探讨如何提高高中政治课程的教学质量

郭东风

摘 要：高中政治课程是对高中生进行思想教育的主要途径，但其教学效果不佳却是一个不争的事实，这一局面的形成有教学环境的改变、教学内容陈旧、教学模式单一、教育著紊质不齐等多方面的原因，整肃教学环境、更新教学理念、丰富教学内容、变革教学方式等是改善高中政治课程教学状况、提升教学效果的根本出路。

关键词：高中；政治课程；教学质量

1 影响政治课程的教学质量的主要因素

1.1 教学方法的有效性缺失

在今天的政治课堂上，仍能见到不少教师采用“满堂灌”的授课方法。教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。其实，这种传统的教学方法的后果远不只是现象上表现出来的那么简单，它实质上是一种封闭、单项、机械的教学模式，有着重讲解、轻互动，重知识、轻能力，重结果、轻过程，重群体、轻个体，重课堂、轻实践等诸多特征，没有真正注重教学实效。

有些教师为了提高课堂效率，提问也是经常的。但遗憾的是，在问题中经常存在以自己的思想去束缚或代替学生的思想，以自己的思维模式去规范和限制学生思维活动的现象。

1.2 教育者的素养参差不齐

做好高中政治课程教学的关键在教师，但是，高中政治课程教师队伍的整体政治理论素养与学生的期待之间依然存在着不小差距，主要表现在以下几点。

专业理论素养不足。在对“有些政治课程老师讲课对学生缺乏吸引力的原因”调查中，学生认为“理论功底不足，缺乏深度和广度”的占20%，认为“老师的言谈、年龄、性别、个性等因素有影响的占调查总数的12.5%，认为“语言表达欠缺感染力”的占到调查总数的8.5%，造成高校思想政治理论教师专业理论素养不足的很重要的原因是未受过专业训练的教师构成了我国高中政治课程的主体，甚至许多高校的政治理论课兼职教师比重过大，行政工作势必对教学产生严重干扰。规范教师队伍，提升高中政治课程教师的政治理论素养成为改善高校思想政治理论教学效果的重要内容。

2 优化课程体系，丰富教学内容

优化课程体系主要从以下三方面的工作人手：第一，在上课前就对学生进行全面的调查，根据学生的已有知识和未知知识来重新整合教学内容，避免与中学课程内容的简单重复，适量扩充课堂讲授新知识的容量，充分利用好课堂教学时间；第二，授课内容要紧密结合现实，坚持与时俱进，及时补充具有时代特色的知识，充分体现马克思主义理论发展的最新成果，全面反映中国特色社会主义建设的生动实践和基本经验。第只，把培养学生正确认识社会现实问题和培养综合素质、提升学生认识能力和思维能力当做高中政治课程的主要内容。在针对“除教师素质外，提高思政教学实效亟待解决的是（多选）什么”的调查中，选择“理论联系实际，解答当前的热点、难点”的占69%，这就要求教师增加社会热点和与高中生生活密切相关的内容，对学生关注的热点问题及时因势利导，并适当增加心理健康教育和人生规划教育内容，以契合学生实际需求和思想状况。增强高中政治课程教学的时代性、针对性、创新性、感染力、吸引力。

3 高中政治教师要充分利用多媒体组织教学

高中思想政治的系统性和理论性都很强，它通常是通过一些深刻的道理和抽象的观点对学生进行道德方面的教育或政治方面的导向。这就表明高中政治学起来会比较吃力，相对于其他学科难度比较大。这个大难题已摆在了高中政治教师的面前，我们要想上好每一堂高中思想政治课，就一定要以激发学生的学习兴趣入手，没有兴趣作基石，学生很难把政治学得很好。今年九月份实施的新课程标准在内容上有了很大更新，增加了很多反映社会经济文化进展的内容，这也要求教师不断地进行自我提升，及时更新原有的旧知识，以适应现代的学生需求和教师需求。教师要掌握一些现代化教学手段和教学方式并适当作用于自己的教学过程中，尤其是对于高中政治这一学科，更要解放思想，运用一些必要的手段改变陈旧的教学方式。

4 科学运用现代教学手段和方法，增强教学实效性

教学实践表明，学生对于千篇一律的思想政治课教学手段和方法是抵触的。要想调动学生学习的积极性，思想政治课教师就要在依据教学大纲的基础上，结合学生的心理特点和思想特点，灵活多变地科学运用现代教学手段和方法，把思想政治课教活、教新。传统的教学方法由于只注重灌输知识，没有充分调动和发挥学生的主动性和积极性，以致学生的学习兴趣不高。思想政治课应采取多种教学手段，结合学生的年龄、教育背景、思想特点的不同，综合运用各种教学方法，如启发式教学法、讨论法、案例教学法、切实提高学生的学习兴趣。

4.1 科学运用启发式教学方法

根据思想政治课的教学目的、内容，和学生掌握的基本知识水平以及学生的思想实际，在教师的主导下，有的放矢地设计和布置思考题、讨论题，采用循循善诱的办法，引导学生带着疑问学习，在辩论中学习，变“要我学”为“我要学”，充分调动学生的积极性。

4.2 在教学中增加案例讨论的比例

教师在传授基本知识点、讲清重难点的基础上，多采用一些人们喜闻乐见的、高度关注的社会热点和周围发生的事件作为案例，在课堂中让学生进行分组讨论或个人发言，教师在讨论中加以引导，充分发挥学生的主体作用，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高了思想政治课的教学效果。

4.3 把思想政治课教学与时事政治相结合，开阔学生视野

思想政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的思想政治课除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水。因此，教师应从学生的知识水平和接受能力出发，联系学生的实际，把思想政治课教学与时事教育结合起来，培养学生政治敏锐能力、独立思考能力和道德辨析能力。如在课堂中，结合教学内容，就社会热点问题和各种社会现象，有的放矢地组织学生讨论、辨析，提高学生辨别是非能力，从而坚定学生的理想信念，增强执行党和政府的方针、政策的自觉性。

4.4 教育理念、教学模式和教学评价的转变

先进的教育需要先进的教育理念来支撑，新课改明确提出要以学生的发展为本，以创新精神、实践能力培养为重点，构建新的教学理念。在课程改革的目标上，新课改确立了以提高学生素质为核心，以社会需要、学科体系、学生终身发展为基点的“三角形”新课程理念；新课改体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与；倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多“无为”、多反思、多研究；教学评价由原来的单一成绩评价转变为目标多元化，方式多样化，注重过程、促进全面发展。教学评价强调了对学生政治素养的评价，还提出学生既是评价对象也是评价主体，要由重结果评价转向过程评价。

5 结语

总之，只要政治课教师在教学过程中能够多思多想，结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段，一定能让我们的学生真正地喜欢上政治课，接受政治课，进而提高教学效果。

参考文献

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