课堂——孩子的“动”感天地

刘娟

摘 要：在课堂中很多时候需要安静和倾听，但是在低年级很难做到。那就不妨顺应孩子的天性，让孩子们动起来。课堂上，细细观察，每个孩子都是鲜活的，他们浑身上下都散发着语言。不妨让孩子们的肢体语言走进课堂。低年级“动”“静”要有机结合，“动”出些名堂，“动”出些乐趣，打动孩子的童心。

关键词：课堂；孩子；动感天地；动静结合

爱动，是孩子的天性。然而，在课堂中很多时候需要安静和倾听，但是在低年级很难做到。老师的一声呵斥也许能暂且安静几分钟，可是不久，孩子们又在那蠢蠢欲动。既然压抑孩子是不可能的，那就不妨顺应他们的天性，让孩子们动起来。当然，这要“动”出点名堂，“动”出点乐趣，在动中有所得，让课堂成为孩子的“动”感天地。

课堂上，你细细观察，其实每个孩子都是鲜活的，他们浑身上下都散发着语言。撅起的小嘴、翘起的小拇指、闪动的笑脸、挥动的小手，无不再暗示着自己的喜怒哀乐。因此，在教学中，何不让孩子们动起来，让他们的身体也来“说话”，让肢体语言走进课堂？

一、比比划划，心领神会

记得在教拼音时，为了记住这些抽象的字母，颇费口舌。在记形、复习时，让孩子们用手指末“说”出记的字母，不仅可以打破单调的死记硬背的规则，而且也增加了童趣，加速了记忆速度。同样在初学汉字时，孩子们情不自禁地用身体展现“大、人、中、木”等字，课堂中趣味盎然。再如学习“白毛浮绿水，红掌拨bō清波。”一句时，我们整个教室就像变成了小河，一群可爱的小白鹅拨动着清清的碧波，游来游去。畅游玩后，我又带大家做拔bá萝卜的动作，孩子们高喊着“嗨呦，加把劲！嗨呦，加把劲！”的口号，用动作记住了拔bá。在畅游中，他们体会着小白鹅如何拨bō水。看着孩子们学得如此开心，我知道了他们喜欢这样的课堂。

二、手舞足蹈，妙不可言

童心无限，伴着简单的朗读、背诵，孩子们会做出各种各样的动作。虽然许多动作包含的意思只有孩子才懂，但孩子们在活动中放松了紧张的心态，丰富了课文内容。在《荷叶圆圆》中，读着读着，有些学生不知不觉地像小水滴一样眨起了眼睛，像蜻蜓一下子立起来展开翅膀，像青蛙一下蹲在地上“呱呱”唱歌，虽然此时课上有点“乱”，但“乱”得让人心动。看到一个个天真可爱的动作，我忽然发现，原来在孩子心中，课文成了独特的音乐，自己的身体变成了说话的舞蹈，多么奇特的创意！这就是童趣，这童趣让我回味无穷。

三、词不达意，手脚并用

低年级孩子词语的储备并不丰富，这很正常。所以，在口语表达上，往往出现说不清楚、词不达意的问题。有时，说了好几遍，也不知该怎么说，有的面红耳赤，真是“茶壶里煮饺子——满肚子话倒不出”的感觉。那天，班上的星星想表达“手忙脚乱”这个词语，不知如何说，情急之下，手脚并用，老师和同学们终于在他的忙乱中明白了他的意思。月月同学在念“爪子”这一词语时，忽然忘了读音，他瞬时用手做一个爪子的动作，全班同学高喊其读音（zhuǎ zǐ），多么生动的场面啊！一年级的孩子也许无法准确地说出有些事，“阻”往往会塞，“动”反而会通。

四、手动绘图，快乐识字

识字教学是低年级教学的一个重点。在学习《口耳目》一课时，出现了“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”几个象形字，孩子们通过多媒体看到了这些字的演化过程，体会到了汉字的神奇、古人的伟大。在拓展中，我出示了“休、石、网、灾、灭”几个简单的字，让孩子们也学习古人画一画。孩子们挥动着小笔，个个都是小画家，绘出的字生动形象。洋洋同学发挥想象，在燃着的油锅上画了一个大大的锅盖，多么形象的“灭”字啊！程程同学用简笔画画出了一个小人靠在树边休息，多么丰富的想象力啊！在动静结合中，孩子们快乐地记住了这一课的象形字。

在课堂中，孩子学会去欣赏、倾听，专心是很有必要的一种学习习惯。但另一方面，静中有动，让孩子在学习中品尝学习的乐趣，让童心跳动在课堂中，也是一种教育的科学。尤其在低年级，孩子的年龄特征需要一种“动”。因此，一年级的课堂，“动”“静”要有机结合，那就让我们的课堂动起来，“动”出些名堂，“动”出些乐趣，打动孩子的童心！

让课堂成为孩子们喜欢的“动”感天地！

（作者单位 陕西省咸阳市兴平兴化学校）

编辑 马燕萍