沟通师生心灵 加强班级管理

马黄家代

摘 要：当代中学生，普遍是“生理成熟倾前，心理成熟倾前”。随着年龄的增长，他们的自我意识有了进一步的发展，性格内向的学生特别是农村的学生闭锁心理增强，思想认识上有问题，不愿当面向老师吐露。怎样才能让学生向老师敞开心扉，把一些心理“秘密”告诉班主任，把班集体中许多班主任无法直接掌握的“信息”上传给班主任呢？多年来的班主任工作表明，通过学生写周记，班主任批阅周记，架起沟通师生心灵的桥梁，了解学生的内心世界，并有针对地进行开导、启迪，大有裨益。

关键词：班级管理；评语；周记

每学期初，我要求学生自备一个本子，把自己所碰到的学习、生活、工作、人际关系、家庭、心理等方面的疑难问题在每周一次的周记里提出来，然后我针对学生提出的五花八门的问题分门别类，个别特殊的问题在周记里给予及时解答或者私下里找其谈心，而共性的问题则通过讨论或主题班会全体学生参与讨论的形式解答，促使学生的思想和行为逐渐和学校的教育目标达到一致。学生刚写周记时，我都针对学生表露出来的思想、见解、要求，写下看法和建议，无论长短，也可称为评语。有一段时间，因工作忙，来不及写评语，就只写了一个“阅”字。对此，有位学生在周记中写道：“老师，当您发下周记时，同学们都迫不及待地想看看您对我们的评语。哪怕只看到一个‘阅字时，不免有一种失望感，只要您批上几个字或一句话都会给我们带来力量和信心，激起我们对未来的向往。希望敬爱的老师在百忙中，在每次周记上评上几句话，哪怕是寥寥几个字也好！”此后，我的评语再也没有间断过。

几年来，我通过周记与学生进行坦诚的交流，学生的心扉陆续对我敞开，无话不说，使我及时准确地了解学生的思想动向。把一些隐性问题消灭在萌芽状态，一位来自偏远山区的女学生，小学时被母亲抛弃了，跟着父亲一起生活，从此失去了童年的欢声笑语。后来父亲娶了一个后母，虽然后母对她不错，但是闲言碎语伤透了她的心。在周记中写道：“想亲人，想亲生母亲，可离得太远，只有孤独和寂寞与自己做伴。敬爱的老师，我告诉您，因为您是我最信赖的亲人。”在这位学生的周记后面，我写道：“希望你坚强地生活，集体会给你温暖。父辈的事情，子女没有必要去伤感，进而影响自己的生活、学习。你要鼓起生活的风帆，争当一名优秀学生，让生母和后母都为你自豪。”经过一个多学期的周记交流，她抑郁、孤僻、消沉的性格，逐渐变得开朗、乐观、向上。

通过周记，及时发现榜样，带动后进生。一个人长期生活在优良集体中，他的情操会受到各种榜样的行为、精神的熏陶，自己的不良习气在榜样的好思想、好行为的感染下也会改变，这就是所谓的“近朱者赤，近墨者黑”或“榜样的力量”。通过周记，我有意发现并树立各类榜样。

通过周记，了解学生之间的关系，促进学生之间的团结，有力地促进良好班级的形成。中学生心理上不成熟，表现在行为上冷热无常，容易形成小团体，且和同学交往时，往往把握不住分寸，“亲极反疏”，因而经常陷入苦恼。我在学生的周记中通常抓住发生在学生身上的“闪光点”进行借题发挥式的教育。

通过周记，让学生畅所欲言，大胆进言，收到了一些连自己都想不到的建议，使我深受启发，被学生美好、纯朴的心灵所感动。尽量采纳学生提出的好建议，让学生以主人公的身份参与班级管理，从而提高班级管理的效率。

几年来，我通过周记让做人的道理像涓涓细流一般不断汇进学生的心田，使社会的需要变为自身的需要，进而发展为积极向上的内驱力；通过周记集思广益，师生之间配合默契，同学之间团结友爱，你追我赶，使班级管理日益完善。

参考文献：

冷永秀.架起师生心灵沟通的桥梁.中学课程辅导：江苏教师，2013（16）.

（作者单位 甘肃省舟曲县三角坪学校）

编辑 张珍珍