农村中小学学困生心理研究及转变策略
2014-04-01张紫星
张紫星
摘要:在广大农村地区,中小学学困生普遍存在,其形成有一定的原因。本文中作者结合地区实际分析了学困生形成的原因,进而探索适合于这些学困生的转变策略。
关键词:农村中小学 学困生 心理 转变
学校是学生学习生活的主要空间,是培养学生健康心理的主要阵地。但是在我们的课堂教学中经常会发现这样一些学生:他们有的表现为明显的智能低下;有的似乎有情绪困扰;有的存在语言障碍;有的明显行为异常,如多动、过于依赖、学习主动意识缺乏、极度兴奋等等。在学科学习方面,他们与学习成绩好的学生有着较大的差异,如不能按要求进行课内外作业;不能准确记忆背诵材料;没有合理的逻辑推理思维等等。这些情况在我们农村小学生身上表现尤为突出,加之没有良好的教育环境、家长缺乏相关心理健康教育的知识储备,导致这类学生学习困难而成绩低下。长此以往,给这类学生的心理、生理的健康发展都造成了极其恶劣的影响,对他们将来人生的发展也造成了不良的心理暗示。
我所在的地区地处西北农村,传统农业是当地农民的主要生活来源,基于这种落后状态,许多中青年家长都外出打工,而这部分人的子女则是由其祖辈带养或寄宿于亲戚家,留守儿童特别多,致使这部分学生的家庭教育缺失,许多学生都是因为缺乏管理而沦为差生,实际上这部分学生并不是所谓的“智能低下”。同时,本地区人们的教育观念落后,同样给这些学生造成了极大的负影响。
新时代的教育要求每个学生健康、快乐、全面发展。所以我们一定要走近这些学困生,了解他们真正需要的,解决他们的一些心理困扰,从而在根本意义上让他们有所转变。
一、分析学困生的心理表现及成因
(一)学生主观智能方面
主要的表现是性格较内向,行动较迟钝。我班就有这样一位学生,平时上课也能认真听讲,偶尔做一些小动作。下课后不爱与人说话,经常一个人玩。他的书写很不规范,考试成绩一般都在30分以下。他们想提高学习成绩,表现特别努力,但成绩总是不尽人意。不过,他们多遵守纪律、热爱劳动,是教师眼中听话的学生。这类学生在学困生中占极少数。
(二)非智能方面,是学困生形成的主要因素
1.家庭教育不当是导致一些青少年出现心理问题的主要原因。当今社会独生子女居多,造成家长娇宠子女,过于溺爱,他们忽略孩子良好习惯、意志品质的培养;有的家庭教育方式简单、粗暴。这是造成学困生心理的首要原因。
2.应试教育依然盛行。学校在办学思想上重应试、轻素质。部分教师不注重教材、教法和学生心理的研究,教学方法落后、单一,阻碍了师生情感交流,打击了学生的求知欲和好奇心,使学生形成了逃学、厌学等消极行为。
3.中小学阶段的学生渴求知识,但缺少正确的思想导向。部分学生的不良个性特点和个性倾向,如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确、缺乏内在学习动力等都易使他们失去学习兴趣。有些学生认为自己是一个无能者、失败者,于是自暴自弃、意志薄弱,于是就放弃了对学习的追求;部分学生认识问题的能力和方式方法上有偏差,思路不对,基本功不扎实,没有掌握正确的学习方法,虽然努力,但成绩不见提高,使他们最终走入了学困生的行列。
二、农村中小学学困生的转变策略
针对以上不同情形的心理表现,教师对这些学生应及时给予关注并极力采取转变的措施,让这些学生早日走上正常的学习生活道路。
(一)作为家长,要正确引导孩子采取积极的心理暗示
不少学习困难的学生往往存在这样的想法:“我天生笨拙” “我不是学习的料”……这样的想法萦绕心头,学生容易陷入恶性循环之中,对自身的健康成长极为不利,容易形成厌学心理。因此,此类学生应在家长的引导下尝试采用一些积极的心理暗示,多用“我最棒”“我能行”之类的积极话语激励自己,会对其心理偏差有所改善。家长要随时注意孩子的情绪变化,了解其心理需要,经常以乐观的态度和孩子讨论近期遇到的各种问题,加强双方思想情感交流与沟通。
(二)作为教师,和学生在一起的时间最长,在转变学困生心理中应起决定性作用
1.教导青少年学生走出心理误区,树立自信。在课堂教学和日常生活中,教师应多和这类学生近距离接触,努力与青少年建立充分信任的关系,与他们交朋友,以诚相待、以身作则。让他们学会正确认识自我,努力提升自已。从而对自己的前途抱有积极乐观的态度。
2.引导学生正确对待挫折和失败。在漫长的人生道路上,“不经历风雨,怎能见彩虹”,无论是伟人还是平凡的人,任何人在人生道路上都会遇到挫折和失败,关键要看自己对待挫折和失败的态度,教师要引导学生不屈服于学习中的挫折和失败。
3.调整方式,因材施教。教育工作者也要懂得一定的心理学知识,要掌握青少年心理发展的不平衡性这个规律,不失时机地帮助青少年克服消极心理,使其心理健康发展。
4.教育学生改正不良行为习惯。习惯决定性格,性格决定命运。部分学生行为习惯不良、自控能力差,对学习没兴趣,课堂上无精打采,注意力分散,出现自暴自弃的现象。其实,每个人都有自身独特的智能特征,成功者主要是科学地运用了自身的智能优势,发挥了其个性特长。学困生最大的缺点就是不能正确认识自身的优势特长,把自身的优势特长看作是缺点而消极怠慢,认为自己任何地方都不如别人,使自己的闪光点得不到展示。其实,每个人都有自己的特长优势,只是这部分学生的缺点遮蔽了自身的优点,因此,每个学生都应该在教师的指导下逐渐地改正不良行为习惯,多看看自己的闪光点,进而体会成功的快乐。
5.让学生积极主动地找教师交流。很多学困生性格内向或是有心理负担,不敢或是不愿意与教师沟通和交流,担心教师会瞧不起自己。教师应开导学生开放自己的思想,敞开自己的心扉,把教师当作自己的倾诉对象,倾诉是调节不良情绪的一种有效的方法。它能帮助学生调整好自身状态,而且也能得到教师的意见和帮助,因此,学困生要多与教师交流,对自己的学习和生活都是非常有帮助的。
总之,只要找准原因,对症下药,学困生的转化还是有章可循的。作为一名教育工作者,我们必须要为学生心理健康教育工作做出一番贡献,让每一个学生都能健康快乐地成长。
(责编 田彩霞)