利用构形规律，提高识字效率

甘桂秋

许多书写被电脑打印所取代，汉字书写大幅度减少，人们对汉字越来越陌生了。《中华汉字听写大会》在题目设计上既有书面语，如“瞋目切齿、曲水流觞、海晏河清”；又有口语，如“秕糠、棒槌、嘎嘣脆”；还有方言，如“愣葱、一大趸儿”。《中华汉字听写大会》热播的意义在于，提醒大众在网络时代不要忘记母语，重新审视汉字，理解文字的内涵，同时也提醒我们语文老师要加强对学生的识字教学。如何加强识字教学呢？我主要采用汉字构形规律，提高识字教学效率。

一、从象形字入手，激发兴趣

现代汉字所使用的形旁有200个左右，形旁具有“见山之旁知山，见水之旁知水”的表意作用。独体字多为象形字或指事字，容易理解，构成合体字后自然也不难记。

1.象形是用线条，把要表达物体的外形特征具体勾画出来的造字法。根据认知心理学的观点，图像记忆是很难忘记的，因此，在教学中，利用课件将象形字对应的图像演变成字，化抽象为形象，能激发学生识字的兴趣。

二、了解指事与会意的构字意义

指事字，是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的文字。教师可将字与其图形密切联系起来演示，让学生比较，充分发挥想象力，在头脑中形成表象，然后书写。

“匀”，指事字，“勹”加两点，表示肩扛两枚铜饼。铜饼是计铜的单位，因为铜饼的重量相等，所以引申出“匀称、均匀”的意思。

2.把会意字拆成两个或几个字，让学生仔细观察，发挥想象力，体会用两个或几个字的意思组合起来的会意字。

用“口”与不同的动物组合，以表示它们的叫声，如“咩”是羊叫，“吠”是狗叫，“鸣”是鸟叫。用“山”与不同的字组合，构成不同意义的字，如“嵩”即山高，“岚”即山风，“岩”即山石，“岐”即山的分支。用“人”与其他字组合，构成字义比较抽象的字，如“休”，靠着树歇息的人；“佃”，田中耕作的人；“仙”，山中隐居的人；“伐”，拿斧头砍树的人；“戎”，扛着武器守卫边疆的人。

最有趣的要数“忐忑”两字了，表示心神不定的意思，正如俗话所说：心里像十五只吊桶七上八下的。这样的拆字教学法加深了学生对汉字的理解，提高了识字教学效率 。

三、理解形声字的构字意义，寻找识字规律

形声字由两部分组成，表示字义的部分叫做形旁，也叫做意符；表示字音的部分叫做声旁，也叫做音符。一个声旁和不同的形旁结合，可以构成许多意义符号，表示不同的事物。另外，《说文解字·叙》对“部首”的意义是这样表述的：“方以类聚，物以群分。同条牵属，共理相贯。杂而不越，据形系联。”利用《说文解字》查形声字的部首能很容易理解汉字的意义，减少错别字，达到提高识字教学效率的目的。

如教学“泡、炮、跑、饱、袍、抱”时，教师首先出示“包”字，让学生读一读；然后，给“包”字依次加上偏旁部首“氵、 、 、饣、衤、扌”，形成“泡、炮、跑、饱、袍、抱”这样一组字；最后，引导学生分析，它们的字音大多和基本字“包”有关，字义分别和各自的偏旁有关，并编成有趣的顺口溜：“包”字有水把茶泡，“包”字有火放鞭炮，“包”字有足快快跑，“包”字有食吃得饱，“包”字有衣穿长袍，“包”字有手轻轻抱。形旁表意的作用非常突出，如“桃、挑、逃、跳”、“江、河、湖、海、洋”、“睛、晴、请、情、清、倩”、“鸡、鸭、鹅”、“成、城、诚”等，教师可归类指导。利用字形、字义、字音进行集中识字，大大提高了教学效率。

此外，教师还可以开展一些听写活动，让学生比一比谁识的字多，这样不仅可以巩固已学的生字，而且可以从别的学生那里获取更多的记字方法，还可以进行阅读比赛，以达到复习生字的目的。

小学语文教材出现了许多有关构字规律的内容。我们教师应该在教学中充分利用这些内容拓展识字教学，使学生领悟汉字的构字规律，感受汉字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情，提高识字教学效率。

（责编 莫彩凤）