独立学院学生知识“碎片”平台的构建

方小林

(华南农业大学珠江学院，广东 从化 510900)

独立学院是自20世纪90年代末以来产生的新生事物，是一种全新的高等教育办学形式，在培养高等教育人才中起着重要的作用，它处于一般本科院校的末端，但位于高职院校的前端，培养出来的人才既不是一般本科院校的研究型人才，也不是高职院校实用性职业人才，而是掌握一定知识和技能的应用型人才，其所掌握的知识不仅仅是专业知识，同时还需要各种知识“碎片”。

一、知识“碎片”的内涵

当今时代不仅仅是知识经济时代，也是知识“碎片”时代，各种知识“碎片”吸引着我们的眼球。关于“碎片"这一概念，在 19 世纪就受到一些哲学家的关注，它是指一件完整的东西被破成若干零碎的部件[1]，而知识碎片是指在我们头脑中残留的各类知识，它们彼此之间互不关联，杂乱无章地堆积在我们的大脑中[2]，包括推销、时间管理、人际关系学、职业规划、理财、演讲与口才、领导力、形象与礼仪、企业管理、创业、心理学和哲学等。

二、独立学院学生所需要的知识“碎片”

鉴于独立学院培养规格和培养目标所决定的应用型人才培养定位，独立学院学生所需要的知识“碎片”应该有利于其动手操作能力的提高，有利于技能的培养。因此笔者认为独立学院学生应该需要各种专业文化知识、人际交往技能、演讲与口才、团队协作能力、理财知识、独立自主的技能、就业技能和心理健康知识等。只有具有这些知识“碎片”，他们在培养技能的土壤中，例如在校外实训教学基地或者在校企合作中，才能独立地运用自己所学的各种专业知识，也能够很好地与其他团队成员和睦相处，当他们在遇到困难的时候能够有健康的心理素质勇于面对困难，当他们毕业的时候能够做好人生的规划，找一份好工作，并能理好自己的各种财富。

三、独立学院学生知识“碎片”的存在形式

知识“碎片”对独立学院学生的成长、成才、学习起着重要的作用，笔者按照它的来源空间和范围分为校园知识“碎片”、社会知识“碎片”和网络知识“碎片”。 校园知识“碎片”主要来源于校园之内，社会知识“碎片” 来源于社会活动之间，网络知识“碎片”则以虚拟的网络形式存在。

1.校园知识“碎片”

校园知识“碎片”有两种形式，一种是通过课堂上的学习所获得，称为课堂知识“碎片”，另外一种是在课堂之外，但又是在校园之内存在的知识“碎片”。

在课堂上，老师传授各种专业文化知识，包含经济管理、外语、财会、建筑、信息系统和园林风景等专业知识，学生根据自己的专业和学校的培养计划学习相应的专业知识。这种形式的课堂知识“碎片”在一个学习周期，例如一个学期之内，被学生经常使用，尤其是在考试之前的复习过程中，因此在一段时期之内比较稳定。

作为一个学生在学校生活过程中都要经历几个小集体，非课堂校园知识“碎片”存在于不同的集体中，第一个小集体是他们的寝室，每一个寝室一般有6个同学，在同一个寝室里面的也一般都是同班同学，这是他们沟通最多的集体，沟通内容既有学习方面、也有家庭和生活方面，甚至还有自己的小秘密；第二个小集体是他们所在的班级，这个班级有40—60人左右，这个集体的沟通范围和内容比前一个集体要小得多，主要是学习方面的内容居多，其次也有生活方面的；第三个小集体是他们所在的系，如果他们属于同一个年级、同一个专业，他们之间的交流和见面的机会也还比较多，例如一起上大课，一起参加活动；第四个小集体是他们感兴趣而所参加的各种协会团体，这样的团体是由兴趣相同的人所组成的，在这样的集体中由于共同语言比较多，同时群体成员来自于不同的年级和专业，有一种陌生感、新鲜感和好奇感，交流的欲望也比较大，开始跨专业进行沟通。校园知识“碎片”主要存在于这四种集体中，通过各种集体表现出来。

2.社会知识“碎片”

家庭是社会的细胞，人出生之后最早接受的就是家庭教育，家庭教育对一个人的成长起着启蒙作用，家庭教育的好坏决定着一个人成长的大致方向。这个时候的知识“碎片”是产生最早的，在对人的教育中处于初始地位。

社会知识“碎片”不仅来源于家庭，还来源于社会生活中，如从现代电视、电影、手机、电话和信息服务，以及现代广告、传统的报刊杂志、广播等获得的信息，还可以是工作中的开会学习，生活中的与人交谈、交流和交往、沟通。

3.网络知识“碎片”

当今时代是信息时代和知识时代，同时也是网络时代，网络时代以互联网的形式始于1969年的美国，又称因特网，它通过网络把各方面信息通过网络连接起来，前期有PC端，后来的移动端，包括笔记本电脑、平板电脑和手机设备。而物联网是互联网之后的又一次信息产业的革命性发展，它把感应器嵌入电网、铁路、桥梁、隧道、公路、建筑、供水系统、大坝、油气管道等各种物体中，使他们结成网络 。知识“碎片”在网络中通过“微博”、微信、QQ聊天、网页浏览、“博客”、 “QQ空间”、新闻资讯等形式进行传播，表面上是网络的产物，是死物，实际上都是来自于人类的劳动，是人生活经历的写照，只不过是以网络的形式表现出来，并进行传播而已。

四、独立学院学生知识“碎片”平台的构建

独立学院学生具有了各种知识“碎片”，有利于提高其动手操作能力，有利于实践技能的加强，这些知识“碎片”的获得平台包含三个方面:

1.第一校园

首先，校园是我们看得到、摸得着，实实在在存在的用围墙封闭起来的校园，是一种实体的校园，例如北京大学、清华大学等。第一校园是学生获取知识“碎片”的第一平台，他们在这里首先要接受专业教育，获取专业知识，主要是通过课堂的学习、课后的复习以及考前的突击来获得；其次，在校园里学生与室友、同班同学、同年级同专业的同学接触机会比较多，通过与他们的交流可以获得各种知识“碎片”，其内容主要为学习、工作就业、感情、社会上的各种传闻；第三，在校园里学生们遇到困惑、或者与同学发生纠纷、对社会现象不解的时候，他们可以求助于辅导员和老师，从而获得进行团队合作和提高人际交往能力应具有的知识“碎片”；第四，校园里存在各种类型的社团组织，这些社团组织是出于共同的爱好而自发成立的，其成员来自于不同年级、不同专业，是一种非正式组织，它们的存在极大地丰富了校园文化生活，在这里学生可以通过与他们的交流获得其它专业的知识“碎片”，通过社团活动的参与可以获得人际交往、语言表达、组织协调、领导、动手操作等方面的知识“碎片”，社团组织在独立学院应用型人才培养方面初步起到培养学生技能的作用，逐渐的开始与社会靠拢。

2.社会课堂校园

在独立学院应用型人才培养过程中不能只停留于以前的把学生放在教室进行培养的观念，要改变观念实施走出去战略，拓宽人才培养校园范围，进入到社会课堂校园。

在社会课堂校园中家庭是学生经常用到的知识“碎片”平台，在家庭里面，他们要与父母、兄弟姐妹、亲戚等沟通，接受他们的教育，从而获得尊老爱幼、孝敬父母、兄弟友爱、沟通交往能力等方面的知识“碎片”。

在社会课堂校园中通过采用与企业、行业建立合作关系的模式，让学生获得相应的知识“碎片”。与企业的合作可以采取建立校外实践教学基地，带领学生去参观学习，或者让学生去实习，在实习过程中加深对所学知识的掌握，同时获得实践动手方面的知识“碎片”；也可以请有企业经历的企业人员来学校做专题讲座，传授与实际操作相结合的知识“碎片”；还可以采用由企业举办各类模拟比赛的形式，例如证劵从业资格比赛、商业银行模拟比赛，通过这些模拟比赛的举办，让学生学到实践操作方面的知识“碎片”。

在社会课堂校园中与政府部门加强合作也不失为获得知识“碎片”的又一个重要平台。与政府部门的合作，可以采取学生去参观、实习、请政府人员做讲座和授课等形式，这样学生可以学到课堂之外的丰富的知识“碎片”，例如就业、面试技巧等。

3.网络校园

网络校园是没有围墙和边界的校园，它不受空间和时间的限制，它通过互联网、手机网和电视网向学生传播各种知识“碎片”。在互联网中经常听到的一句话就是：到百度里找一找，确实通过百度可以帮助我们解决不少问题，让我们获得网购、网银、资讯、生活常识、招聘面试、就业等各种知识“碎片”，但在互联网中，除了百度之外，还有微博、QQ聊天、博客、浏览网页等形式也可以传播知识“碎片”；在手机网中主要是通过电话、发短信、手机QQ、微信等形式可以进行即时的传播各种知识“碎片”；在电视网中主要是通过电视节目传播新产品的广告、养生、商业资讯、即时发生的新闻、各地发生的奇闻异事等知识“碎片”。

五、结语

独立学院培养出来的应用型学生不应仅仅具有一般的专业文化知识，还应该具有各种各样的在头脑中杂乱无章陈列的，相互不关联的各种知识“碎片”，这些知识“碎片”涉及社交礼仪、团队精神、实践动手、家居理财、交友、就业等方面，如果他们具有了这些知识“碎片”，在日趋激烈的就业环境中就能够调整好自己的心态、调整好自己的定位，在面对各种困难的时候不会轻易被击垮，在与人相处的时候就不仅仅是关注自己的利益，而相反会更多地关爱他人。

参考文献：

[1]张怀琛.关于网络信息传播“碎片化”的思考[J].青年记者,2010,(12):39.

[2] 王竹立.新建构主义:网络时代的学习理论[J].远程教育杂志，2011，(2)：11～18.