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如何减少高中历史教学中的无效行为

2014-04-01成立

学周刊·下旬刊 2014年3期
关键词:提高效率历史教学

成立

摘要:新课程标准下的国家基础教育注重的是课堂效率的提高。因此,如何提高教学质量,减少无效的教学行为,就成为高中历史教师亟待思考的问题。本文通过对历史教学中普遍存在的问题进行分析,提出了几点可行性建议,希望能对减少高中历史教学中的无效行为起到一定的帮助作用。

关键词:历史教学 无效行为 提高效率

在传统的教学体系中,历史是一门不受重视的学科,学生在学习历史时,都是简单地死记硬背,加上教师的教学方法存在缺陷,许多学生对教师的讲课内容一知半解,使得课堂效率十分低下,甚至出现许多无效的教学行为。新课标的施行对教师的课堂效率提出了更高的要求,因此,历史教师应该积极分析教学方法的不足之处,找出教学无效行为的原因,从而提高教学效率。

一、高中历史课堂教学无效行为的表现形式

在进行历史教学时,大多数教师都存在着教学误区,这些教学误区使得教师的教学效率低下,不但没有达到预期的教学目标,还降低了学生学习历史的兴趣。

(一)僵化的教育方式

历史这门学科有着独特的学科特性,需要学生对较多的教学知识点进行记忆。大多数高中历史教师在进行教学时,采取的是填充式教育,要求学生将历史内容反复强化记忆,而忽略了对学生学习方法的指导。这种僵化的教育方式使得学生在学习历史时,只知道死记硬背,学习起来非常困难。此外,历史知识复杂冗长,容易使学生混淆记忆,或是在很短的时间内遗忘,从而导致学生的整体历史成绩低下,逐渐降低了对历史学习的兴趣,甚至对学习历史产生厌恶情绪。

(二)枯燥的教学过程

在高中历史教学中,一些历史教师过于重视对学生应试能力的培养,却忽略了学生学习兴趣的提高。许多教师在教学过程中,往往严格按照课程要求进行教学,将课件内容机械地教给学生,这时就会出现这样一种现象:整节历史课都是教师在按照课件的计划进行讲授,学生却在下面按照自己的进度进行学习,教师完全不能将课堂气氛活跃起来,这种枯燥的教学过程在很大程度上降低了课堂效率。

(三)单一的评价方式

在历史的学习过程中,多数教师根据学生成绩的高低评价学生的学习能力,与此同时,教师将学生的成绩高低也作为评价自己教学水平的标准,这种评价方式并不能将学生的学习效果完全展现出来,也不能充分体现教师的教学水平。另外,这种评价方式使得教师完全按照应试教育的标准进行教学,只注重提高学生的学习成绩,却忽略了培养学生的历史学习素质。与此同时,这种单一的评价方式使得许多学生只注重复习考试知识点,忽略了对其他知识点的了解,不能建立起一个完善的历史学习架构。

二、减少高中历史教学无效行为的途径

教师应当积极地探索减少教学无效行为的方法,提高自己的教学效率,并提高学生学习历史的兴趣和学习能力。

(一)科学化、多样化的教育方式

教师在进行历史教学时,应当注意对教育方式的改进,使教育方式趋于科学化、多样化,从而使学生获得正确的学习方法,提高学习历史的兴趣。在进行教学时,教师可以与学生共同探讨,实现角色的转换,将传统的教师主宰性课堂转换成教师主导性课堂,使学生成为教学的主体,鼓励学生提出自己的历史观点,并与教师一同探讨,帮助学生形成自主学习的习惯,提高学生对知识点的记忆能力。另外,教师还应当注意对学生学习方法的指导,使学生以高效的方法进行学习,从而提高学习效率。

(二)活跃、充满乐趣的教学过程

高中阶段的学生由于面临着高考压力,经常进行一遍又一遍地复习,渐渐失去了学习的积极性。建立活跃的、充满乐趣的教学过程可以改善枯燥乏味的课堂气氛,提高学生的学习注意力和学习兴趣,从而学好历史这门课程。历史教师在进行教学时,不能一味地按照课程大纲进行教学,要依据自身的知识结构,发散思维,通过讲解历史人物事迹、历史故事等方法多方面地扩充学生的历史知识。另外,教师还可以通过对历史与现实的结合讲解,使学生进行现实与历史的比较,深刻地记住历史史实,从而增加学习历史的信心,提高学习历史的兴趣。

(三)科学、合理、准确的评价方法

科学、合理、准确的评价方法是解决高中历史课堂教学中无效行为的有效途径。评价可以针对学生和教师分别进行,教师在对学生进行评价时,应当牢牢抓住促进学生发展的最终目的,突破传统评价方式的局限,通过对学生的课堂表现、课外作业以及学习历史的兴趣等方面的综合评价,做到全面、合理地评价学生。在教师进行自我评价时,不应当将学生的成绩作为评价自己的唯一尺度,而应当结合对教学观念、教育方法、教学责任、专业知识的综合分析,以及学生对自己的建议,来对自己进行科学、准确的评价,从而提升自己的教学质量。

减少历史教学的无效行为,提高教学有效性,从而适应新课标的要求,是一个缓慢改善的长期过程。历史教师在进行教学时,应当注意使用科学化、多样化的教学方式,在活跃、充满乐趣的教学过程中,提高学生的历史学习兴趣,并利用科学、合理、准确的评价方法对学生和自己进行评价,通过学生与教师的共同努力,不断提高学生的学习成绩和自己的教学质量,建立完整、高效的历史教学模式。

参考文献:

[1]马静波.如何提高历史课堂教学的有效性[J].时代报告:学术版,2013(1)

[2]李育新.高中历史有效性教学浅析[J].小作家选刊:教学交流,2013(7)

[3]吴洪华.新课程背景下中学历史课堂无效教学行为研究[J].教育硕士学位论文

[4]解秀清.新课程改革提高高中历史教学的有效性[J].读写算:教育导刊

(责编 张景贤)

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