浅谈高中生物自主学习的“导学”策略

李璐璐

摘 要：新课程改革的核心内容是倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，打破传统的教师满堂灌的教学模式，使学生成为教学的主体，凸显学生学习的主体性、自主性，调动学生学习的积极性，让学生成为课堂的主人。“导学案”教学模式应运而生，在高中生物教学中“导学案”的应用确实能够提高学生学习生物这门实验性学科的热情，教学效果显著。

关键词：新课程；教学模式；导学案；生物

一、“导学案”教学中几大模块的重要性

1.“导学案”教学中的模块之一：学习目标和学习重难点。学习目标的制订是很重要的，我觉得教师不应该直接拷贝教学参考书中的学习目标，而是应该结合学生和学习内容的特点，认真地制订教学目标，注意语句中行为动词的使用，如了解水平的内容使用“体会”“知道”，理解水平的内容使用“描述”“说明”等，学习目标的制定要做到少而精，找到最根本最核心的目标，保证学生当堂完成学习目标，同时也让学生清楚地知道这节课中哪些内容是必须掌握的，做到心中有数。

2.“导学案”教学中的模块之一：自主学习。“导学案”的应用，转变了教师的角色，由传统的知识传授者转变成了学生学习的组织者，而学生成为学习的主体，提高了学生自主学习的能力。自主学习模块的编写是在教师熟备教案的基础之上，将一节课中的核心内容提取出来以填空的形式编写，在课上利用10分钟时间，让学生认真阅读教材，完成自主学习部分，教师通过提问来进行检阅，较简单的知识点稍作讲解，感觉到学生理解起来比较困难的知识点详细的讲解，也对学生的掌握情况有了一定了解。

3.“导学案”教学中的另一模块：合作探究。新课程将生物科学教育看成是整体科学教育的一部分，强调生物科学素质的培养，倡导探究性学习，新课程下的生物教学理念是发掘学生独立思考的潜能，所以教师的传统观念力求讲解全面、透彻、详细已不再适用，即使教师讲解的再为全面透彻也要学生真正地接受才有效果，所谓“涉浅者见虾，其颇深者见鱼鳖，其尤深者见蛟龙”，一定要让学生独立地思考，导学案就是学生和教师之间的中介，通过学案这种模式，经过合作探究讨论，有效地改进教学过程中师生之间的互动，培养学生探究性学习的能力，合作探究这一环节是教师根据本节课中的内容进行设疑，合作探究就是学生对教师设置的疑问进行探索解答的过程，通过合作探究调动学生的主动性和积极性。

4.“导学案”教学中的再一模块：当堂检测。当堂检测是对学生本节课内容掌握情况的一个检查，当堂检测的设置不求多但求精，编写与重点难点内容相关的练习题，让学生在短时间内快速完成，教师当堂提问讲解，了解学生的掌握情况。

二、“导学案”教学过程中出现的几个问题

1.从内心深处接受学案。学案教学实行以来，多数教师并不能从内心深处接受学案，认为学案教学没有传统的教学方法效果好，编写学案也需要大量的工作时间和精力，所以一直抵触这种模式的教学。但我们要认识到新课程改革下的教学背景，重在提高学生的素质，培养学生的学习能力，那就一定要摒弃之前的一言堂教学方式，让学生成为学习的主体，成为课堂的主人。

2.保证学案的质量。没有高质量的学案就注定了事倍功半，所以在学案的编写中教师要做到认真，不要全搬现成学案，要结合自己学生的特点和教学内容，认真编写，同时做到创新，比如，导学案的格式中将当堂检测放在最后部分，我们也可以根据实际，在每个知识点讲解之后配有几道练习题，让学生学习之后马上进行巩固，效果也很好。

三、总结

已有实验数据表明，学案导学法对学生的学习成绩有所提高。学案对指导学生学习，培养学生良好的学习习惯和学习策略是有帮助的，学案导学能够培养学生的自主学习性和发散思维，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，拉近了学生和教师的距离，同时学案教学突出了学生的主体地位，符合我们的素质教育，如何更好地使用学案能使学案发挥最大的作用，可能还需要一段时间的摸索，我们全体教师要继续学习和努力。

参考文献：

[1]肖川.一堂课的必要环节[J].天津教育，2006（07）.

[2]钟启泉.“课堂互动”研究：意蕴与课题[J].教育研究，2010（10）.

（作者单位 吉林省长白县实验中学）

编辑 谢尾合