如何提高语文课堂教学效果

满岩

摘 要：课堂学习是语文学习的重要环节，课堂教学效果的提高直接影响语文教学质量的提高。在课堂上要运用多种教学方法，创设教学情境，坚持以学生为主体，因材施教，精心设计每一节课。

关键词：语文；多媒体；循序渐进；教学情境

课堂学习是学生获取知识的重要途径，更是语文学习的重要环节。语文教学质量的高低直接取决于课堂教学效果如何。我在教学《罗布泊，消逝的仙湖》一课时，成功运用多种教学方法，有效提高了课堂教学效果，轻松实现本课教学三维目标。下面我结合本节课教学谈谈提高课堂教学效果的几点看法。

一、适当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

提高教学效果最重要的前提是要最大限度地激发学生语文学习的兴趣。教师在每堂课的开始都要讲究引入新课的设计，想方设法调动学生的学习兴趣。随着现代教育技术的推广，多媒体技术越来越广泛地进入课堂教学领域，为课堂教学注入了活力。

本课开始时我设计了这样的导语：这是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，这是一个动物成群绿林环绕河流清澈的生命绿洲，这就是罗布泊。此时，运用多媒体播放这如诗如画的美丽风景，淙淙的流水，绿色的森林草地，还有各种充满活力的动物在这里栖息，鸟语花香。学生看到这么美的风景都暗暗心生向往。转而，我又用多媒体播放了寸草不生的沙漠，毫无生机的戈壁。我的导语继续：这是一个寸草不生，不见飞鸟令人恐怖的地方，这就是罗布泊。一个非常美丽的仙湖如今却成了沙漠。此时，所有的学生都唏嘘不已，都急于想知道为什么会这样。

导入时，通过多媒体的运用激发了学生学习的兴趣和求知欲，调动了他们自主学习的积极性。

二、遵循学生认知的规律，循序渐进

学生的认知是有规律可循的。在教学活动中，教师的主要任务是传授方法、指引方向、安排梯度。遵循学生认知的渐进性的根本目的是要使学生的能力培养更加科学有效。

在本课的教学过程中，我首先让学生朗读课文，整体读、个别读、分组读，在读书的同时在书上圈点勾画自己认为重要的或不理解的内容，自己提出问题思考问题。教师也展示一些问题：1.今日的罗布泊是怎样一个地方？2.过去的罗布泊又是怎样一个地方？3.罗布泊为什么消逝？同样的悲剧还有哪些？4.环境破坏的深层原因是什么？我积极引导学生从课文中找出关键词句来回答上述问题，看谁回答得快而准确，并评出优胜者。这些问题的解决对学生来说其实也是一个由浅入深的认知过程。

通过这一过程，学生整体感知了课文内容，弄清了全文的思路，同时也培养了学生筛选信息概括知识的能力。

三、激情投入，创设课堂教学情境

良好的课堂气氛有利于调动学生的参与意识、求知欲、思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

在本课的教学过程中，运用多种朗读方式使学生认识到真挚深沉热烈的情感贯穿着全文始终，字里行间充满了强烈的忧患意识，学生在朗读的同时也明白了对比、拟人、排比手法的运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。

在本课结尾时，专门用多媒体播放了一些美丽的自然风景，并配以歌曲《同在蓝天下》。在优美的歌声中，学生深深地陶醉了。之后，让学生想象自己是自然界中的一员，说说想对人类说的话。学生此时更深深意识到要保护生态平衡、保护环境、保护我们自己的家园，这样就达到了本课的情感态度价值观目标：培养学生树立生态意识、环境保护意识和可持续发展意识。

四、自主学习，发挥学生的主体作用

学生是教学的对象，是教学的主体。课堂的一切活动都不能脱离“主体”的要求。传统教学的主要特点是：教师是“演员”，学生是观众，一旦教师在课堂上“演”得不好，学生昏昏欲睡；即使“演”得好，也至多只能是学生等着被“灌”被“填”而已。现在，提法有了根本性的变化：教师是“导演”，学生是“演员”。教师教给学生学习方法，然后学生利用这些方法自学，最后达到会学。著名教育家叶圣陶先生主张“教是为了不教”；陶行知先生也指出教师在教学中的作用“教学生学”；教学改革家魏书生教改的核心也是教师应坚持指导学生自学。

我在教学本课时根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画法、合作讨论法、比较学习法竞赛法等培养学生自主协作的能力。

教学中，学生利用已有的知识和对课文的理解，提出了很多关于课文主旨、写作特点等方面的问题，并在小组合作教师指导下分析这些问题，最终创造性地解决问题。

课文提到青海湖水面下降和月牙泉面临干涸，说明悲剧仍在继续。请学生自主思考并分组讨论：说说我们身边有哪些事件是对生态环境的破坏，会对我们的生活造成怎样的危害？作为中学生，面对环保问题我们现在或将来能做些什么？将语文延伸到课外，让学生带着问题走向生活。此刻的学生思想活跃，讨论热烈。

五、备教材、备学生、备教法

提高语文课堂教学效果，关键还在于备好教材、备好学生、备好教法。

备好教材是搞好教学的基础。要想备好课，最基本的要求是：明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。在上这节课之前我通过各种渠道搜集了大量关于罗布泊及保护环境的资料图片，并精心设计了课堂教学方案。

但学生才是课堂真正的主人，在备好教材的同时必须备好学生。要了解学生的实际情况，做到因材施教。八年级学生已具备了查找资料、预习字词、独立思考以及和他人合作的能力。在课堂上，对不同的学生提出不同标准的要求，使每个学生都有所收获，这样才能大大提高语文课堂教学效果。

教学方法也同样制约着课堂效率的高低。教学方法不是固定不变的，教材不同、目的要求不同，运用的方法就不同。在本课教学时，我采用兴趣诱导法、朗读法、指导点拨法、竞赛法、探究式学习法等教学方法，引领学生进入本课的学习。课堂上让学生当堂练习：如果我是 ，我想对人类说 。学生的思维表现得非常活跃，积极举手发言，对环保畅所欲言。进一步理解了课文的主旨，增强了学生的环保意识。

作为语文教师，我想如果做到以上几个方面，珍惜每一堂课，爱护每一位学生，不断提高自身修养，面向全体学生，精心设计每一节课，因材施教，课堂教学效果的提高就会成为现实。

（作者单位 安徽省宿州市第十一中学）

编辑 刘青梅