如何提高小学英语语音教学质量

邱丽

摘 要：语言是人们进行沟通交流的一种工具，语言的表达形式要通过语音来实现，标准的语音发音是语言表达容易被理解的主要因素。不论学习哪门语言都是为了沟通交流，达到信息传递及理解对方话语含义的目的。通俗点讲，其目的就是要使人了解其意思，听到以后可以讲出来。如果发音不标准，听者就很难理解，根本没有办法进行沟通。将介绍英语教学中发音教学的重要性，从如何开展语音教学，让学生准确掌握，确保英语教学质量各方面展开讨论及研究。

关键词：英语语音；升级；教学质量

一、现阶段英语语音教学存在的问题

1.课堂设计有失人性化

语音课程的设计方案是否合理，授课内容是否能让学生们产生兴趣爱好，都直接关系到学生是否愿意主动走进教室学习。在语音教学中，学生不断地进行着音节发音练习及音节规则练习，这种抽象的发音方式是很难让学生记住的，导致最终达不到好的效果，致使后期没有办法发出正确的音调，无法区分各声音的变化，所以老师要对授课内容的设计做到足够的重视。老师不能单纯地让学生进行生字模仿，死记硬背，更不应该简简单单地让学生背诵单词的顺序，缺少口语阅读，更有甚者单词可以写出来却读不出来，或者是别人读学生连拼写都不会的现象。在这个英语教学的重要阶段，授课应该更加人性化，不能机械式地反复学习知识，课程的设计对授课效果有着很大的影响，学生第一印象好的话，就喜欢学习，学习起来也就会感觉比较轻松愉快。

2.教师素质水平较低

现阶段英语教师的英语水平有待提高，在我们看来我国小学英语教师的水平并没发现存在什么大问题，但事实上有一些教师存在着教学水平及专业素质不达标的情况。语音发音标准是对英语教师最基本的要求，教师应该达到英语口语及英语写作两个技能的高水平，有很多教师的素养是很高的，但是英语口语能力一般，一些语音及语调的发音不标准，很大程度上受到他们的母语及地方方言的影响，这就影响到了授课。学生在小学时期的学习是至关重要的，尤其是小学英语学习，是学生语音形成的重要时期，因为这个时期的学生分辨声音的能力较强，喜欢学习及模仿别人的语言，这些都是小学生学习英语的优势，因此要重视这个阶段的学习，要有针对性地进行标准教育。

二、加大对小学英语语音教学质量力度的思考

1.重视授课过程中使用多种方法

小学英语教学中的语音教学不是让学生学习用英语讲话的方式，其主要任务是教给学生学会英语的语音、语感，进而为以后各方面的学习打下坚实的基础。英语教学中的语音教学，必须要进行大量的练习，培养学生学习的积极性，教师要勇于尝试更科学的授课方法，提升学生发音的准确率，也可以通过各种活动培养学生学习的主动性。比如，下列几种方法：

（1）听音授课。可以采用这种授课方式，让学生通过听英美原声发音资料，然后进行模仿，注意听各因素之间的区别，培养学生听觉辨音的能力。听音的进一步是辨音，同时也是检验听音的效果的方法。在辨音来发现问题，然后继续听，继续辨别，直到听准确了，辨清楚了为止。

（2）模仿授课。有了一定的听音辨音能力之后，引导学生跟读，再让学生自己进行朗读，发现读过程中的问题，然后总结问题，集体进行纠正。在模仿及纠正错误的过程中，领会发音的方法，对各个发音器官的要领进行简明的讲解。一边进行讲解，一边进行示范，再进行练习，有音有形，让学生在模仿过程中体会发音。比如，在讲解双元音的发音时，第一个发音重且清晰，第二个发音轻且模糊，并且是由第一个音滑到第二个音。进行辅音讲解时的区别在声带是否有振动。

（3）实践授课。在学生掌握了英语发音以后，就要将发音准确的应用到音节、单词、短语、句子及文章中去，进行标准的发音朗读，众多的拼读规律只有在大量的实践过程中才能够真正得到训练。

2.以旧带新，完善语音教学

语音教学是一个长期的、不断重复的任务。在词汇教学中，我们要“以旧带新”，逐步地、不断地把语音知识渗透进去，更好地完善语音的教学。例如，在教学单词toy的时候，复习单词boy是一个很好的切入点，在将b改成t的同时，学生对b和t的发音也有了一定的认识，并且也将整理音和单词的拼写联系在了一起。这样的教学，学生不但很快能够“以旧带新”掌握新单词，又能够同时了解字母的语言，真可谓一箭双雕。小学生强烈的表现欲望也促使他们积极主动地自学单词，还会举一反三地学习。这种教学做到了“授之以渔”，使学生掌握良好的学习方法，培养学生自主学习的习惯，大大提高英语学习效率。

参考文献：

[1]宿琳.新课程理念下的小学英语教学探究[J].中国科教创新导刊，2012（36）：45.

[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[3]何芸.优化小学英语单词教学的捷径——“音形义结合”[J].外语艺术教育研究，2008（7）：107-108.

（作者单位 新疆哈密吐哈油田教育分局第二学校）

编辑 刘青梅