可以借鉴企业文化中的一些理念，如合作与民主的气氛、平等的交流、小组定期讨论、合理化建议的提出等等，在合作学习中提高高职学生的学习成绩，也在潜移默化中促进了团队协作和沟通能力.同时，高职学校也要派遣教师到企业参加培训，切实体会企业文化精神和具体方法，或者从企业引进经验丰富的优秀员工到课堂中讲解企业文化.这样一些符合先进的教育理念的方法，符合高职学生的身心发展规律，有利于学生主体性地位的确立，有利于激发高职学生的学习兴趣，既活跃了课堂气氛，又可以提高教学效率，使高职学生在不知不觉中自动地践履企业文化的核心精神与价值，自然容易与未来的企业文化产生情感上的共鸣.

3.3 在校园文化中渗透企业文化教育

校园文化是涵盖全体学生和教职员工在内的高职校园所特有的精神环境和文化氛围，它包括校园建筑、人文景观、绿化美化等物化形态的内容，也包括学校的传统、校风和学风的精神文化，同时包括学校的规章制度和行为文化.优良的校园文化潜移默化地引导着高职学生的健康成长，因此，高职院校要高度重视校园文化建设，要开展各种以企业文化为核心的文化活动，在校园文化中渗透企业文化教育，使高职学生的举手投足之间都受到企业文化的熏陶[9].以笔者工作单位为例，烟台工程职业技术学院以学生处、院团委、校企合作办牵头，定期组织多种丰富多彩的企业文化校园行活动.各系纷纷把自己专业合作办学单位的企业文化利用多媒体设备生动地展示出来，使在校高职生熟悉并认同企业文化的价值取向与核心精神.定期开展企业高层论坛，邀请校友代表和优秀企业家到校园讲述创业经历与心路历程，使高职学生在学习企业文化的同时接受心灵上的洗礼.举办以企业赞助和冠名的各种精彩文娱活动，在丰富高职学生校园生活的同时缩短企业文化与高职学生的距离.通过这些活动，可以使高职学生在校园学习的同时熟悉周边的企业与企业文化，认识到企业文化的核心价值及对高职学生人文素养和职业核心能力培养的重要意义.

4 结语

企业文化不仅是企业发展壮大的核心和灵魂，也是高职院校培养符合社会需求的具备可持续发展和创新能力的健康和谐发展的高素质技能型人才的有效载体.伴随着高职院校由办学规模的竞争转向以内涵建设为主的激烈竞争，企业文化教育的重要性在高职学生培养目标中的地位将越来越突出，这将进一步提高高职学生的人文素养和职业核心能力，并最终实现国家和民族的创新发展和可持续发展.

[1]罗长海. 企业文化学[M]. 北京：中国人民大学出版社，2006.

[2]松下幸之助. 实践经营哲学[M]. 北京：中国社会科学出版社，1989.

[3]特雷斯 E 迪尔，阿伦 A 肯尼迪. 企业文化——现代企业的精神支柱[M]. 上海：上海科学技术文献出版社，1989.

[4]索尼情报中心. 索尼不传奇——索尼公司自叙传[M]. 北京：西苑出版社，2000.

[5]郑竹. 五年制高职教育存在的问题及其解决[J]. 职业教育研究，2012(9)：18-19.

[6]廖小平，宋笑月. 高职学生企业文化素质培养刍议[J]. 中国高教研究，2006(11)：55-56.

[7]袁锡明. 从企业文化看高职学生的人文素质教育[J]. 无锡商业职业技术学院学报，2003(3)：65-66.

[8]彭国平. 企业文化对高职学生职业能力提升的研究——以武汉城市职业学院汽车专业为例[J]. 北京工业职业技术学院学报，2012(3)：70-74.

[9]谢军，颜晶晶. 加强校园文化与企业文化的融合，促进高职学生职业素养的提升[J]. 中南林业科技大学学报：社会科学版，2010(5)：109-111.