《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课外社会实践内容与路径探索——基于五邑侨乡本土社会教学资源开发与利用的视角

陈新田

(五邑大学 思政部，广东 江门 529020)

高校思想政治理论课的课外社会实践教学是实践教学的一种模式。从2006年开始，高校思想政治理论课实施“05方案”以来，各高校思想政治理论课教学中加强了实践教学，以增强教学效果。课外社会实践教学一般以活动(或情景)、场所为载体，以实践为中心，它更强调和重视在实践中通过活动和交往来确立相应的信仰、价值和观念，它溶知识、能力、觉悟于一炉，集重点、视点、热点于一体，显现了主体的直接参与性、活动内容的综合性、实践场所的开放性、活动形式的多样性等特点。课外社会实践教学作为一种新的教学模式，与传统教学模式相比有着明显的优势。它打破了课堂内教学的局限性，将思想政治理论课的教学活动延伸到社会领域，使教学内容更加贴近学生实际，贴近社会现实，可以调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的参与意识、实践能力和求实精神。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)是思想政治理论课“05方案”课程体系中的一门核心课程，其主要教学任务，是帮助大学生比较系统地掌握马克思主义中国化成果的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，教学内容理论性强。它是一门实践性很强的课程，我们探索基于《概论》课程的社会实践教学内容与路径，将《概论》教材中的基本理论与社会实践结合起来，增强了这门课的时代性、现实性，学生更易于接受，更能够达到教学目的，从而增强思想政治理论课的实效性，大大提高教学效果。

五邑是广东省江门市的俗称，由于江门市辖五个市县，俗称五邑，五邑号称全国第一侨乡，具有丰富的侨乡历史文化资源。同时，五邑地处珠三角，是我国改革开放的先行区，三十多年改革开放历程，引起五邑侨乡社会经济巨大变化。丰富的侨乡社会历史文化资源和三十多年侨乡社会经济巨大变化的现实，为《概论》课教学提供了大量的宝贵教学资源，形成了丰富的五邑侨乡本土特色的思想政治教育教学资源，也为地处江门的五邑大学探索与实践《概论》课的社会实践教学提供丰富的教学资源。我们紧贴五邑侨乡历史与现实，发挥地缘优势，大力开发和利用五邑侨乡思想政治教育教学资源，开展《概论》课社会实践教学，提高教学效果，增强课程的实效性，初步形成了具有地方高校特色的《概论》课社会实践模式。

一、《概论》课外社会实践教学内容与形式

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课“05方案”新课程体系中的一门核心课程，其主要教学任务，是帮助大学生比较系统地掌握马克思主义中国化成果的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。它是在中国革命、建设和改革开放过程中，逐步形成和创立的，学理性很强。为了让大学生真正学懂、真信、会用毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观等马克思主义中国化成果解决实际问题，光靠课堂理论教学是不够的，还必须做好实践教学的工作。通过社会实践，接触社会，使《概论》教学从内容到形式更加贴近现实，紧扣时代脉搏，体现时代气息，才能让大学生真正领会“解放思想，实事求是，与时俱进”的理论精髓，自觉运用马克思主义立场、观点、方法去发现问题、分析问题和解决问题。 经过多年的探索与实践，结合本土教育教学资源，我们初步形成了《概论》课的社会实践内容与形式：

(一)《概论》课程实践教学内容

《概论》课程共有12章内容(以高等教育出版社2013年修订版为依据)，实践教学内容应着重围绕中国革命、建设、改革开放这一主线来设计和实施，可以从以下模块来拓展实践教学，采取一些灵活多样的实践形式充分调动学生的积极性与主动性。

1．理论成果。在这一模块中可设计“我心目中的政治领袖”演讲比赛，大学生对马克思主义信仰问题调查，改革开放三十年知识竞赛，毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想巡回研讨会，马克思主义中国化理论成果的精髓——实事求是论文征集，关于祖国统一的理论研讨等等，从而加强学生对理论知识的理解度。

2．经济建设。可以着手于“三农”问题的调查、农民工问题以及对留守儿童的人文关怀、房地产问题、股市的潮起潮落、农业产业化与社会主义新农村典型案例调查与研究、优秀私营企业创业史的了解、大学生消费状况调查、金融危机与大学生就业形势的调查研究等等。

3．政治建设。反腐倡廉的典型调查和案例分析、人民民主权利的实现、村民自治中的问题与对策研究、中国共产党坚持群众路线的体现、关于业主委员会的调查与分析等等。

4．文化建设。封建迷信在一些地方泛滥的表现及其原因的调查、社会转型时期公民宗教信仰问题调查与分析、中国优秀传统文化的遗失、当代社会变迁中消费文化兴起问题调查研究、网络发展及其对青少年影响调查与研究、学生创新精神和实践能力培养的调查研究等 。

5．生态与社会建设。碳排放情况调查，资源节约型、环境友好型社会发展调查分析、社会诚信度现状及其影响调查与分析、当前社区服务问题调查研究、农村医疗现状调查分析、构建和谐社会的调查与研究等。

6．国防外交。台湾历史知识竞赛、军营生活体验心得、台湾的党派之争、中国的国际战略与外交政策研讨、经济全球化知识竞赛等。

(二)《概论》课外社会实践教学形式

1.校园文化社会实践

组织大学生的社团活动(“青马”工程活动)、各种纪念活动、读书小组(如马克思主义学习小组)、演讲辩论、书法摄影、文明(班级、寝室)工程、爱心工程等等。开展校园文化活动是《概论》课堂教学活动的延伸与补充。它能将思想政治理论教育中的集体主义、爱国主义、社会主义教育和科学的世界观、人生观、价值观教育，在更为广泛的空间和层次上展开，通过隐性课程的形式，培养学生的拼搏精神、团队精神、科学精神，使学生在切身体验和感受中提高综合素质。因而是一种体验与拓展性的实践教育教学环节。

(1)充分发挥学生社团、班级作用，开展理论宣传。如马克思主义学习小组可以组织以党的十八大精神为宣传内容的宣讲团，在全校学生中进行宣传，加深同学们对相关理论和重大实践问题的思考及对党和国家重大政策的理解；青年志愿者协会可结合“建设资源节约型、环境友好型社会”课程内容开展环保宣传活动，提高学生环保意识；辩论协会可举行“践行社会主义荣辱观”辩论赛，还可以以“中国梦”为主题召开主题班会活动等。通过开展丰富多彩的社团、班级活动，宣传先进思想，弘扬先进文化，培养创新精神，让先进理论进入社团、班级活动中，使社团、班级活动成为大学生学习理论，加强实践和传播文化的思想阵地。

(2)建设先进校园文化工程，营造健康向上的思想和文化氛围。如结合纪念日、节庆日、重大事件、“五四运动”等举行征文比赛、演讲比赛、爱国主义歌曲合唱比赛等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动，加强校园人文环境建设，完善校园文化活动设施，加强对校报、校刊、校内广播、校园网络的建设和管理，坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响，培育优良的校风、教风和学风。

(3)邀请优秀校友来校举行讲座，开展正确的价值观和就业观教育，使学生充满自信。

2.网络平台实践

网络也是思想政治教育的重要阵地，充分利用思想政治教育网站和创建网络论坛，引导学生开展积极向上的网上社会实践活动，如利用网络进行网络调查等。

创建网上论坛。创建《概论》课的教学网站，教师可提供若干基本论题，由学生自由点击进入，阅读内容、发表看法、提出新论点。根据《概论》课的教学要求，结合学生在教学实践中的实际感受，开展网络专题讨论。教师及时梳理学生提问，引导学生思考，把握论坛导向，必要时将热点问题带进课堂重点分析讲解。

3.基地社会实践

基地实践教学就是利用地方教育资源优势，建立校外大学生社会实践教学基地，组织学生到基地参观学习，在现场接受思想政治理论教育。这是一种基于认识与感受的实践教学环节。教育者与被教育者身临其境，具有不可替代的“地域氛围”和近距离的“亲和力”以及教育上的方便。五邑侨乡各地拥有独特的自然资源，各地在长期的历史发展过程中形成了颇具特色的社会资源，包括凝聚在地方的历史文化、风土人情、时代风貌中的地域精神以及反映这些精神的历史遗迹、文物、博物馆、纪念馆等，如中国温泉之乡——恩平、世界文化遗产——开平雕楼与村落、陈白沙纪念馆、梁启超故居纪念馆、五邑华侨博物馆，还有许多现代化的企业、创新社会治理模式的新社区、社会主义新农村等等。这些场所可以提供鲜活生动、直观真实的历史和现实案例，充分挖掘和利用这些资源，将其与《概论》教学内容相结合，可以扩大教学视野，丰富教学内容，使这些宝贵的资源充分发挥新时代育人作用。

4.社会调查实践

以《概论》教学内容为选题范围，以侨乡社会为课堂，以与学生密切相关的社会现实问题为题材，以假期和课外为主要活动时间，以学生能动地参与为主要途径，以教师指导为引领，有计划地为学生寻求或创设一定的情境，开展社会实践调查活动，寓教育于实践中。从对学生的能力培养而言，利用寒暑假组织学生进行社会调查，是引导学生将枯燥无味的《概论》书本知识与鲜活的社会实际相结合的一种有效形式。

开展社会调查，学生可以分散实践，根据《概论》课教学需要，结合学生所学专业特点，在教师的指导下，组织学生利用假期或业余时问进行社会调查，每个班级分成几个小组，每小组约8人左右，“选题——查阅资料——设计调查问卷——开展调查”，结合课程内容，深入农村、工地、企业、社区、学校，针对突出的问题展开调查，认真撰写规范的调查报告，如对大学生关心的“大学生心理健康现状”、“网络文化对大学生的影响”、“大学生应树立怎样的价值观”、“先择业还是先就业”、“农民工系列调研课题”等问题进行深入细致的调查。通过社会调查，学生可以获得第一的材料，更深刻地了解社会和身边发生的事情，使他们积极主动地把理论学习和实践体验结合起来，亲身体验改革开放、社会变革给人们生活、就业、社会带来的深刻变化，加深对《概论》基本原理的理解，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，任课教师根据学生参与实践教学过程形成的调查报告评定学生成绩，作为学生实践教学考核成绩的依据。

二、保障《概论》课外社会实践教学的途径

(一)建立规章制度，进一步完善教学质量评价体系

建立科学的规章制度，制定标准的《概论》课外社会实践实施方案，从机制、学时学分、详细要求等方面严格要求，规范《概论》课外社会实践活动的考核评价工作。考核评价应该包括对任课教师和学生两方面的内容。对任课教师指导实践教学的评价可通过学生评教体系来进行，这个体系必须包括一些具体的实践环节。对大学生的考核评价，“要把过程评价和结果评价有机结合起来”，才能真正检验学生的学习效果。要加大学生在学习过程中的总体情况和学习能力在成绩中的权重，把学生平时调查研究活动的出勤、收集资料、课外实践，调查报告撰写等逐一量化，纳入到评价体系中，全面考核学生的自主性学习、研究性学习的情况，真正让《概论》课教学内容入脑入心，使社会实践整个活动真正成为激励学生学习的手段。在评阅学生撰写的社会实践总结报告时，要坚决防止拼凑抄袭现象，一经发现问题，严肃处理，对不合格者要求在下一年重新参加《概论》课社会实践。

(二)加强教师培训，提高教师业务素质

社会实践教学对教师的要求不同于理论教学，它更注重实践素质。教师既要承担课堂教学任务，还要组织和策划社会实践教学活动。这就在客观上对任课教师提出了更高的要求。一方面鼓励教师要有奉献精神，不计较个人得失。另一方面也要加强教师培训，提高教师的业务素质。在开始社会实践前教师要对学生进行指导和培训，如讲授社会调查的方法，选题如何确定，如何查阅相关文献资料等。原有的理论教学人员素质显然不能满足实践教学需要。学校需要加大经费投入，制定培训计划，对教师进行培训和继续教育，要鼓励教师下到基层进行实践锻炼，鼓励《概论》任课教师结合教学内容和时势政策积极开展社会实践活动。同时也要建立对教师社会实践教学环节的考核评价体系。

(三)建立大学生社会实践教学基地，经费要有保障

学校要把《概论》课外社会实践教学经费列入年初的财政预算之中，保证大学生社会实践教学经费有充分的投入。

另外，开展实践教学活动的基础性工作是要有社会实践教学基地，学校可以充分开发和利用当地的思想政治教育资源，建立稳固的《概论》课外社会实践教学基地。同时加强与社会各界的联系，引导学生积极参与社会建设之中，赢得社会各界的理解与支持，争取学校与企事业、社会双赢。

经过几年实践，我们以学生为主体，教师为主导，探索“05”方案实施以来地方高校《概论》课外社会实践教学模式，形成了适合《概论》课程功能和特点的课外实践教学模式，学时学分有保障，教学经费有保证，教师指导到位，学生积极参与，增强了思想政治理论课的教学效果。