课内课外学作文

贾金平

摘 要：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

关键词：作文；兴趣；方法

作文要从娃娃抓起，即从低段甚至从学前班和幼儿时期抓起。从小培养他们的表达能力、观察能力，奠定良好作文的开端。以下就根据支教过程中的经验，总结提高写作能力的方法，与大家一起讨论研究。

一、激发兴趣

1.课后说。在课堂上应注重这方面的引导，因为一、二年级的课文故事性很强，每学完一篇课文时，教师都应该要求他们把所学内容讲给家长听，并要求家长给予评价。这样，会让孩子们的学习劲头很足，从第二天反馈时学生个个神气十足地念家长的评价就可以看出。在家长与老师的互相配合下，他们不但在口头表达能力、概括能力上得到锻炼，而且对今后写作文也有很大的帮助。这样，孩子在写作文时都能发表自己独特的看法。

2.课后写。低年级的写话教学，教师经常采用多种方式的小练笔。在课内，把学文与写文有机地结合起来。如，在学完《火烧云》后，抓住时机让他们模仿课文的写作结构，根据自己观察到的景象也写一篇《火烧云》的作文。在课文学习中，每学完一课，都让他们自己写写感受、启发和收获。可针对全文写，也可以针对文中感受深的段落写，这样在平时的学习中就养成了勤动手、勤动脑的好习惯。

3.看后写。和课文插图配合，有机地进行看图写话。学生的写作离不开积累，要写出自己的个性语言，需要充分的语言储备。课堂上，我常引导孩子们在自读自悟、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。课外，我鼓励孩子们坚持课外阅读，每学完一篇课文，阅读一篇课外读物，就积累名言警句、优美词句、精彩片段，并把积累抄在“收集本”里，积累的东西多了，写起来就得心应手了。

二、训练方法

1.口头作文。在课堂内现场命题，让学生快速决定讲话的中心、选用的材料、话语的思路设计和说话的态度。在说以前要理清思路，脑中有大提纲。学生在课堂上练习时，老师要多鼓励，同时可以鼓励学生参加点评。这样做，一方面能让学生较深刻地体会到哪些地方正确，哪些地方需要修改，从而提高学生的口头表达能力。另一方面让学生发表自己的评改意见，让其他学生用心倾听，记下别人口头作文中的优点，当点评结束时，他们也有了一定的提高。并不是所有的孩子都能把话说清楚，这个时候要注意给予适当的引导和鼓励，下一次学生就会更有信心。

2.看图作文。利用孩子们都喜欢看图写话的特点，引导学生集中精力，花一定时间认真观察画中的内容。我通过提问引导学生思考、理解图画中什么时候，发生了什么事情，还要想象出人物想些什么，说些什么，做了些什么。利用课余时间让孩子找到好看有趣的图片，贴在自己的小练习本上进行看图写话训练，大大地激发了他们写作的欲望，也充分发挥了他们的想象力。

三、小组合作比能力

方法和训练有机结合，能大幅度提高孩子的表达能力。引进竞争机制在作文教学中会大大提高学生的积极性。

1.课内兴趣小组。在作文教学中，我也相应地引入竞争机制，目的就是让学生能在竞争中发挥潜能。我让小组长把每周写的小练笔和每单元一篇必写的作文收集起来，让学生抄写下来，由各小队组长统一收好，每周班会课汇报学习时，由组长汇报小组内作品的件数，以小队形式进行公平竞争。我把收集起来的作品装订成“作文集”，在班级的“作文园地”中展出，每个学生都能有自己的“大作”，让他们都体验当小作家的心情，每周抽时间让他们共同讨论成果，小作者在同学们面前大声朗读自己的作品，读后说说好在哪里，哪里可以修改得更好。孩子们看着自己小组的作品多，都特别高兴，让他们从中体验到成就感，这样就大大促进了练笔的效果。孩子们在书写和内容上都格外认真，都想着让自己小组的作品超过别人。

2.课外兴趣小组。针对孩子好动的天性，我鼓励他们成立课外兴趣小组，运用小短剧、小品、小话剧的形式来展示作文成果。他们利用课余时间将一些课外书上有意思的故事排成小短剧，在班会课上给大家演出，每个学生都有当小演员的经历，演出结束之后，让小演员说说自己哪些地方可以更加精益求精。这样比老师直接告诉他们哪里好与不好更有意义。通过一系列的表演形式让学生大大增强了上台表演的自信心，让他们从中体会到自豪与乐趣。

点滴之水能汇集成河，作文教学也强调积累。只要我们不断拓展学生的写作思路，有意识地引导学生写出一点新内容、抒发一点新感受，不断积累写作材料，必将为以后的写作打下扎实的基础。

（作者单位 新疆维吾尔自治区特克斯县第五小学）

编辑 王团兰