浅谈在教学设计中如何提高课堂效率
2014-04-01郭艳敏
郭艳敏
摘要:数学教学要面向全体学生,在教学中要能激发学生的求知欲望和主动探索的积极性。知识需要创新,数学教学也需要创新,创设教学情境,巧妙引入新知,变机械接受为主动探究,并充分利用信息技术和多媒体教学,这需要每一位数学教师共同探讨。
关键词:有效教学 教学情境 教学设计 教案设计
在新课程理念下精心研究高中数学教学设计,提高教学的有效性。新课程理念下教学设计是在研究教材与学生的基础上,依据教学规律和学科教学思想及学生现状,为教学组织与实施设计的教学预案。通俗地讲,就是我们上课前准备的教案。现笔者结合平时的教学实践,就课堂教学设计问题谈谈自己的浅显认识。
一、研究教材实质和学生现状
首先,教师要深刻研究课本,教师作为主导,不能机械地念教材,也不能机械地模仿网络教学或其他名师等,而是要深刻理解教材的重点难点,从学生的现有水平入手,设计出适合学生水平的内容,既不能一味地追求难点,也不能机械地教书。深刻理解数学学科的本质,设计有趣的教学情境,让学生乐于参与,让学生有所收获,促进学生技能与知识的发展。为了加深学生对数学内容的认识,在对教材的研究中,就要求教师知识储备丰富,了解学科间的联系,能够将不同的数学教学内容相互沟通,让数学与生活紧密结合,将身边的例子拿到课堂上来,以加深学生对数学的认识和本质的理解,让学生意识到数学的重要性,知道数学无处不在并能学以致用。
其次,教师要深刻研究学生,学生作为课堂主体,教师不能忽视学生本身。作为有思想有意识的学生,他们现有水平也有层次有差距,因此教师有必要准确了解学生现状。针对不同的学生应有不同的要求,让不同水平的学生均有收获,这就要求教师首先要明白学生整体水平如何,哪些知识掌握得牢固,又有哪些知识相对较薄弱等。学生的知识基础是有差异的,如果教师“一刀切”,不顾学生的差异,就会导致优等生吃不饱,差等生吃不了,无法使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高,课堂教学效率自然不高。因此,教师要关注学生已有的认识基础和学生间的差异,教师只有了解了学生认知的基础与差异,才能更有效地实施教学,才能为学生搭建适合自己的平台,使每一个学生在原有的认知基础上有所发展,有所提高。
二、明确课堂教学目标
教师要有一个明确的教学目标,教学目标在课堂教学中起着决定性的作用。因此,教师在设计教学时应瞄准目标,抓住本质。制定学习目标关系到数学教学方法和策略的选择、数学教学内容的选择与组合、教学多媒体的运用、教学效果的评价,也关系到高中数学课程目标的落实,起到指导教师数学课堂教学实践活动的作用。
教师只有明确了教学目标,知道哪些只要了解,哪些需要掌握,哪些又要求会应用等等,才能结合教学目标有组织、有计划、有效地实施教学计划。只有制定了清晰明确的教学目标,才能有效地完成我们的教学计划,高效地组织课堂教学,保质保量地完成教学任务。
三、合理设计教学情境
合理有趣的教学情境在一开始就能吸引学生注意力,提高学生学习兴趣,融洽师生关系,活跃课堂气氛,最大限度地调动学生积极性和引导学生思考问题。
教师可以借助丰富的语言,或生动的故事,或学生感兴趣的游戏,或借助有趣的实验、直观形象的多媒体工具等去创设合理恰当的教学情境,从而让学生带着兴趣和问题去学习本节课的内容。新课程倡导把课堂还给学生,以学生为主体,这就要求教师要善于在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
例如,在讲授二分法时可以模仿电视节目《幸运52》中的竞猜价格的游戏让学生体会二分法实质,教师向全班学生出示一部手机,然后给出学生一个价格范围比如(400-800),让学生来竞猜这部手机的价格,教师要做的只是告诉学生报的价格是高了还是低了,直到学生回答出正确的答案。一般学生会先猜中间数600,如果高了,价格就在(400-600);如果低了,价格就在(600-800),这样一直下去把价格的范围缩小直到猜中。将这个思想与二分法求近似值思想方法类比,学生会觉得只要抓住思想的实质,二分法并不难。
四、教学过程的设计应体现自主精神
教师的教和学生的学是双向互动的,教师是教学活动的组织者、引导者,学生在教学活动中是课堂学习的真正主人。在教学过程中,教师应给予学生自我思考和自主发展的空间,使学生通过主动思考讨论和检测学习,实现自主学习,把传统教学过程的“讲——学——练”模式,变成“先学后教”的方法,即“学——讲——练”的教学模式,把“要我学”变为“我要学,我会学”。
事实上,学生的自主精神是通过课堂上的问题思考和交流活动来体现的,可采用提问、质疑、尝试、讨论等方式进行。交流既可以是师生也可以是生生之间的讨论互动。
摒弃传统的讲练模式,让学生活起来、参与进来,成为课堂的主人,主动思考、提问,形成学生自我寻求发展、提高的愿望,充分发挥他们的主人翁精神,这样更有利于提高课堂的效率。
总之,新课程“以学生发展为本”的理念,大力倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生会学数学,真正体验到学习的美妙,让学生走向成功的彼岸。新课程赋予教师参与课程开发的权力,每个教师都应该具有课程开发意识,精心设计教案,摆正讲与练的关系,注重学生优秀思维品质的培养,变被动为主动,变学会为会学。只要我们用心地去备好每一节课,使每一节课都充满生命的活力和灵性,放射出独特的生命之光,学生才会在今后的生活中灵活自如地运用所学的知识,游刃有余地解决生活工作中的问题,成为社会的栋梁之才,服务社会大众。
参考文献:
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[2]苗安平.高中数学课堂教学有效性的探究.
[3]张晓青.提高数学课堂教学有效性的几点建议.
[4]何小亚,姚静.中学数学教学设计.科学出版社,2008.
(责编 金 东)