解析高职《计算机应用》实践课程中行为导向教学的应用

姜莉

摘 要：随着信息化技术与计算机应用技术的快速发展，计算机已经成为人们生活必不可少的一部分，在给人们的生活带来便利的同时，也推动了社会与经济的发展。目前，《计算机应用》已经成为各高职院校中的必修课，通过《计算机应用》实践课程中应用行为导向教学，通过不断的实践，能够全面的提升学生的实践操作能力、动手能力以及创新能力。

关键词：高职计算机应用实践课程；行为导向教学；应用

行为导向教学是一种引导学生积极进行改变，并形成多维人格的教学，这种教学模式能够培养学生的实践能力与自主学习能力。《计算机应用》是一种实用性很强的课程，非常需要学生们具备良好的动手能力与实践能力，因此将行为导向教学方式应用在高职计算机应用实践课程中，对学生综合素质的提高具有很大的帮助。

1 高职计算机应用实践课程的教学概况

计算机应用实践课程与普通的计算机应用教学的出发点不同，其主要目标就是通过学生在实践中，培养学生计算机的实际应用能力，致使计算机应用实践课程与普通计算机教学在教学方法上也存在着很大的区别。计算机应用实践课程在具备了普通计算机教学的基础上，还应该通过不同的渠道，以及必备的计算机应用实践教学设备，将学生的应用能力做为教学的重点。随着信息技术与多媒体技术的快速发展，学生们获得学习资源的渠道也在不断的拓宽，给学生们的实践学习提供了许多的便利。高职院校在面对多元化、多渠道的计算机教学资源，许多的院校在依然采用传统的计算机应用实践教学模式，这种教学方式剥夺了学生的主观地位，严重的制约了高职生实践能力的培养，因此，高职院校教师应该改变传统的教学方式，从单纯的知识传递者转变成教学的引导者，为学生计算机实际应用能力的培养奠定良好的基础。

2 行为导向教学在高职计算机实践课程中的应用

行为导向教学是一种以人为本、不断优化、不断提高，并能够在达到既定目标后，仍能进行不断自我批评的教学思想。行为导向教学以能力本位为教学，以职业活动为导向，在教学的过程中通过学生心、脑、手三者同时的运用的一种全新的教学方法。将行为导向教学应用在高职计算机应用实践课程中的核心目标就是提高学生的个体行为能力。行为导向教学主要包括角色扮演法、项目教学法、模拟教学法以及案例教学法等多种教学方法。想要在高职院校的计算机应用实践课程中展开行为导向教学，就应该根据自身的教学目标、教学内容、课型、课程的不同，选择不同的教学方法。

（1）师生共同创建教学课堂。教师是不能够脱离学生而独自存在的，因此在计算机应用实践课程教学中实施行为导向教学的过程中，应该融入到学生中，方便教师更好的了解学生，及时、准确的发现学生的困难与问题。在实际的教学过程中，教师可以让学生自行进行备课，例如，在课程开始之前，由学生根据自己的课前预习与理解制作课件，然后在上课的时候用几分钟将自己制作课件的想法以及具体的操作步骤展示给所有的同学，然后提出自己的疑问与困难，再由老师指出该生操作过程中不合理或者错误的地方，然后再通过自身的实践操作，将课程的重点部分画出来，这不仅能够激发学生们准确资料、动手操作的兴趣，还能在实践的过程中，更好的正握课程内容，更好的完成教学目标。此外，情景教学也是一种非常值得推广的教学方式，尤其是在高职院校的实践中，取得了良好的效果。教师在使用行为导向教学法的时候，通过利用贴近现实的教学情景来提升学生学习的兴趣，例如，课堂现场PPT制作比赛等，让学生主动的参与到课堂中，培养学生的动手操作与自主思考能力，通过师生的共同努力，创建良好的课堂氛围，真正的将学生作为学习的主体，培养学生学习的主动性。

（2）根据教学内容，制定项目任务。在项目教学实施之前，应该做好充分的准备，明确项目内容运行过程中起到的作用，制定明确的项目内容，然后再确定项目的操作流程与具体步骤。例如在《Word中插入与编辑图片》这一章内容中，首先应该由老师详细的介绍本项目实施的意义与作用，让学生们在学习的过程中产生强烈的学习与创新的欲望，例如中秋节为主体的项目任务，通过老师的讲解，让学生更深的了解中秋节在中国人心中的地位，然后由老师提供事先准备好的图片。首先应该确定项目任务的重点，如图文与字体的编排设计、艺术字与剪辑画的编辑与插入，然后根据项目重点的不同编制不同的项目模块，并且每个模块都应该包括的项目任务的具体操作流程与基本知识，然后再根据相应的模块主体进行相应图片的制作。

（3）根据计划实施具体的项目任务。当前期准备工作都做好后，就可以根据已定的项目计划进行项目任务的实施，这也是项目教学法在计算机应用实践课程中的关键所在，同时也是整个项目实施阶段的整个项目教学的核心内容。实施项目教学法，应该充分的激发学生的学习兴趣，从而实现学生主动参与到教学活动中，并且在实践的过程中，还应该培养学生的团队协作能力，可以通过在安排计算机应用实践课程的座位的时候，让学生们自由讨论分组。在整个项目任务实施的过程中，老师应该充分的发挥自己的作用，在项目实施之前先通过自身的示范操作，再由学生们进行实践操作，并且还应该在学生进行操作的过程中进行巡视，当学生遇到不会的问题的时候，教师应该积极的采取相应的措施帮助学生解决实际操作中遇到的问题，并通过正确的方法引导学生掌握正确的操作，例如，在收集整理项目需要的word材料的时候，应该了解项目实施的核心内容是对word进行页面排版布局，因此学生在收集材料的时候，应该由教师对学生的网络资源使用情况进行正确的引导，然后尽可能多的收集更加丰富的素材，然后在保证页面效果的前提下，进行字体、色彩等的选择，让整个页面显得更加美观。

（4）项目的考核与项目成果的延伸。当项目认识实完成后，应该由教师对学生的项目完成质量进行考核，应该先从实验项目的意义进行考核，然后从项目实施的过程入手，通过将学生的项目完成情况与相应的指标进行对比，考核学生的项目任务实施情况，例如在剪辑画的编辑与插入的制作中，教师应该从学生制作与编辑模块的过程进行考核与评价，并将学生的整个操作过程记录下来，分析其中存在的问题以及遗漏的地方，为以后的该模块的制作积累宝贵的经验。当项目考核完成后，教师还应该对项目结果进行整理与总结，并引导学生进行整个项目的实施过程进行梳理，针对学生不足的地方进行改正，并还应该正确的引导学生对项目结果进行延伸与扩展，最终达到灵活运用的效果。

3 结束语

通过在高职计算机应用实践课程中的应用证明，行为导向教学是一种行之有效的教学方法，其打破了传统的计算机应用实践教学模式，改变了教师的教学思想 ，真正的将学生作为学习的主体，显著的提高学生的实践能力、动手能力与团结协作能力。随着社会多元化的发展，社会对人才的需求也在不断的变化中，通过对行为导向教学的应用，能够为社会提供更多的人才，为我国的经济发展增添动力。

参考文献

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