浅谈作文教学中学生创造能力的培养

张丽

摘 要：小学语文教学模式应随时代的进步而发展，通过作文教学的改革，改变了学生的思想意识，激发了学生的创造意识，培养了学生的创作能力，达到了育人的目的，最终将素质教育落到实处。

关键词：语文；作文；创造

每当提起作文，师生常有一种无名的愁，难忘的苦。教师叹气摇头。总觉得农村孩子语文基础差，作文水平低，又没有惊天动地的内容可写；学生抓耳挠腮，长吁短叹，央求教师换点别的作业，这种现状几乎成了作文教学的一大壁垒，传统的作文教学模式远远落后于时代的发展，在大力倡导素质教育的今天，语文学科作为一切学科的载体和工具，有着更广泛、更实际的作用。作为一个语文教育工作者对新的教育形势和任务，更是责无旁贷，首当其冲。通过作文教学改革尝试，使学生由“要我写”变为“我要写”，培养学生的创作能力，提高学生反映生活的思想高度进而达到“育人”的目的。

一、消除心理障碍，激发创造意识

多年来，很多人都认为“难作文”，作文难，提起作文就心烦”。认为农村偏远学校不被人重视，学生的作文水平普遍低下，要想提高作文的整体写作水平“试比登天”，有的甚至忽略了作文训练，其结果考不好了沾沾自喜（算碰上运气），没考好怨天尤人（以为是评卷人胡乱划分），这种不良的心理活动岂不是自欺欺人，害人匪浅吗？那些分数低、纪律差的学生是自卑感十足，自己认为家长看不上，老师瞧不起，在学生面前抬不起头，我就带领导他们首先学习作文教学目标，认识到作文目标并不难，只是要求教会学生写人记事，能写简单的说明文、议论文和一般应用文，不是让学生作诗、写小说创作。经过启发激励，他们对作文产生了一种不难的感觉，

培养浓厚的兴趣，再写作文就有可能成为灿烂夺目的珍品。

二、点燃思维火花，培养创造能力

1.善于观察生活，积累写作素材

生活是写作的源泉，农村孩子要写好作文，有一个得天独厚的条件——充实的生活，这里有蓝天碧水、谷禾翠郁、蝴蝶花香的大自然美景；也有上树摘果、下河的摸鱼、捕鱼看瓜趣味无穷的生活；还有喂猪放羊、春耕秋收的丰富多彩的劳动生活。这些美好的生活画面，饶有兴趣的印象，深刻丰富的感受，在头脑中汇集在一起，形成表象，化成情感，变成经验，储备起来，当学让作文时，就会如涓涓清水汩汩而来，再经过点播归纳出观察法。

2.由重视指导写事转向注重指导写感

感受是一种内心体验，是客观事物的个别特性，在头脑中引起的反映。以前作文训练，注意中心思想、结构方式、语言表达等方面的要求多些，没有注意开源，也就是重视了写事，而轻视了感受的抒发，学生机械地按照教师事先设置好的模式进行填写，就好像古人作“八古文”，禁锢了思想，封闭了想象，根本没有创造的空间。我们学生的作文往往是空洞无物，缺乏感染力。在实际教学中，学生大部分愿意学散文，其主要原因是散文这种文体感情强烈，它最能唤起读者的共鸣。

3.由教师单一评价转向广开思路全员评析的激励

学生作文之后，如果教师对每个学生的作文做精批细改，费时费力，收效甚微。一篇作文发下来，学生往往只看看评语和分数，分数高一些喜出望外，分数低一些垂头丧气，不问原因，不注意总结，很快掷于脑后，既没了写作兴趣，更谈不上创作激情，只有任务式的敷衍了事，得过且过，被动地接受教师的“评头品足”，打不开学生的思路，缺乏实感，久之必将麻木不仁，为了摆脱学生被动局面，采取下列激励方法：（1）教师在每次作文下笔前进行点播启发，强化常规作文训练：审题、立意、组材。（2）学生和教师一起参与到一次作文赏析、评价总结活动的全过程中去。

通过一些实践活动，教师只给些引导、指点和启发，怎样改由学生自己去考虑、去决定，养成了自己动脑、动笔修改作文的习惯，这将是终身受用的。这正如叶圣陶老先生主张的那样“教是为了达到不需要教”。

三、引导做人心智，强化创造个性品质

素质教育是以人的全面和谐发展为特征，它的突破口正是学生个性的充分发展，个性特征是以一定的素质为前提，并在后天的生活实践中逐渐形成和发展的，要想强化创造个性品质，必须弥补过去那种依赖性强、奋斗性差、唯唯诺诺、任凭摆布的个性中的缺陷，开展语文作文活动小组主动去调查搜集具有刚毅性格、富有搏击精神和强烈的进取心的个性素材，进行集体欣赏讨论，筛选出个性鲜明、价值很高的作品经过再次加工向学校和社公逐级推荐，让学生充分体现个性发展。教书育人是教师的天职，充分发挥本学科的优势，自觉使作文教学成为对学生进行德育教育的重要阵地。

总之，培养创造能力是实施素质教育的核心，是历史发展的必然，是国家民族赋予我们的重任。让我们携手共进，把以学生为主体，教师为主导，训练为主线的三位一体创造性素质教育推向新的高潮。

（作者单位 辽宁省盘锦市大洼县新建学校）

编辑 薄跃华