让智慧贯穿于教育技术装备的配置和使用中

2014-04-03文乐波

中国现代教育装备 2014年8期

文乐波

21世纪是科学技术大发展的时代，因而也极大地推动了现代教育技术装备的更新与发展。随着国家对基础教育的投入力度不断加大，各种先进的教育教学设施和设备走进校园，对推进学校教育技术的现代化进程起到了不可估量的作用。然而，仅仅有教育技术的现代化并不等于教育的现代化，学校教育的现代化首先必须是思想上的现代化，因为教育是在思考中不断前行的事业。

北京市东城区东四九条小学是一所有着70年历史且办学特色极为鲜明的优质学校，既保留有历史沉积的传统遗迹——文物古迹、传统建筑，又有着现代形成的特色篇章——科技教育发展历史。从“文化立校、科技兴校”到“精致+特色”，再到“致真”教育办学思想的确立，沿着教育改革之路一路走来，学校经历了校园营建、硬件改造—理念初成、管理运行—凝思集智、彰显特色的发展历程，让智慧的思考自始至终贯穿于教育技术与装备的投入和使用当中，从而形成了以体现学校办学思想和独特文化为核心内容的管理模式。

下面与大家分享我们在“致真”教育理念指导下的教育技术装备配置和使用的思考和实践。

一、从“致真”教育的五个由来中体现

1.字义蕴含深意

“致真”是个组合自创词。致：致力于、使达到、意态、精细—表过程；真：真实、确实、清楚—表状态。教育是一个在不断地行进过程中求得最佳状态的事业。

教育技术装备的配置和使用—在教育的改革与发展过程中虽然要不断创新、更新，但理智的教育者不能为新而新，盲目求新，过度超前，而应当以探索最佳使用状态为目的进行配置和使用。因为好的使用永远高于好的装备。

2006年笔者到加拿大学习，惊奇地发现，在如此发达的国家，有着如此发达的教育，教室里却并没有安装液晶投影仪，教师使用的不过是普通白板、幻灯机和手写胶片。而在这一时期，国内发达城市的学校教室里已经装备并大规模使用液晶投影仪了。当笔者问授课的外国教师为什么没有使用更先进的设备时，她回答道：“为什么非要有，幻灯机不是很好用吗？”

这件事深深地触动了笔者，再先进的装备也是为使用而服务的，好用与实用是学校选择教育装备的根本原则。因此，在日后的教室装备配置过程中，我校没有跟风式地一味追求前卫，而是注重小规模地尝试，特别是注重使用教师的意见，做到好用了再决策选择装备。比如，电子白板是液晶投影仪的升级换代产品，但我们发现，它仍然没有解决因灯泡寿命带来的亮度下降问题，且占用黑板面积，因此我校没有配备。后来发现互动电视不仅融合了白板功能，而且亮度不变，节能环保，保护视力，经一线教师使用后感觉很好，最终学校确定整体投入，目前深受师生欢迎。

2.名人名言启示

著名教育家陶行知先生推崇的“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”教育理念，道出了教育工作的本质。

教育技术装备的配置和使用—“使自己真，使他人真”当为首选。我校以学习为核心，重点加强信息和阅读两大领域的技术装备投入，主要有：

(1)信息技术及资源库建设—内网、外网、学习园地、音像图片、课件软件、网站、博客、微博、家校通、数字德育；

(2)图书资料及阅读活动的建设—电子图书、图书角、阳光书屋、图书箱、工具书架、开放书架、跳蚤书架、漂流袋、走进图书馆、悦读会。

对以上两个方面，我校不仅坚持硬件投入，同时重视软件的投入，如资源库的建设和相关活动、团体的建设，因为只有软件建设到位，才有硬件装备使用的最大化。

3.科技教育特色学校建设内涵之所在

科学求真，真代表着人类在科学领域上所要追求的最高目标，也是科学精神的体现。

教育技术装备的配置和使用—让技术装备的投入和使用突出学校科技教育的特色。我校不仅重视科技功能教室设置，如科学教室、信息技术教室、演播室、阶梯教室、电子阅览室等，更加重视校内科技实践基地的投入和建设，如机器人、多米诺、种植园、生态园、气象站、环保圈、味道实验室、科普阅读角、模型基地、科幻画和科技小报基地等。我们还引入了社会及高等教育资源，如希米亚公司、乐高公司、中国科技馆、区科技馆、未来之星运动中心、林业大学、根与芽组织、小毛驴农场、北京市气象台、科普馆、水务局等。这些社会教育资源的融入，不仅使教育装备更加专业，还能让学生活动得到高水平的实践指导。

4.一个符合学校特征的独有词汇

“致真”是在继承中扬弃，同时又独具特色和含义。在我校的办学实践中，“致”还表达“竹文化”的精致氛围；“真”还表达“特色学校”建设的目标。

教育技术装备的配置和使用—重点是体现独特的学校文化和特色学校(本色)建设目标的融合。我校的文化建设思路是“植根传统文化，追逐现代特色”。因此，从校园环境的大格局上设计了两大区域：其一，传统文化区—由古亭、云墙、假山、鱼池、廊架、绿植、展板构成，寓意以竹之精神做道德基石；其二，现代科教区—由现代化的教学楼和专业教室、科技展板墙画、科技角、科技与环保设施、科技实践基地构成，寓意以攀登科学为求知云梯，给人的整体感觉是二者和谐相融，古朴而优雅，清新且有趣。此外，通过梳理学校的科技教育发展史我们还认识到，科技教育的终极目标是培育具有“科学精神素养+科技兴趣能力”的人，所以教育技术装备的配置和使用不仅要注重展示性、技术性，更要注重实用性、人文性—互动、功用、渗透、熏陶、示意、引导、规范、养成，最终形成优良的品质与习惯。

例如：太阳能喷泉设施让学生通过踩踏遮挡铺在地面上的太阳能电池板感受光电转换的原理；竹文化展板融中华历史、诗歌、书法艺术、科技发明、文字演进于一体，让学生在观赏中参与阅读；二层琴棋书画角的设置，让棋盘既为陈设又是娱乐工具，引导学生课间做有益的活动；三层的竹香书院内，所有书架开放，没有借阅制度和手续的羁绊，培养学生养成爱护公物、好借好还、心有他人的好品质；西侧楼道的问题城堡、智慧城市和知识快车，把问答设计成转轮、投递箱和益智盒，让学生参与提问，善于回答，勤于动脑，乐于动手；顶层种植养殖基地的设计则更加开放，种植箱、养殖园交错其中，融观、听、动为一体，吸引着孩子们的兴趣，开发着学生们的潜能。这些硬件设施和装备的共同特点是具有娱乐性、互动性和教育性。

5.“真、善、美”是人类共同追求的目标，三者辩证统一，但“真”为基础

教育技术装备的配置和使用—力图将科技、人文、艺术元素统筹考量、有机融合在一起，体现“真、善、美”的和谐统一及追求境界。例如：阳光书屋的设计—读书求真；剪纸成语故事—养善；绿竹环境—辨美；有线加无线的网络应用技术—升级与开放求真；监管与养成——养善；汲取与分享—辨美。

二、从“致真”教育的内涵中体现

什么是“致真”教育？我们的理解是“做真教育，真做教育；教人求真，学做真人” 。

1.做真教育

“致真”教育的认知原则——遵循教育的“三大规律”做教育，即“按照教育客观规律办学；按照教师发展规律治教；按照学生成长规律施教”。

教育客观规律：

静—细—化—淀—容

(清静专学；精致细节；文化化人；积累扬弃；包容开放)

教师发展规律：

魂—管—学—养—用

(团队精神；定制导思；德才德先；全才全养；量才适用)

学生成长规律：

异—循—培—教—全

(尊重差异；循序渐进；养成品行；三教统一；全面个性)

教育技术装备的配置和使用—尊重规律，符合规律。第一，不求最好，但求好用；不求最贵，但求适合。第二，以培养“一专多能”的教师队伍为目标的配备，支持教师的专业发展。第三，以满足学生学习需求为目的的配置，保障学生全面发展、健康成长。德育的重点装备：环境、舞台、音像；智育的重点装备：信息、图书、研习；体育的重点装备：场地、器材、心理。