思想·环境·行动

吴克宝

教师是学校教育思想、育人理念的践行者，是学校教育教学工作的具体实施者；教师的发展是学校发展的核心组成部分，是学校教育教学质量提高的重要支撑点。因此，教师队伍建设是一所学校能否顺利达到办学目标、实现学校教育功能的关键。而教师队伍建设过程中，思想的引领、环境的营造和行动的跟进则是三个有效的切入点和重要抓手。

一、思想引领

教育家霍姆林斯基指出：对学校的领导首先应该是思想的领导。学校领导应当善于把教育思想体现在各种各样的事情中，通过一定的组织方式或管理行动，使教师对教育的认识与看法统一到正确的教育思想观念上来，在对教育的认识与看法上达成共识，并使它们转化为教师的教育信条，成为教师教育教学工作的基本原则和行动理论，从而使学校的每一件事都充满着教育的意义。因此，思想引领是教师队伍建设的前提。

1.学校领导要以高尚的人格魅力引领教师

学校领导对教育的热忱，对学校的热爱，对师生的关心，对业务的精通，无不体现着校长人格魅力的方方面面。教师对学校主要领导的接纳、认同，是思想引领的前提与基础。

2.建立学校的发展愿景，引领教师

学校发展愿景应该是在全校广大教职工充分发扬民主基础上建立的得到普遍认可的学校发展方向，也是大家共同努力的目标，明确的目标指向，会激励全校教职工不断地朝着既定的方向努力，思想会随着学校发展目标的不断达成而不断进步。

3.形成学校的核心价值观，引领教师

教育的本质是促进人的发展，学生身心的成长、能力的提高、个性的发展都是生命健康成长的重要组成部分。作为专门育人场所的学校，应该是和学生有着鱼水关系的，应该是滋养鲜活生命的环境。如果学生是鸟儿，学校便是森林和蓝天；如果学生是鱼儿，学校便是江河湖海。在这样的环境中，教育才能基于生命、直面生命、为了生命。因此，学校要在一代又一代人的生命成长进程中实现内涵发展，教师要为学生生命成长而提升教育实践的品质，学生要为自身生命质量的提高而勤奋学习、快乐生活。教育本身的意义会提升教师的思想内涵。

4.在寻找职业幸福感上引领教师

教师的精神生活中，如果将其在教育教学工作的成功、专业的成长和自身生活幸福密不可分的话，教师的追求会从最基本的安全与生存的保障不断过渡到自我实现的层次，思想也随之会进入更高境界，学校和教师便会在更高的平台上形成默契、达成共识，思想引领方能成为现实。因此，引导教师逐步形成高尚的职业价值观，使教师不断品味教师职业的幸福感，实现教师由养家糊口的职业到终生为之追求的事业之转变，是思想引领成功与否的关键。

二、环境创设

创设有利于教师工作和生活、有利于教师专业发展的环境，是教师队伍建设的基础。

1.尊重教师

教师是推动教育教学工作的主体，同时每个教师又是具备独立个性特点的个体，企盼他人的理解、认同、信赖，找到自己的归属感是人的天性。尊重是平等的表现，是赢得支持的基础，是创建和谐校园的需要。因此，在言行上尊重教师，在心理上理解教师，管理上依靠教师，树立教师的主人翁意识，让每位教师感觉到自己是学校大家庭中的一分子，继而培养教师的责任意识十分重要。

2.激励教师

心理学告诉我们，激发一个人行动的动机有两个方面：（1）对现实事物以及现实事物与自己的关系以及自身行动及其后果、意义的认识；（2）对行动对象的一定的情绪和情感。就教育扶贫（移民）学校工作的教师而言，使贫困落后地区的孩子接收良好的教育，促进教育公平均衡发展，为孩子们的未来幸福生活奠定基础，这样的工作本身就充满着生命的价值和意义。但仅仅如此是不够的，学校必须采取多种具体的激励措施，使广大教师不断地在教育教学实际工作中感受到成功和幸福。如，目标激励、荣誉激励、成功激励、榜样激励等均是有效的激励手段。

3.服务教师

管理在一定意义上可以理解为服务。要为教师创造良好的生活与工作环境，使教师安于工作；营造积极向上的民主宽松的校园文化氛围，使教师乐于工作；建立研训一体的教师成长发展环境，使教师精于工作；建立科学合理的评价机制，使教师勤于工作；创造条件、完善教育教学设备，使教师便于工作等，均是学校服务于教师必须做的，也是最基础的工作。

三、行动跟进

教师队伍建设的种种想法，最终都要落实在实际行动上。构建稳定和谐的学习型教师队伍，是实现学校的内涵发展和持续发展的根本保证。针对我校是新办教育扶贫移民学校，骨干教师有限、年轻教师偏多的现实，教师队伍建设要从实际出发，创新形式、形成机制、讲求实效，是教师队伍建设的关键。

1.规划教师专业发展的总体目标

不同学校应根据实际确定合适的教师专业发展总体目标，比如，针对我校年轻教师比例较大的实际，经过三年左右的时间，通过对教师实施思想引领、专业提升和考核激励等途径，使教师的专业知识、专业技能及专业态度等方面得到全面提升，争取达到县级一流学校师资水平，让一批教师在县内或全省崭露头角；经过五年左右的时间，使全校教师的职称及省县级骨干教师比例趋于科学合理化，全面打造一支教育理念新、教学艺术精、责任心强的教师队伍。

2.明确教师专业发展的基本内容

不同学校的教师群体有其不同的特征，教师发展的基本内容也有所区别，应根据实际确立教师专业发展的内容。比如，针对我校属于新办不久教育扶贫学校、教师大多是年轻教师的实际情况，优势是这些教师可塑性强，热情高，熟悉现代教育技术应用，引导得当很容易成长为优秀教师，但年轻教师经验不足，专业功底不厚，思想容易波动，在工作中受到阻力时或受社会及各方面的影响时可能会产生动摇情绪。为此，确立以师德教育为先导，加强对教师的职业理想、服务意识等方面的培训；以专业技能提高为核心，加强教师在理解课标与备课、有效教学及实施、分层辅导与作业训练、考试规范与出题、班主任工作艺术与方法、德育工作实效等方面的研训，以切实提高育人和施教能力，是我们确立其专业发展的基本内容。

3.制订教师专业发展的主要途径与具体措施

教师专业发展的主要途径是专业引领、远程研修、校本研训、同伴互助、岗位提高。根据本校的实际情况，我们采取的措施是：（1）分阶段确立主题。针对新办学校的教师实际，分阶段分层次确立不同阶段的教师专业发展主题。比如，第一年，主要以师德培训、规范各教学环节行为（研读课标与备课、课堂教学的实施、作业布置与批改、考试出题与组织等）、学生管理与德育工作为主题，我们称之为“规范行为”；第二年，主要以提高课堂教学效率、生活化德育的开展为主题，我们称之为“提高质量”；第三年，在做好前两年工作的基础上，以教育教学过程中出现的问题为主题进行深入研讨深度研究，力争涌现出一批教学能力突出、特色鲜明的教师群体，我们称之为“个性发展”。（2）建立切实可行的教研培训制度。如，集中培训制度（专家到校或校内培训）、集体备课制度、听课评课制度、拜师学徒制度、自我研修制度、小课题研究制度、教研奖励制度、专业发展激励评价制度等，通过对教师专业发展各种制度的执行，将教师队伍建设的各种举措落实到具体行动上。

学校情况不同，教师队伍建设的途径和方法应该是有所差别的，但是所遵循的基本原理是相同的。只有立足实际，整体把握，加强思想引领，营造成长环境，落实具体措施，融教师成长与学校发展于一体，理顺教师工作与生活关系，促使教师不断体验自我实现的快乐，建设一支德艺双馨的教师队伍目标是可以实现的。

（作者单位 海南澄迈思源实验学校）

编辑 王团兰