沈阳城市学院体育俱乐部教学模式构建

刘瑞平,孙 江

(沈阳城市学院,辽宁沈阳 110112)

沈阳城市学院体育俱乐部教学模式构建

刘瑞平,孙 江

(沈阳城市学院,辽宁沈阳 110112)

以学生体育能力形成为核心,构建具有学院特色的体育俱乐部教学模式即“三四五”模式。“三”即体育学习的三自主:自主选择项目、自主选择考试难度、自主选择活动时间;“四”即体育学习的四层次:初级、中级、中高级、高级 ;“五”即阶梯考核的五等级:优秀、良好、中等、及格、不及格。

体育俱乐部;教学模式;构建

在“深化教育教学改革,创建一流应用型大学”的时代背景下,构建了“以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式”简称PST-CCE。PST-CCE人才培养模式的提出,为沈阳城市学院各个专业的教学改革提供了方向和契机。因此,体育俱乐部教学改革在如何贯彻和落实PSTCCE人才培养模式上,进行了一系列的理论和实践探索。如何培养学生的体育锻炼习惯是改革的重点所在。在结合学院现实情况的基础上,确立了“以学生体育能力形成为核心”的体育俱乐部教学改革思路,构建独具特色的“三四五”体育俱乐部教学模式。

一、“三四五”体育俱乐部教学模式的内涵

1.体育学习三自主

(1)自主选择项目。通过调查表明,学生不爱上体育课,对运动项目不感兴趣是重要影响因素之一。在体育俱乐部教学模式构建过程中,运动项目多样化是重点考虑的因素。实际教学中结合城市学院目前情况,开设了田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、器械健美、体育舞蹈、瑜伽、游泳、太极拳、太极剑、跆拳道、木球。每学期学生根据自己的学习需求和爱好兴趣选择项目。充分满足学生的爱好、兴趣及个人的体育学习需求。学生在选择运动项目时,完全尊重学生的自主选择,最大限度地满足学生的第一选择。为了能满足学生的需求,城市学院在体育师资配备及体育场馆的建设上投入较大。羽毛球场馆、网球场馆、乒乓球馆都能满足学生的选课需求。各专业教师配备齐全,能充分满足体育俱乐部指导要求。

(2)自主选择考试难度。实行俱乐部制教学模式,有共同爱好、兴趣的学生自愿结合在一起,存在着会员技能水平高低不齐的状况。针对这种状况,在俱乐部会员的考核评价方法时,我们把学生的个体差异因素给予重视。让每个会员通过努力都能够实现体育技能的进步而不抹杀学生学习的积极性,从而体验到每一点成功所带来的愉悦。因此,在每个俱乐部考核中,每个项目考试难度分为初级、中级、中高级、高级四个难度梯度;对应的分数等级依次是及格、中等、良好、优秀。学生根据自己的水平选择考试的等级。克服了以往所有学生在期末考核时都是同一内容,同一标准的考试方法。学生自主选择考试难度的考核方法,使每个水平不同且差别较大的学生在体育学习时都有一个既定的努力目标,而且通过自身的努力都能够得以实现。同时,在评定学生期末总评成绩时,将学生的进步幅度作为一项评定指标,将会员个人进步幅度大小作为加分项。这样,学生就会促使自己向更高一级的会员目标前进。

(3)自主选择活动时间。每学期学生按照教务处安排的网上选课时间进行选课。将各个俱乐部活动的时间安排在网上公布,学生根据自己的时间选择俱乐部活动的时间,做到与其他课程不冲突。但在实际操作中,仍然存在一些学生俱乐部活动时间与其他专业课相冲突的情况存在,这样,教师则进行适当的微调。除此之外,我们室内的课,网球、羽毛球、乒乓球、健美操、武术在每周都安排了晚上的上课时间,室外场地的课,周六、周日也安排了学生的俱乐部活动时间。通过这两种方法作为补充,学生在俱乐部活动的时间选择上有了很大的灵活度。能够真正的实现学生自主选择活动时间。真正体现出了体育俱乐部的优势,满足学生的自主体育锻炼需求[1]。

2.体育学习的四层次

每学期开学,对篮球俱乐部会员进行等级划分。根据各个等级的能力标准,对会员进行考核,确定会员的等级水平。分为初级、中级、中高级、高级四个级别。目的是在俱乐部活动中,针对不同等级的会员进行不同的指导,使指导活动更具有针对性。初级会员进行最基本的技术指导,中高级以上会员的任务是提高竞技能力,教师主要对他们进行技、战术方面的指导,在教学内容上,两个层次之间不是相关知识的简单增减或拼凑,而是根据不同层次学生的运动水平,设计出准确定位的不同层次的指导内容和指导方法。针对学生的实际情况进行指导,满足不同水平学生的学习需求。有效地克服了以往体育课内容统一,差的学生吃不了,好的学生吃不饱的弊端。会员的级别不同,指导方式不同。初级会员的主要特点是进度慢、重基础、多重复、质量好。中高级以上会员的主要特点是进度快、内容多、要求高、质量高。充分地体现了由慢到快,由简单到复杂,由低级到高级的技能学习规律。在实践中,学生的学习热情被极大地激发出来。每个等级的会员都能在活动中学到新知识,满足了学生体育学习的强烈需求。城市学院每个学期都进行一次选课,初级会员中,大多数学生对篮球有兴趣,有学习的欲望,但一点基础也没有,女同学表现尤为突出。“大学生正处在身体成长发育的关键时期,大部分是从青年的初期向青年的中期过渡,由于性别、年龄、环境、营养及体育锻炼等因素的影响,每个人都有较大的个体差异,因而表现出身体素质、运动机能等方面的显著差异”[2]。实行不同等级会员采用不同指导方式后,充分地照顾到了这样学生的个体差异。使他们能从最简单、最基础的动作学起,从而系统的掌握篮球运动技能。学生由不会到会,由不熟练到熟练,由不准确到准确。特别是对体质弱,基础差的学生,让他们在学习锻炼活动的成功中体验到自己的能力,树立坚持锻炼的自信心。“学生一旦真正体验到成功的喜悦和快乐,便会产生一种自我激励的力量,体育兴趣也就油然而生”[3]。

3.阶梯考核五等级

随着现代体育教学理论的不断发展与教育改革的不断深人,对学生学习效果的教学评价也正在发生着变革。为此应该建立考虑学生体育起点基础、提高幅度、选用切合学生实际的教学评价方法,从而让每个学生都能从教学评价中得到新的前进目标和新的发展动机。所以,考核方法要朝着有利于提高学生身体素质和健身能力的方向改革,以取得好的成绩。

在俱乐部考核评价中分五个等级,初级:60～69分;中级:70～79分;中高级:80～89分;高级: 90～100分。学生根据自己的水平选择考试的级别。每个级别对应不同的分数。各个俱乐部都定制了各个等级会员考核内容、方法,并在学校网站上公布。学生对每个级别的考试内容及方法都非常了解,做到心中有数。

二、建立课内外会员活动动态监督机制

(1)俱乐部对学生课外体育活动的管理既要有“自由”,也要有“集中”[4]。指导教师安排统一的时间只对会员的水平进行评定和技术指导,会员在课外则自己安排练习时间,并提供练习时间表,要求学生每周除体育俱乐部活动时间外,还应至少活动两次。教师根据会员提供的活动时间对其活动情况进行动态的监督,并将抽查结果作为一项考核指标。形成体育“技术有人教、比赛有指导、活动有监督”课内外 一体化俱乐部活动体制。

(2)实行俱乐部与日常体育测试、早操与参加体育锻炼联动机制。早操出勤率达不到90%;身体素质测试达不到测试标准;体育俱乐部出勤率低于2/3的学生,取消参加体育俱乐部考核资格。

三、会员奖惩机制

(1)按照《国家学生体质健康标准》测试成绩达到良好以上方可参加三好学生、奖学金评选,如果《国家学生体质健康标准》成绩不及格,在本学年度准予补测一次,补测仍不及格,毕业时按肄业处理。

(2)会员可以在每个学期初的各个俱乐部申请高水平会员,在经过高水平测试中心测试会员达到高级水平(90分以上),可以再选另一个项目进行体育俱乐部活动,如另一个俱乐部项目达到合格以上可替代相应的通试1学分,达不到者下学期按补考要求进行。另外必须保证两个俱乐部的活动次数和质量。

[1] 张广林.谈高校体育俱乐部对学生素质发展的影响[J].科技信息,2011(3):239.

[2] 黄刚.浅析高等院校体育俱乐部式教学的作用[J].北京体育师范学院学报,2000:(8)17.

[3] 邹如铜.高校体育俱乐部建设意义分析[J].当代体育科技,2012(11):74.

[4] 田忠.关于高校体育俱乐部对增强学生体质的绩效研究[J].四川体育科学,2005(10):44

【责任编辑 张耀华】

Construction of Teaching Mode of Sports Club in Shenyang City College

Liu Ruiping,Sun Jiang
(City College Shenyang,Shenyang 110112,China)

Taking the formation of students’sport ability as the core,the teaching mode of sports club with the characteristics of Shenyang City University is constructed,which is called“three-four-five”mode.“Three”means autonomous in three aspects of sport learning:selecting the items autonomously,choosing the difficulty of the exam autonomously,and choosing the exercising time autonomously;“Four”means the four levels of sport learning:beginner,intermediate,upper intermediate,advanced;“Five”means five grades of ladder assessment:excellent,good,moderate, pass,fail.

sports club;teaching mode;construction

G 424

A

2095-5464(2014)04-0507-03

2013- 09- 20

2012年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(辽教发(2012)130号)。

刘瑞平(1958-),女,辽宁沈阳人,沈阳城市学院教授。