浅谈大学新生的入学教育

2014-04-04覃瑶

河南科技 2014年19期

覃瑶

（中国民用航空飞行学院，四川广汉 618307）

新生入学教育是大学生接受的首次也是至关重要的一次教育，对学生大学四年乃至今后的顺利发展起着重要作用。教育工作者要本着以生为本的原则，精心准备教育方案，努力提高教育的针对性，帮助新生做好过渡。

目前，我国高校入学教育大体是好的，但仍存在一些不足，一定程度上影响了教育功能的充分发挥。本文根据新生入学面临的常见问题，分析当前国内高校入学教育环节存在的问题，提出整改方案，力求最大程度帮助学生适应大学生活，做好角色转换，圆满完成学业，实现全面发展。

1 大学新生入学教育的重要意义

高等教育的性质和特点与中等教育截然不同，新生往往较难适应变化，陷入迷茫。学校需要通过入学教育，承上启下，解决新生的适应性问题。大一新生能否尽快适应大学生活将对其以后的发展产生重要影响。此外，入学教育对促进大学生全面成才、提高高校教育质量、建立和谐校园具有重要意义。

2 大学新生入学教育存在的问题

2.1 时间上缺乏延续性

国内高校普遍将入学教育安排在开学后一周至一月内进行。密集的开会和教育在短时间内确实能起到一定的作用，但因为缺乏学生本人的体会和实践，教育效果往往比较有限。另外，新生入校面临的问题五花八门，多种多样，并非短短一两节专题课就能说清讲明。

2.2 内容上缺乏完整性

常规的新生入学教育通常包括校史介绍、学院和专业介绍、安全警示教育、规章制度和学籍管理规定学习等。这些内容固然重要，但还不够完整、不成系统。事实上，教会新生确立奋斗目标，树立科学的价值观与人生观，学会自我定位并区分学习与各项活动的主次关系，处理好人际关系等都是非常重要的教育内容，不可缺少。

2.3 形式上比较单一

目前国内高校入学教育基本是将新生集中起来，开展上对下、一对多的灌输式教育。经常是主讲人在上面滔滔不绝，学生在下面睡眼惺忪。一味地单方面讲授，置学生的反应于不顾，他们爱不爱听，听进去多少都不关心，必然导致教育效果大打折扣，事倍功半。

为使入学教育更具有针对性和实效性，笔者在提供整改建议前先对大学新生入校常见问题进行分析。

3 大学新生入校常见问题

大一新生的年龄集中在18-20岁，尚处于心理断乳期，猛然脱离父母和老师的管束，从高压式学习转换为自主学习模式，面对全然陌生的人、事和环境，不少人感到无所适从并随之产生一系列问题。

3.1 填报志愿随意引起的学习动力不足

不少学生对考什么大学、读哪个专业没有明确概念，填报志愿时或者听从老师、家长的意见，或者凭想象随意选择。上了大学发现与设想有差距，甚至相差甚远，便产生心理落差，少了归属感，如专业恰是“冷门”系列，则更会打击他们的信心，导致学习动力不足。

3.2 奋斗目标缺乏导致学习方向不明

学生寒窗苦读十几载就是为了考上大学，目标一经达成，很多人便态度消极，失去奋斗目标，没了努力方向。加之缺乏全面的自我认识与远景规划，不少人就更加茫然无措了。

3.3 适应能力不足致使学习方法不当

对于新生来说，大学和高中有着种种差别，需要一段时间适应。尤其是教学方法和学习方式的变化，令很多人头疼不已。大学课程的广度和深度以及培养目标都要求学生用全新的方式进行学习。老师讲课速度快，教授内容多，课上无法消化所有知识，需要学生自主预习和复习，对他们的自学能力有较高要求。有的老师甚至不布置作业，又是对学生自觉性的一大考验。不少人，习惯了被老师“赶着走”、“逼着听”、“揪着练”，一旦没了紧拉的绳子，就成了断线风筝，结果可想而知。

3.4 时间管理能力欠佳导致主次不分

比起高中，大学的课余时间多得多，学生学习之余还有不少空闲。习惯了高中的三点一线式生活的学生自然不知如何面对，慢慢变得主次不分。或者拼命睡大觉，玩游戏上网，自我放纵，沦为特殊群体学生，为学生工作埋下隐患；或者参加大小各类社团组织，忙得晕头转向，到头来却落得能力、学业两头空，严重影响自我发展。当然，还有学生忙着搞兼职、谈恋爱、运动健身等，学习似乎变得无足轻重。

3.5 人际关系不和睦诱发心理问题

现在的新生都是“90后”甚至“95后”，又大多是独生子女，普遍存在着独立性差、依赖性强、以自我为中心等特点，缺乏感恩意识，为人处事又欠缺一定技巧，容易导致人际关系不和睦。宿舍矛盾、班级同学矛盾、与外界交流有障碍等问题接踵而至，将严重影响学生的情绪和生活，甚至还可能引发各种心理问题。纵观新生自杀、自残、退学等案例，与上述因素相关的不在少数，应引起教育工作者的高度重视。