浅谈多媒体技术在服装专业教学中的应用

孔祥玲

摘 要：近年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟。以计算机多媒体技术为代表的信息技术在服装专业教学中越来越得到广泛的应用。为了要更好地利用计算机多媒体技术服务于服装专业教学：教师要加强学习，树立新的教学观；要优化教学目标，加强直观教学，实现对学生思维的开发和能力的培养。

关键词：多媒体技术；服装专业；教学；应用

21世纪人类已进入了网络时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，已广泛应用于教育教学的各个领域。使我们的教育教学由原来传统的“教师、书本、粉笔、黑板”那种枯燥无味的课堂教学走向融“声、图、文”于一体的生活活泼的“屏幕教学”，向创新型教育教学的发展迈出了坚实的步伐。就服装专业教学而言，要适应现代社会的发展和需求，就必须更新教学观念，改革教学方法，利用现代信息技术的优势，把以计算机及网络技术为核心的现代信息技术作为促进服装专业教学改革的工具，从而促成传统的以教师为中心的教学模式的根本性变革，提高教师的教学质量和效率，达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。本文分析了目前服装专业教学中存在的主要问题；以及介绍了多媒体技术在服装专业教学中的优势；并提出了利用多媒体技术提高服装专业教学质量和效率的具体体现。

1 目前服装专业教学中存在的问题

1、 教学手段落后、方式陈旧。传统的服装结构造型教学是教师在教室中借助黑板、粉笔和直尺，一边讲一边画，学生一边听一边记，教师画的时候学生等，学生画的时候教师等，一节课下来只能画一小部分内容，下次上课时还得把以前教的内容重画一遍，以保持制图的完整性。这样的教学方法很费时，教学效率也比较低；其次是在制图过程中，学生使用铅笔、橡皮、直尺、曲线板和制图纸等进行手工制图，这样缺乏制图的精确性、标准性，不能令人满意。因此落后的教学手段、陈旧的方式桎梏了学生的创新能力和实践能力。

2、学生对专业学习兴趣不浓。大、中专职业教育是以培养为地方经济建设服务的实用人才为主要任务，学校在设置培养目标时，较多地以实用为原则。服装专业的培养方向则以服装技术工为主。但在实际教学中，我们发现，服装专业的学生通过三四年的专业学习，大部分学生都能熟悉服装制作知识和服装制图等专业理论知识，但对服装制作不感兴趣或兴趣不大。

3、缺乏对服装企业生产的了解，直接影响学生的就业能力。服装工业化生产是批量生产，从原料投产到产品检验的整个生产过程是一个流水操作过程。一般情况下，服装产品的流水线生产作业过程可以分为生产准备、裁剪工程、缝制工程、整理工程、质量管理等几个阶段，每一个阶段又分为若干个工序。而学校的服装制作训练是以单件服装的制作为主，教师的教学与学生的学习仅停留在掌握单件服装的制作上，这就造成学生的实际水平与服装工业化的生产需要相距甚远，使学生进入企业后不能较快地适应现代服装企业的工作要求。

2 多媒体技术在服装专业教学中的优势

计算机技术的快速发展，使之可以将文字、图像、动画、声音、视频等多种媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面完成一系列人机交互操作的作用。那么，多媒体在服装设计教学中的作用主要体现在以下几个方面：

1、节省板书时间，提高课堂效率。按照常规教学，制图课中教师要花大量的时间用在画款式图上，不能很好地利用课堂时间，如果把它制成多媒体课件，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如《西裤的款式变化》中，在课题的引入时，教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，这样可以变抽象为具体、直观、生动、形象，而且节省了教师在黑板上画款式图的时间，增加讲解时间。

2、 在教学过程中，现代多媒体和信息技术可以成为师生之间与学生之间互动的工具。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。

3、有助于教学的个别化，应用多媒体教学系统，为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，不仅在学校里，而且可以在家里，学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。

3 应用多媒体技术提高服装专业教学质量和效率的具体体现

1、多媒体技术的掌握使学生的专业技能得到拓展与提升。与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习，不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则可以改变这种情况。

2、多媒体技术能够使服装专业教学中的抽象内容具体化。在服装材料课教学中，我们常常碰到这样的问题：要介绍许多服装材料的性能与特点，却找不到很多的实物进行演示。于是学生会觉得服装材料课就是讲理论，因此缺乏兴趣，教学效果自然就差些。为此，我们除了多收集服装材料以外，还可以利用色织物设计软件，把要讲述的服装材料在电脑中设计出来，并在电脑中呈现出模拟的效果图，学生通过电脑呈现的模拟效果图就可以判断出各种服装材料的性能与特点。

3、基本实现服装专业课堂教学内容的信息化，提高了课堂教学效率。教师借助网络教学系统和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理，采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流，提供适合的软件工具作为认知工具，并对网络学习资源进行科学有效的糅合，构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构，使教学过程由传统的“人灌”演变为艺术化的“电灌”。并可以开发了一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中，我们发现，使用多媒体教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。

4、技术技能训练全面化。以往的服装专业教学只教给学生制作服装的基本方法，教学过程中存在技术技能训练不全面的问题。这些基本方法已不能适应行业的发展和社会的需要。通过开设服装CAD课程，培养了学生的计算机应用能力和CAD操作能力。让学生借助服装CAD软件系统学习服装款式设计、样片设计、放码、排料和工艺单设计，并把这些技能融为一体，形成学生的综合能力。教给学生使用服装企业工程管理软件，使他们了解服装企业的构成和整个生产过程，以适应服装工业化生产。

总之，在教学中运用多媒体技术，可以化抽象事物为具体、可感、形象的事物，它融图像、声音、文字与时代气息为一体，能激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识，开阔学生的视野，促进教学内容重、难点的解决，全面提高服装课堂的教学效果。

参考文献

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[3]齐周侃.多媒体教育应用基础[M].北京：电子工业出版社，1998.8.