试论以主题教研促进教师专业化发展

赵吉平

摘 要：开展“主题化研讨课活动”“主题在教研沙龙”“主题在教育理念学习”等，以主题教研促进教师专业化发展。

关键词：教研；主题化；专业化

教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。而主题式教研活动是提高教师专业发展的有效途径。

所谓主题式教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，加以理论和经验的假定，转化为自己研究的课题；然后以课题研究来统帅教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成合作、交流、共探、共享的教研活动机制和模式。结合学校的实际，重点进行“主题化研讨课活动”“主题化教研沙龙”“主题化教育理念学习”等三大方面主题化教研的研究与实践，把主题化教研与教师的专业化发展紧密地结合在一起。

一、制定以校为本，个性化主题教研制度

为了全面推进主题化教研活动开展，落实有关教研活动，学校制定了《主题化教研各级各类人员职责表》，对教研组长、备课组长以及教师在主题化校本教研活动中的职责进行分工，对传统的教研活动模式大胆地进行了改造、创新与突破，并在每一次活动时制订了切实可行的《主题化教研活动实施方案》《主题化教研活动评价方案》。强调了主题化教研活动要遵循过程性、发展性、主体性与可操作性等四大原则；制订了选题、设计、实施、效果等四个方面的评估标准。每周以教研组或备课组为单位集中半天时间开展活动，每一次活动，都做到有主题、有主角、有记录、有考勤，每半个学期课题组都有阶段总结与反思。因此，以主题化教研促进教师专业化发展的实施从一开始就有章可循，有度可量，为活动的顺利开展奠定了基础。

二、积极有效开展主题化教研

1.主题化研讨课活动

根据学校总体部署，小学语文教研组、小学语文各备课组开展了有效的主题化研讨课活动。其基本流程是“明确主题—理念分享—集体备课—教学实践—自主探究—巩固升华”，通过教育教学实践，由原设计到实践到新设计到再实践，从而改进教师的教学行为和教研行为，提高教师的专业素养和课堂教学水平，提升了教师的专业化水平。

2.主题化教研沙龙

为切实解决教师在教育教学中感到困惑的现实问题，有效培养和发展教师，主题教研实施过程中还采用“沙龙论坛”的形式，组织了学校小学语文教研组30余人参与教研沙龙论坛。该论坛的口号是“寓教于乐，合作探究”。其研究活动坚持理论与实践相结合、集中与分散相结合的原则，充分体现“问题来自教师、研究依靠教师、教学成果服务教师”的“以师为本”的教研理念。

3.主题化教育理论学习

要促进教师的专业化发展，就需要进一步提高教师的教育理论素养、科研能力和人文素养。“主题化教育理论学习”活动开展下来，我们课题组的教师均记录了一本厚厚的学习心得，大家普遍感觉到自己的思维活跃了，想法、问题也多了。在教育教学实践中，也总爱拿自己的行为和相关理论做一做比较，开始学会常常反思自己的教育行为了。

三、以教研为主题的教师发展之路

1.联系实际，主题从身边来

主题化教研活动，来源于学生日常的生活，来源于平时的课堂实践。我们以学校教师课堂教学改进计划表所列的一些问题作为参考，并发放了《主题化教研活动问题征集表》，同时结合教研组的整体水平，本着是真问题、共性问题、有价值问题、可能解决的问题，提炼成教研组、备课组的教研主题。例如，“创设情境，促进学生学习效度”“生活化作文教学”等等。我们将目光聚焦在一个问题上，探讨解决问题的方法，从而达到解决问题，提高课堂教学效率，促进教师专业化发展的目的。

2.理论学习，让教研主题在教师心中深化

当教研的主题形成后，即进入深层次研讨的阶段，这是一个实践与理论相结合的过程。每次教研活动开展的前一周（即活动第一议程），教研组先将主题反馈到本学科各个备课组，要求备课组开展相关资料的收集与学习活动，使教研主题在教师心中逐步深化。接着，在教研活动的第二个议程中，各备课组针对本次活动的主题开展相关理论知识的交流与分享，使全体教师对每次活动的主题的落实与解决有了更深的认识。

3.集体合作，主题方案设计

教研组、备课组要在理论学习的支撑下，根据本班学生的认知特征和发展状况，充分考虑外部因素的变化，认真设计主题方案，并对方案实施过程进行充分的预设，进行课堂教学设计集体备课，以体现集体的智慧。在集体备课过程中，倡导对同一主题作不同途径、方式的诠释、演绎、尝试，做到同质异构，在不同的假设基础上作相应的验证。

4.聚焦课堂，主题重锤敲击

主题方案设计后，进入了实施阶段，即问题呈现展示和分析、解决的过程，主要载体是课例行动研究，组织形式是围绕主题而展开的主题研讨课，主题教研沙龙，通过有效的课堂教学和课后的深度研讨，解决相关问题。

5.结合课题，主题有效提升

我们特别强调主题化教研活动要讲求实效，才能在教学中发挥其重要作用。因此，在主题化教研深化过程中，我们让主题研究与教师的课题研究、课堂教学结合在一起，让教师在每一次教研活动中能用得上，感受得到，将课题研究有效地与课堂教学相结合，从而把课题置于课堂之中，以课题指导课堂教学实践，以课堂教学实践验证课题，努力实现课题与课堂的结合，科研与教学的结合，以促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率，同时，催化教师教科研素质的提升。

通过主题化教研的规范化实施，我们发现我们的教研活动不仅仅是形式和内容发生了变化，而且开始产生了质变。教研活动真正的“研”了起来，从工作讨论转向问题讨论，使教师增强了对问题的分析能力。面对问题，他们善于积极思考、寻找对策。由此，教师间的对话、互动也增加了。教研活动管理走上规范，教研活动的评价渐趋科学化，教师参加教研活动的主动性、积极性、参与性大大增加。在新的理念指导下，教师们认真考虑怎样教学才能贴近学生，其设计的依据是什么，此设计目标的达成度如何，是否抓住本质问题思考。现在，在教师的课余时间里，大家会说：“这节课哪些问题没有解决”“原因是什么”“到底应该怎样处理”“这样处理的依据与理由是什么”“对学生的发展有什么帮助”。

由此可见，“主题化教研活动”已经使我们教师的专业化发展产生了内驱动力，正在积极有效地促进教师专业发展和提升。

（作者单位 甘肃省安定区东关小学）

编辑 刘青梅