初中语文“三步批注式主题阅读”初探

李忠阳

摘 要：阅读教学是语文的基础与核心，运用批注式阅读的方法，能循序渐进地实现“读出自我、读出问题”的阅读目标。

关键词：批注；阅读；内涵；流程；意义

在阅读教学中实现“语文方面”和“心意方面”的双重教学目标，一直是语文界致力探求的课题。为此，我在借鉴学习的基础上开展了“三步批注式主题阅读”的研究，探索出了一点阅读教学的基本理念。

主题阅读就是读出“文字背后的情感和价值取向”，实现读者与作者的对话交流。三步批注就是按“感知批注—主旨批注—运用批注”的流程，发出读者的声音，留下思索的足迹。其操作的基本流程如下：

一、感知批注

此步是初读文章阶段整体感知文章内容、作者情感的批注。其主要目标是概括文章内容、初步感受作者情感。因此，此环节的批注一般以“圈点勾画”为主，圈点后，师生可围绕初步的感觉交流心得。

二、主旨批注

此步是研读文章阶段验证感知、挖掘作者写作意图的批注。其核心目标是透彻理解作者的写作目的，并分析作者情感的产生根源。所以，此环节的批注要有深度，要挖掘“文字后面的东西”。

此阶段，要善于抓住题目、开头、结尾、中心句、议论抒情句、细节描写句、富有哲理句、运用修辞句等关键句段，深入分析文字传达的意图，验证感知阶段对中心的猜想，丰富主题的内涵，达到透彻理解文章的阅读目标。

在交流时，教师要注重在“圈点勾画”的基础上，引导学生旁征博引、力透纸背、入木三分地写出自己对文章的理解，要引导学生融入自我的体验分析，进而提升主旨的深度，达到独立思考的理想境界。

三、运用批注

此步是拓展运用阶段对文本学以致用、批判性继承的批注。其主要目标是站在相对的高度，审视文本，丰富自己的知识体系和情感，形成健全的人格。此环节的批注可以联系相关文章、联系生活实际，提出自己的不同见解，也可以针对文章的语言说自己的收获。其宗旨是让学生读出问题，形成思想体系，形成自己的价值取向和审美情趣。

在批注交流的过程中，教师可以依据学生的知识基础，引导学生从关注语言、主题的层面上升到关注文化现象、语言现象、文学流派等更宽广的范畴。

苏霍姆林斯基说：“一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要的还是要变得更聪明”，“如果学生在青少年时期没遇到一位明智的脑力劳动的指导者，那么他就再也无法学会真正地思考了”。运用三步批注式主题阅读，能回归阅读教学的根本，正本归元，能让学生更全面地认识世界、认识自我，促进健全人格的形成。此外，还能实现教学内容与教学方法的统一，实现由“讲课文”到“教读法”的转变。

（作者单位 吉林省舒兰市教师进修学校）

编辑 张珍珍