多媒体技术在高职院校英语教学中的应用

曹云波

（江西财经职业学院，江西 九江 332000）

职业英语的学习对学生的发展起着至关重要的作用，而多媒体技术在教学中的广泛应用是富有时代创新与时代特色的教学方法。 与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学能够极大地提升学生英语综合能力，而在此过程中，学生对于英语的学习热情和积极性得到了调动。在高职英语教学过程中，教师利用多媒体技术所展现的文化和语言的情境将会极大地改善当前高职英语教学中存在的不足和问题， 为全新的课堂教学改革奠定坚实的基础。 与此同时，辅以差异化教学，是当前高职英语教育管理模式的必然选择。

1 分析在高职英语教学中应用多媒体技术的重要性

1.1 立体的教学模式拓展了学生的思维

平面二维的教学模式将学生的思维限制在方寸之间，阻碍了学生的进一步的思维拓展与学习。 多媒体技术以及高速的信息网络为学生的课堂英语学习创设了三维立体的模式， 引领学生空间思维的发展。 丰富的网络资源为学生自主学习提供了可能性，学生将不再一味依靠教师，而能够在教师的引导与指示下自主搜索有利于其职业英语学习的素材， 使知识的学习更加灵活也更能体现人文精神。 笔者认为多媒体技术的应用对于教师而言也是一项不小的挑战。 教师在此之前习惯于黑板板书，而多媒体教学模式之下相关教学软件的使用以及课堂PPT 的制作都成为教师与时俱进的重要体现。 教师教学理念的根本性转变成为多媒体技术教学能否成功的重要因素。

1.2 多媒体教学更加形象生动，有利于教学质量的提升

传统的黑板教学使得课堂知识的表现形式限制在语言和文字之中，而多媒体技术则将图像、声音、光影以及视频等多元化的信息融汇其中，为学生带来新奇的感官刺激和学习体验，为学生创设一种“面对面”的学习环境。 高职英语侧重英语实践运用的特点与多媒体技术的动画情景创设相得益彰， 能够将教材中的知识进行复现， 打破了传统高职英语教学所受到的时空限制。 教学的形象生动极大地调动了学生的多重感官，更加有利于课堂效率与学生课堂记忆与掌握知识程度的提升。

1.3 有利于体现差异化教学与人文关怀

由于高职学生本身的英语程度存在较大的差距，而传统的黑板教学模式又在无形中将这种差距进行了扩大， 使得学生难以真正对英语的学习投入更多的热情和精力。 而基于多媒体技术的教学模式能够将学习的自主权交于学生手中， 学生能够灵活根据自身的英语基础水平以及英语学习兴趣等更加多元化个性化的因素来制定学习方案， 进一步探索发掘内部的学习源动力和学习需求，将被动接受变为主动学习，进而提升英语学习的兴趣和能力，从而达到提高英语教学质量的最终目的。

2 当前多媒体技术在高职英语教学应用中存在的问题

2.1 多媒体技术的使用面过于狭窄

多数教师由于本身对多媒体技术的认识存在极大的局限性， 在教学过程中所使用的课件等也只是将教材内容照搬照抄到了多媒体屏幕上， 将学生从黑板的禁锢转移到屏幕的禁锢之中。 大量的知识都简单罗列在了屏幕上，而学生则只是在不断地摘抄记录，忽视了教师对课程的讲解。 PPT 教学课件的翻页功能使得部分教师在讲解过程中速度过快，减少了学生记录的时间，无形中加重了学生的学习负担和学习压力。 除此之外，多媒体技术所具有的强大的声音影像功能没能得到体现和运用， 教师多局限于文本文档和简单操作的PPT 的应用， 忽视了高职英语学习的听说训练，更是违背了课堂教学改革的目的和初衷。

2.2 教师对于多媒体技术的掌握和运用还存在欠缺

将多媒体技术运用于英语课堂教学， 能够实现收音机、电脑、电视等多种设备所具备的功能，强大的信息含量和全新的操作方式为教师使用提出了难题。 在高职英语的课堂教学中，教师运用多媒体技术更多地注重了外表对学生的吸引力， 而减少了教学的实质性内容， 也达不到最终的教学目的。 在这样的情况下， 利用多媒体技术的课堂教学与传统课堂教学模式相比相差不大，教师与学生所扮演的角色并无大的改变。 教师仍然占据主导与灌输的地位，学生的课堂参与率难以提高。 除此之外，教师本身的课件制作水平有待提升， 多数教师采用的简单的知识罗列以及动画操作在长时间下会增加学生的倦怠感， 达不到改善课堂氛围的效果。

3 促进多媒体技术在高职英语教学中的应用的对策与建议

3.1 将多媒体技术作为一种工具在英语教学中体现

多媒体技术本身就应该是一种学习与运用的工具，所以无论是教师还是学生都应该掌握一定的多媒体技术， 如PPT 的制作、网站信息的搜索与筛选等。 而将多媒体作为实践工具，就需要教师转变教学理念，与此同时学生也要转变学习的理念。 教师在教学过程中要注意自身掌握相关知识与更新理念， 以便在课堂教学中为学生提供前沿的知识和资讯， 也能在很大程度上提高学生利用多媒体学习英语知识的积极性， 从而也能够达到进行教学模式创新改革的目的。

将多媒体技术的学习与运用进行工具化处理的另一个方面就是要将多媒体技术与所学英语教材进行联系挂钩， 从而增强多媒体技术的应用性， 拓宽其应用面， 而不只是简单地运用PPT 甚至只是摆设。 当教师在教学过程中将网络资源与教学内容进行有机结合时，学生就会增加对多媒体应用的关注度，从而提升对英语学习的热情和积极性，更好地掌握英语知识，达到较好的教学效果，从而达到双赢。

3.2 基于多媒体的第二教学课堂的开辟

便捷的多媒体技术使得英语课堂教学拥有了更多的可能性。对于高职英语教学而言，教师始终是课堂教学的重要知识来源和知识载体， 所以教师掌握足够知识与采用正确的教授方式是学生获得相关知识与扩大覆盖面的重要保障。因此，笔者认为创新多媒体课堂教育模式首先需要从教师本身的知识丰富度入手， 将多媒体技术作为途径不仅能够为教师本身的提升提供便捷，也能够提高教师对多媒体技术的掌握和运用的熟练程度。 在此基础上，教师才能够为学生创设更好的学习环境。 在课堂教学过程中， 教师能够利用多媒体技术为学生播放与教学内容相贴切的情景对话， 新颖的融合性强的多媒体教学一定能够为学生带来全新的课堂体验。 同时，教师在拓展课堂教学模式的同时，要积极转变教学过程中的角色与定位， 采用多种多样的新奇形式，如可以由学生制作PPT 或视频进行交流，在英语互动网站进行对话实践等， 并能够根据教材内容实现实时的动态的人机互动，现场进行情景演示，促使学生及时掌握所学知识提供。

3.3 采用因材施教的差异化教学模式为学生量身打造英语学习方案

传统的黑板教学使得教师在教学过程中多半只能采取“一刀切” 的教学模式， 从而忽略了学生作为学习的主体本身的需求，加深了教师教学与学生接受之间的矛盾，使得本身英语水平较低的学生遭受学习成绩难以提升的打击， 也导致了对英语拥有热情的学生难以发挥所长。 高职学生程度的差异性决定了创新性多媒体教学模式中要因材施教。 多媒体教学中相关英语教学软件与设备的使用更具人性化， 充分尊重学生在英语学习中的合理的个性和发挥， 体现了学生自主掌握学习进度并发挥主观能动性的核心理念。 例如可基于多媒体的教学软件为学生制定智能化的学习内容与学习进度， 使得不同学习层次的学生得到相应的锻炼与发挥。 多媒体技术相较于传统教学模式更具自主化和人性化， 教师与学生在此过程中拥有更多交流与互动的空间。 如果因材施教的教育模式得到很好的实施与运用，学生便能够在此过程中找到自身学习的动力与价值。

4 结语

综上所述，多媒体教学模式的创新教育策略主要是从课堂形式的改变、 教师教学模式的创新以及学生学习心理转变等方面进行改革。 以多媒体技术为基础，学生与教师更加和谐的教学模式与积极活跃的课堂环境， 真正为学生职业英语的学习与掌握奠定了很好的基础，实现了极大的推动效果。 利用科技手段创设的更具有人文关怀的学习环境， 也为高职英语教学注入了新鲜的血液和生命活力， 使高职学校的办学理念与教育水平在与时俱进中得到发展。

[1]陈佳.浅谈多媒体技术在高职院校英语教学中的利与弊[J].神州教育，2014（06）.

[2]钱毅.浅谈多媒体技术在高职英语教学中的应用[J].科技信息，2009（3）.

[3]王冉.多媒体技术应用于高职英语教学中存在大的误区[J].科教文化，2008，08（上旬刊）.