浅谈形成性评价在大学英语高效课堂中的必要性

简笑天 ,王慧娇

(武汉长江工商学院 经济与商务外语学院，湖北 武汉 430065)

教育是一个从量变积累到质变飞跃的不断发展、动态变化的活动过程，需要教育活动的参与者随时根据学生情况的变化做出评价与判断，由此产生相应的教育评价，从而保证教育的健康发展。而传统的终结性评价，只注重结果、不注重过程，这在很大程度上抹杀了学生的积极性，不能很好的调动学生学习的主动性，而形成性评价则不同，更加注重学生在学习过程中的表现，这在很大程度上增加了学生的学习自信心，从而保障了高效课堂的全面实现。

一、 相关概念

关于高效课堂的定义以及终结性评价、形成性评价的定义，从各方面的研究来看，本文归纳如下：

(一)高效课堂

高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

(二)终结性评价、形成性评价

终结性评价即传统的评价方式，以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量，它注重对语言知识结构的考察，忽略了语言作为交际工具的本质属性，使本应活泼生动的英语学习过程变得僵硬化，极大地阻碍了学生身心健康发展。

形成性评价，突破了终结性评价一考定成败的窠臼。常见的形式包括教师观察学生的课堂表现；课堂讨论或是教师与小组学生对话；学生以日记、周记等方式写下自己对所学内容的理解和思考；作业与小测验；学生档案记录等。它尊重学生个体的发展，从学生作为不断发展进步的社会的人的角度出发，通过对学生学习过程全面而自主的监控，帮助学生不断调整和改进自己的学习方法及策略，形成适合自己的学习方式，为他们的终身发展奠定基础。同时，教师也能随时了解自己的教学效果，据此制定适合自己学生状况的教学体系。

二、形成性评价对高效课堂的促进意义

根据本文对相关概念的研究和教学实践，认为形成性评价对高效课堂具有以下几方面的促进意义：

(一)有利于学生从被动接受评价转变成评价主体

在以往我们对学生的成绩评定上，基本上就是一学期进行一次笔试，还有部分学校则会加上一次口试，这样的考试只是对学生所学英语知识的掌握情况，但是反映不了学生的学习过程，特别是一些由于基础差等问题导致的考试成绩不是很好，但学习过程相当努力的一部分学生的学习过程，因此，这样的评价是不全面的，对那些学习比较努力积极的学生起不到应有的激励作用，甚至影响到学生们以后学习的信心和主动性。

(二)形成性评价能够充分发挥学生在学习中主体作用

形成性评价更加注重的是学生在学习过程中的态度和表现，这对于相当大一部分学生，特别是那些基础差，但上进心很强的学生，能够很好的激发他们学习的主动性和参与性，通过课堂上学生积极回答问题等表现，给予学生积极充分的肯定，并且做为学生的加分项，加入到学生最后的考核成绩和评价中，这样可以形成一种和谐的学习氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性，并且逐渐让学生养成自主学习的习惯，最终实现提高学生英语水平的目标。

(三)形成性评价具有对高效课堂反馈调节的作用

形成性评价首先可以让学生及时掌握自己在学习过程中的情况，为学生下一步的学习提供有意义的反馈，有助于学生及时调整自己的学习方法和策略。此外，形成性评价更重要的是能够让教师更准确的掌握学生的学习情况，对老师的教学起到指导作用，帮助老师在备课、上课、布置练习等方方面面做出针对性的准备，从而为高效课堂的实施奠定好基础。

三、高效课堂中构建形成性评价应该注意的问题

(一)改变以往评价思想

要想有效开展形成性评价就必须要改变传统的单一评价理念，跳出终结性评价的惯性思维。比如用期末考试来评判一个学生的学习成果，这样学生只是被动接受教师的评价，缺乏对自己学习过程的反思，2001年教育部颁布的《英语课程标准》(实验稿)指出：“评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。”应该说，形成性评价理念的提出既是理论上的创新，更是观念上的飞跃。

(二) 评价从老师为主体转变为让学生做主体

形成性评价的出发点是学生，是在尊重学生差异的前提下，对学生在学习过程中的情况进行综合评价，因此，我们作为老师，要在英语教学中让学生成为评价的主体，全面评价学生的学习情况，而不是单一的成绩。这样也有助于学生对自己的英语学习情况有个更加明确的认识，体现素质教育“以人为本”的教育宗旨。

(三)评价系统应该突破单一的评价模式，探索多元化的科学评价体系

形成性评价无法单独完成整个教学体系所要求的教学任务、目标，不能排斥其他教学测评方式的运用，应该取长补短。

四、形成性评价的几点原则

(一)主体性原则

形成性评价中要把学生变成评价的主体，要围绕学生的学习来开展，并且促使学生也参与其中。

(二)过程性原则

形成性评价要注重评价的过程性，评价既要与《英语课程标准》相吻合，又要与指导学习策略一致。

(三)多样性原则

既然形成性评价是以学生为本，因此，在形成性评价过程中，对于不同的学生要有不同的评价标准，即采用多样性的评价原则。

(四)发展性原则

评价的作用在于教学而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的对错，促进学生发展的评价不能只对学生的学习情况做简单的好坏之分，而更重要的在于强调其形成性的作用，注重发展功能。

(五)人文性原则

评价不仅仅是对成绩的判定，更重要的是在评价过程中能够对学生情感人文等方面起到积极促进作用。因此，在形成性评价中我们要允许学生做出不同的选择，允许学生出现偏差，以发展的眼光看待学生发展过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步。

五、高效课堂中形成性评价的实施策略

(一)用评价来激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。在大学英语教学中，特别是在评价过程中，我们不能忽视鼓励性的积极作用，教师要注意针对不同的学生实施鼓励性教育，加大对学生英语学生兴趣的培养力度。比如在评价过程中，我们可以经常用OK! / Right! / You’re right. Good! / Great! / Wonderful! / Super! / Excellent! / Perfect! / Outstanding! / Marvelous! / It doesn’t matter. / You can do it.等这样的表示肯定或者赞扬的评价语。通过这些激励性的评价语言，能够调动起学生对英语学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。

(二)保护并帮助学生形成良好的学生自信心

拥有良好的自信心是学好任何学科的前提，所以我们在对学生做出评价时注意帮助学生树立良好的自信心。因此，在对学生进行形成性评价过程中，我们老师要允许学生犯错，并以足够的耐心等待学生自己发现错误，并及时更正和指导。只有这样才能保护学生的学习自尊心，进一步提高学生学习的自信心。

(三)将学生自评，学生互评与老师评价相结合

往往对于老师的评价，学生是处于被动接受的地位，不容易自己发现改正错误，所以我们要充分发挥学生自评，学生互评的作用，使学生自己发现错误并弥补自己的不足，通过自我监控实现自我进步。

(四)重视家长评价

了解家长的评价，教师可以及时获得信息反馈，明确教师在日后学校教学中努力的方向和教学目标。为此，我们在对学生评价中，可以通过问卷、微信等方式及时获取学生家长们的评价信息，进一步完善教学。

总之，从以上分析可以看出，形成性评价是教育教学改革发展的必然产物。形成性评价具有传统评价方式所不具备的优势和作用，因此，我们作为大学英语老师，在今后的教学评价中，要转变传统评价思想，并在教学实践中灵活采用形成性评价，充分调动学生学习的积极、主动性，保护学生学习的自信心，让学生在英语学习过程中体会到快乐，让学生的综合素质得到更好的发展和锻炼。

参考文献：

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