独立学院提升教学质量的思想政治教育动力探微

●程璟

独立学院提升教学质量的思想政治教育动力探微

●程璟

以新机制办学的独立学院，教学质量的改进与提升是一项极富挑战的系统工程。思想政治教育以其内在之精神支撑，发挥着导向、控制、开发以及以文化人的功能，合力为提高独立学院教学质量提供强大动力。

独立学院 教学质量 思想政治教育

当今的独立学院经历了十余年的办学探索，业已渐入教学改革的深水区，教学质量既是其办学的“本色”也是其立学的“特色”。作为新机制运营的大学，提升教学质量是一项极富挑战的创新工程，需要融汇各种办学教育分力系统谋局。思想政治教育作为一切工作的生命线，以其内在的张力维护与保障着教学工作，持续发挥重要育人支撑，合力为优化独立学院教学质量提供强大精神动力。

一、制约独立学院教学质量的思想政治教育现状

（一）思想政治教育管理为教学环境保障乏力

思想政治教育管理通过计划组织、领导控制、协调反馈，有效调动和利用各种教育力量和要素，形成教育合力与整体优势，确保教育效果及目标内化服务教学。当前独立学院基于“三本”学生特点，尚未形成适应学院教学质量诉求的思想政治教育管理理念、队伍和模式。面对独立学院学生读书无用论影响下的摒弃逃学、考证考研因势诱导下的游离课堂、六十分万岁风气下的消极怠学，思政管理处于无奈于学生学习心理的浮躁与焦虑、无暇于学生个体的个性化指导、无解于学生学习行为功利与投机的疲惫状态。思想政治教育管理理念强调“既来之，则安之”，管理过程“头痛治头，脚痛医脚”。管理手段“强按牛头不吃草”。管理队伍知识落后，观念滞后，技能落伍等问题，难以缓解与学生思想关联的教学突出问题，思想政治教育管理为教学保障乏力。

（二）思想政治教育活动割裂教学目标达成

现实办学中独立学院开展的各类思想政治教育活动受理念、经费、师资等因素制约，与教学目标存在割裂的问题，表现在：一是思想政治教育教学活动难以走出学生“坐不住听不进”的困境。具有思想政治教育主渠道地位的“两课”教学，缺乏贴近学生实际的讲授内容和方式，学生学习热情低。具有隐性思想政治教育功能的教学课程，功效发挥不足。二是思想政治教育主题活动疏离教学内容。第一课堂所学与第二课堂实践结合不紧密。校园文体活动比例高，与专业结合的学术科技类活动少。三是思想政治教育活动统筹不合理，冲击教学运行。一些学生参与课外活动精力投入过大，课堂内外自主学习时间缩短。学生因活动安排屡屡出现教学违纪的行为杜绝不断。四是思想政治教育活动效果难以反哺教学实效。教育活动触及浅表，不能深入学生心灵，引起求知共鸣。一些活动缺乏师资指导，内容空泛，远离大学生思想与成长成才需要。活动盲目追求人气，图形式、走过场，处于低水平重复。与教学互助互动，具有感召力、穿透力、说服力的“正能量”品牌活动实难企及。

（三）思想政治教育主体被动接受教学任务

学生是思想政治教育与教学工作的双主体。由于师资建设跟不上学院发展要求，实践性教学涉水不深等问题，独立学院教学战略尚未科学确立主体性教学目标，更没有主体性教学实践保证，学生的教学主体性无法真正体现。教学活动摆脱不了以教师为中心的藩篱，教学改革滞后市场需要，系统性不强，互动不够。缺乏有效应用网络化、信息化技术，沿袭依赖“一言堂”式的教学范式，使得“三本”学生所学难以入耳、入脑、入心。学生对人才培养方案的寡闻，对教学内容的质疑，对个性化与特殊性需求的现实抑制，反向消减着教师自身的教学主体性。传统教学模式未在独立学院这一特殊生源群体中加以同步而科学的改良，尤其直接照搬于个性鲜明的独立学院“90后”教学实践中，愈加产生失谐的教学逆反和思想政治教育挑战。

（四）思想政治教育创新迟滞教学改革发展

独立学院源于创新，贵在创新，也难在创新。其思想政治教育工作队伍处于“新手上路”的不稳定状态。相比教学师资，仰仗母体高校嫁接的高素质思政干部比例低，数量少。独立学院思想政治教育面临“七大难”，即思政工作地位确立难、“两课”教学内化难、学生心理变化把握难、学生违纪行为处理难、学生管理模式创建难、队伍建设稳定难、工作经费保障难。相比于公办高校，“三本”思想政治教育缺乏错位竞争力，理论与实践创新成果少。日常工作大量囿于事务性操作难以自拔，鲜有高屋建瓴“碰难”“碰硬”的时空探索。辅之以独立学院的教学改革，思想政治教育创新在节奏上、深度上、力度上仍处于不同步、不同心、不同力的局面。

二、发挥思想政治教育动力作用，提升独立学院教学质量

（一）探究思想政治教育导向力，契合教学目标实现

基于独立学院教学的现实境遇，思想政治教育要通过强化导向意识、细化导向内容、改进导向方式、提高导向能力，从价值导向、目标导向、舆论导向、评价导向四个方面增进学生学习动力，助力教学目标完成。

1.价值导向。思想政治教育要结合专业教育把对学生世界观、人生观、价值观的教育渗透到教育教学的全过程中，落实到学生个人发展、择业标准、求职道德等方面，帮助学生树立正确的成才观。

2.目标导向。了解学生的需要，结合专业培养目标和应用型人才的社会需求，帮助学生制定切合可行的个人奋斗目标，引导其分阶段实现目标，并在日常教育过程中对照目标查漏补缺。当前一个目标实现后，适时地提出新的更高的目标，从而使学生动机强度维持在较高水平，保持积极的学习状态。

3.评价导向。“即对学生评价教师、教学的建议意见进行正确引导。特别是学生参与评价教师授课中的一些不正确的观念需要加强思想教育改进，从而使得学评教结果真实反映教师授课状况与质量，鞭策与激励教师提升教学质量。”①

4.舆论导向。赋有知识性和教育性内涵的各种思想政治教育活动有助于制造和形成良好的学习舆论，形成尊师重教的软环境。独立学院思想政治教育者尤其要善于把握新媒体背景下学生思想话语的走向，引导学生营造浓厚的学习舆论氛围，让优良的学风陶冶人、激励人。

（二）增强思想政治教育控制力，维护教学平稳运行

教学运行是按教学计划实施的教学活动最核心、最重要的活动，其基本点是严格执行教学规范和各项制度，保证教学秩序和质量。独立学院学生受高考失利及以往不良学习习惯的影响，往往对自己的学习缺乏信心和方法，容易松懈、厌学，出现教学偏差。思想政治教育管理要通过增进有效控制，实现管理的外部规定性转向内部自觉性，为提高教学运行管理效率提供良好的支持。

1.在管控理念上，独立学院要坚持教育与管理相得益彰、优势互补的原则。在通过学风学纪、考风考纪等制度约束学生行为的同时，把思政工作的柔性方式融于其中，把自律与他律结合起来，以促成学生对思想行为符合教学设定目标的选择。

2.在管控内容上，思想政治教育要对照标准，查找分析，纠正偏差，反馈总结，对学生偏离教学设定目标的倾向进行校正。加强对学生教学行为“关键点”的观测控制，做到有安排、有检查、有督促、有评比、有奖惩。通过抓管理过程的优化，防控教学运行中学生缺位的风险，降低教学事故发生中的学生归因，维护教学的严肃性。

3.在管控手段上，独立学院要通过“五型”转变，切实增进管控实效。思政管理要从经验型管理向规范型管理转变；从事务型管理向研究型管理转变；从管教型管理向民主性管理转变；从灌输型管理向渗透型管理转变；从单项型管理向全员型管理转变。以此实现思政管理的科学化、精细化，保证与维护教学的平稳运行。

（三）挖掘思想政治教育开发力，激励教学主体参与

高质量的教学仰仗于智力因素和非智力因素的共同作用。主体参与是两者和谐共振的有效机制。传统教学最大的弊端是忽视对学生主体非智力因素的充分调动。独立学院的学生知识基础薄弱，偏科现象普遍存在，但思维还算活跃。思想政治教育要注重开发学生的非智力因素，充分调动其主观能动性，发挥其潜能，积极参与教学活动。

独立学院的教学师资要承担起教书育人的双重职责，注意将隐性思想政治教育融入教学的全过程中。高度关注学生参与教学的态度。建立民主平等的师生关系，调动思维活跃的课堂学习氛围；高度关注学生参与教学的广度。采用肯定、鼓励、个别交流、降低难度的方法调动学生的积极性；高度关注学生参与教学的深度。有意识地创设教学情境，让学生在行为上、思维上、情感上积极经历知识的探索过程；同时积极关注学生参与教学的效度，在参与式教学中体现思想政治教育的人文关怀。

独立学院的思想政治教育者要在教与学的角色转换中注重培养学生的个性优势、积极心态和创造活力。特别要做好对学生的教育激励：一是榜样激励。注意发挥先进群体的示范作用，激励学业弱势群体走出逃避学习的心理困境。二是奖惩激励。运用物质、精神激励手段充分肯定或否定学生的相关动机和行为。三是情感激励。以情感的感召力，关心、理解、尊重、信任学生，动之以情，晓之以理，有效激发学生的学习积极性。

（四）开拓思想政治教育文化力，深化教学改革创新

以文载道，以文化人，是近年来思想政治教育的鲜明特征。独立学院的师生是高等教育创新、新型教学模式的尝试者。树立教育教学质量在改革中提高的办学理念是独立学院可持续发展、特色发展的必由之路。作为一种特殊的教育活动，独立学院的思想政治教育必须要有文化上的苦心经营与精心谋划，创建一个陶冶人心灵的文化场，以文化传承、文化熏陶、文化渗透、文化自觉的方式教化师生对于教学质量的高度认同与践行，从深层次为教学改革创新注入发展动力。

1.以思想政治教育文化力凝聚人，树立达成共识的教学质量观。“独立学院要造就和培育师生树立科学的教学质量观。使师生重视质量、关心质量、监督质量，努力营造以崇尚质量为荣的道德氛围。让师生认识到不同类型的高校应该有不同的教学质量标准。独立学院应该注重将人才培养的‘适销对路’作为衡量其质量高下的一个重要标准。摆脱师生传统精英教育质量观的桎梏，鼓励他们勇于面对大众化教育背景下，规模发展与质量提高之间的关系，走一条靠改革，靠创新，保质量，促质量的办学之路。”②

2.以思想政治教育文化力塑造人，加强学风与师德建设，营造良好的教学环境。通过开展各类赋有思想政治教育内涵的校园文化活动，引导学生以主人翁的态度主动参与教学，重视自身的学业生涯规划。鼓励教师以发展的眼光看待学生的进步，努力为学生的全面发展提供各种条件，因材施教，因人利导。同时，要以文化之力努力消除学院发展中的教学研究急功近利、教学内容形式趋同、师生之间伦理淡薄、教学管理衙门作风等教学不良现象，改善教学环境。拥有一支思想政治觉悟高、政策理论水平和综合素质好的高质量教师队伍，让良好的教风带动学风，必将对提升教学质量起到决定性作用。

[1] 张耀灿等.现代思想政治教育学[M].人民出版社，2006

[2] 苗玉宁.独立学院可持续发展理论与实践[M].经济科学出版社，2012

（作者单位：西安交通大学城市学院 陕西西安 710018）

（责编：纪毅）

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1004-4914（2014）02-231-02

西安交通大学城市学院2013年第六批教育教学改革立项课题，项目编号：112008]

注释：

①刘孝菊.论提高大学教学质量的思想政治教育动力[J].学理论，2011（12）

②甘德安，肖静.独立学院之命运.武汉出版社[M]，2012年