中美大学生职业生涯规划指导模式的比较

陈 怡

(郑州升达经贸管理学院，河南 郑州 451191)

党的十八大报告提出“推动实现更高质量的就业”，这是指导大学生就业的新目标。现阶段的大学毕业生通过产业升级扩大就业空间以及公务员招考、企事业单位招聘等充分就业。但据中国社科院2008年《社会蓝皮书》披露，“2007年，全国近500万高校毕业生中，至今仍然有一百万的高校毕业生没有找到工作”。从理论上讲，中国经济每年以8%以上的速度增长，而我国大学生入学率仅在20%左右，这么快的经济增长完全有能力实现大学生的就业，但是“毕业即失业”的现象却愈演愈烈。从表面上看，大学生就业难与毕业生的数量有关，但更重要的还是高校毕业生总体数量与职业需求量保持最佳比例问题，即人职匹配程度。职业生涯规划指导在两者之间架起一座桥梁，使得毕业生能迅速地适应工作。从2007年起教育部、国务院等先后下发通知要求将职业生涯规划指导课程纳入教学计划并作为必修课程。但目前，此课程无论是理论研究还是实践环节都很薄弱，还未显现出应有的效果。

而作为职业生涯规划发源地的美国，大学生职业生涯规划指导工作最为普及，已形成了一整套较为完善的指导理论模式和较为系统的辅导方法，堪称典范。美国大学生几乎每人都有一本由劳工统计局编撰的《岗位需求手册》，使他们可以很清楚地了解各岗位的基本情况，对其今后所要从事的职业有最基本的认识。学校对全体学生进行全面的职业指导，真正实现了“全员化、全过程化”。基于此背景下，通过对中美大学生职业生涯规划指导工作的对比，寻找我国在此项工作中的缺失和不足，吸收借鉴美国的先进经验，充分结合我国国情，完善我国大学生职业生涯规划指导工作，真正推动我国大学生实现“高质量”的就业。

一、中美大学生职业生涯规划比较

1.研究的意义

(1)理论研究的角度。通过对美国大学生职业生涯规划指导工作的梳理与研究，可以尽快地为我国建立适合自己的职业生涯规划指导工作提供理论依据。不仅如此，还可唤醒有关方面对大学生职业生涯规划指导理论的重视，拓宽理论研究的领域。

(2)从高校办学的角度。大学生职业生涯规划对高校的声誉和发展至关重要，高等院校的根本任务是为国家和社会培养各种类型的人才，而人才质量则是高校赖以生存和发展的生命线，所以大学生就业在一定程度上成为检验学校办学质量的试金石。

(3)从社会现实的角度。通过分析美国高校大学生职业生涯规划的特点，为我国开展大学生职业生涯规划工作进行指导，对大学毕业生进行有计划合理的人才储备，避免“毕业即失业”现象的发生，帮助在校生成功实现就业，促进社会和谐发展。

2.比较的内容

随着这些年国内毕业生就业问题的愈演愈烈，大学生职业生涯规划也愈来愈被关注，政府在政策上给予了不少的支持，高校也有了建设职业生涯规划体系的意识，但毕竟起步晚，尚未形成体系,表1对中美大学生职业生涯规划的异同进行了对比。

表1 中美大学生职业生涯指导内容比较

3.中美大学生职业生涯规划指导的差异

(1)重视程度存在差异。当前，国内高校对于大学生职业生涯规划的指导工作重视程度很低，其更多的是关注就业率。长期以来，高校一直将职业生涯规划与就业指导混为一谈，把职业生涯规划作为学生工作的一部分，只作为就业指导的一项附带工作，没有从根本上意识到大学生职业生涯规划的重要性。因而在此方面的投入少，人力、物力、财力等的支持不足。

在美国，各高校都非常重视学生职业规划问题，将职业生涯规划纳入教学工作中，也是学生在校学习生活密不可分的一部分。无论是政府还是高校，在学生职业生涯规划指导工作中都投入了大量的人力、物力、财力。规划邀请其他社交网络、教职工、学生家人等全员参与，并引导学生设立好职业目标，进行有针对性的长期递进式链接规划。

(2)指导理念存在偏差。我国高校职业生涯规划指导定位不清，所以此项工作现已成为学生找工作前的速成培训，辅导对象只针对临近毕业的学生，采取应急性的突击辅导，完全偏离了“生涯规划”的意义和内涵。辅导工作的参与者仅限于毕业生与就业指导中心的老师，没有让学生家长、专业教师、同学、企业雇主等加入进来，缺少全员参与以及对学生的职业兴趣、性格、特长、职业理想、家庭因素、社会环境等方面的综合分析和评估，只是解答学生就业问题和发布就业信息，有一定的局限性。

美国高校推广全过程的职业生涯指导。其职业生涯规划是从学生入学的第一天就开始了，此后学生在校的每一个时期都有相对应的职业规划模式对其进行引导，甚至延伸到学生毕业后数年内。各高校均设有专门的career center(职业生涯规划中心)和独立的网络服务系统，中心会收集与学生职业相关的各种信息，并进行高度的资源整合，联合网络系统，为学生提供最全面的信息支持；美国还将信息在全国范围内建立纵横交叉的庞大的辅导网络，与社会各个群体进行广泛的交流与合作，来保证学生接收到更全面的就业市场信息，同时职业规划辅导中心也能够及时调整对学生的辅导工作。

(3)职业生涯指导主动性差异。美国高校的职业规划辅导中心的服务意识很强，他们为学生的职业规划提供全方位的服务。学生从入学开始，就会不断接到career center的各种邀请，频繁参加各种活动；平时经常会有Career center的老师做职业规划方面的宣传，或者收到career center的邮件及电话。学生可以根据自己的需要去中心或者网站寻求帮助，如果某位学生一直没有主动去寻求帮助，那么career center的老师就会很热情地找到该学生，主动帮其做职业引导。

而国内高校对于大学生职业生涯规划指导主动性不强，停留在“找工作”的指导层面上。国内职业生涯指导是当作一项学生工作在做，而不是为学生提供规划和职业意识引导。教师应主动为学生提供职业指导，而不是等学生来咨询，这样才能更有效地对学生进行职业意识引导。

(4)职业生涯规划体系差异。我国高校的职业规划指导体系不完整。目前，各高校多以报告、讲座、发布就业信息、举办招聘会为主，缺少一个科学、有效的整体规划体系。大学生的职业生涯规划应当从学生入学开始着手，贯穿整个大学时代，学生毕业后，还应继续追踪反馈。对国内高校而言，只做到了“就业前专项辅导”和“提供就业机会”，其他环节基本缺失，没有整体性和网络性，这就导致了职业规划内容过于单一，无针对性，失去了“生涯”的内涵，其效果微乎其微。

美国高校职业生涯指导体系呈现全程化和个性化的特点。career center帮学生做的职业规划包含职业意识形成前期到实现职业理想间的全过程，当学生尚未形成清晰的职业目标时，career center的老师就会根据学生的特长、兴趣、性格、价值观等方面，对学生进行测评、分析，得出结论后，引导学生设定自己的职业目标；确立清晰职业目标后，再帮助学生制定实现该目标所需要的行动计划；接下来，督促学生按照所制定的行动计划来实施，并及时调整职业发展方向及方法，帮助学生了解市场需求和用人单位信息。专业教师和学生之间进行“一对一聊天”，并持续进行“模拟面试”、“修改简历”和“礼仪指导”等个性化帮助；学生就业后，career center老师依然会与其保持联络，一方面为学生解答工作中遇到的问题，另一方面则邀请毕业生进行资源引回，利用校友资源，帮助在校大学生就业和职业发展。

二、美国大学生职业生涯规划指导工作对我国的启示

1.重视规划指导工作，构建完整的规划指导体系

要提高大学生职业生涯规划指导的有效性，无论是政府、高校还是学生本人，都应当端正其态度，提高对辅导工作的重视程度。首先，政府在政策上应该提供更多的支持，并为大学生职业生涯规划提供载体和平台，政府可在全国范围内建立高校信息平台，在全国范围内收集信息、发布信息，并提供职业指导和服务；对于高校，首先将职业生涯规划与就业指导区分开，成立独立的职业规划中心，划拨专项经费，成立专业全职团队，且对职业规划的各参与方给予适当的约束和监督；对于学生，除了培养其职业规划意识外，还应采取适当措施，将学生的学习、生活与职业生涯规划联系起来，使职业生涯规划成为其大学生涯密不可分的一部分。

2.调整指导理念

大学生职业生涯规划不能再仅仅是以就业为目的的针对毕业生的就业速成辅导和举办招聘会，而应该与学生日后职业生涯相关联，是以帮助学生实现职业理想和社会价值为目的的一种使命。对大学生职业生涯规划的规划辅导不再应该是教育教导为主，而是服务和支持为主。

3.强化学生的职业意识

要提高职业生涯规划的实际效果，就必须让学生对职业生涯规划有一个清晰的认识，并积极参与到其中来，所以，高校就要在学生一踏入校门的第一天开始起，通过各种方法努力唤醒他们内心深处从未触及的职业生涯规划意思，并不断强化他们的这种意识，使其认识到职业生涯规划对自己的重要性，，并通过各种工具和方法提高他们的自我认知，然后确定自己的职业理想和目标。

4.把学生当客户，实行VIP式全程规划服务

职业生涯规划指导的模式应该进行全面的改革，摒弃大班教学以及照本宣科法，甚至可取消课程安排，采取“一对一”的VIP模式：把每一位学生都当成目标客户，主动热情地去寻求各种方法将客户吸引过来，具体操作可效仿美国高校的具体做法：当“客户”争取过来后，整合校内外一切人力资源(学生家长、校友、教师、企业雇主)，根据学生本人的能力、专长、爱好、性格、理想为学生制定出符合学生的个性化的职业生涯规划，然后全员参与、监督、调整规划的实施过程。

5.规划要具有连续性，构建资源流回系统

职业规划的制定要具有长期性和连续性，至少要贯穿学生的整个大学时代。学生就业后要继续追踪毕业生就职情况，进行及时反馈修正；建立毕业生关系网，将毕业生就职信息统一上传，同时邀请毕业生及时发布关于自己公司的就业机会等相关信息，为在校生提供更多的机会，同时，可担任在校生的置业顾问，形成资源回流。

6.建立专业的辅导团队

一项行之有效的职业规划必须有专业的辅导老师或团队作为支撑，职业规划中心必须有专职的老师全职工作，这样才能保证规划的专业性和充沛的精力投入。辅导团队的组成应针对规划的各环节设置相对应的专业老师，该老师具备相应的专业素养和工作经验，同时还应具备良好的交际能力和高度的责任心，并定期对辅导团队进行培训。

参考文献：

[1]杨立伟.美国大学生职业生涯规划的经验与启示[D].东北大学硕士学位论文，2009.

[2]陈晓欢.美国大学生职业生涯规划指导研究[D].沈阳师范大学硕士学位论文，2011.

[3]翟 玮.中美两国大学生职业生涯规划的比较[J].职业时空，2013，(7)：55-57.

[4]汪 泰.大学生职业生涯规划实施过程的思考[J].赤峰学院学报，2013，(9)：247-248.

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