高职辅导员开展“别样”主题班会课教育探究

阙庆华

高职辅导员开展“别样”主题班会课教育探究

阙庆华1，2

(1.湖南师范大学，湖南 长沙 410006;2.湖南商务职业技术学院，湖南 长沙 410205)

主题班会课既是对大学生进行教育和大学生自我教育的重要阵地，又是加强大学生思想政治教育的一种科学可行的途径与形式。文章先阐述高职院校主题班会课的开展现状，然后从以下三方面对高职辅导员开展“别样”主题班会课教育进行探究:一是一切以学生“需要”为出发点，主题力求系统、科学;二是凸显90后学生的主体性，形式要新颖、多样;三是内容要分年级分阶段统筹，实施要“就地取材”和“因材施教”。

高职辅导员;“别样”主题班会课;教育;探究

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:加强和改进大学生思想政治教育，既“要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用”，又要“努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径”。实践证明:以班级为单位，由辅导员(班主任)指导开展的主题班会课，既是对大学生进行教育和大学生自我教育的重要阵地，又是贯穿整个大学期间一直开展的学生活动之一，是加强大学生思想政治教育的一种科学可行的途径与形式，它对促进大学生的成长和树立正确的“三观”意识都起着重要的作用。与思政课程、社会实践等其它思想政治教育手段相比，它还具有其自身的特性，比如目标明确、主题鲜明、形式多样、生动活泼、结构紧凑等。辅导员如果能有理、有利、有节地开展好“别样”的主题班会课，那么必将加强学生的思想政治教育，提升其综合素质。

一、高职院校主题班会课开展的现状

高职学生中绝大多数属于高考竞争中的弱者，他们身上普遍存在着一些共性问题，比如学习目标缺失、学习动力不足、学习方法欠缺、学习纪律松懈等，在学风上的具体表现是:学习兴趣不大，迟到、逃课、抄作业、考试作弊现象较多;不能充分、有效地利用和支配课余时间，一有空就玩游戏、看电影、上网等，还有部分学生利用课余时间进行社会兼职;对第二课堂活动关注不够，参与的积极性不强等。同时，90后的大学生中独生子女较多，其身上普遍表现出自我意识强、知识面广、更加追求民主的特征。他们更加乐于追求新事物，敢于表达自己的观点，喜欢参与并希望在参与中体现自身的价值。

因此，随着信息的现代化和当代大学生自身特点的变化，思想政治教育大班课程和“流于形式”和“刻板说教”的主题班会课早已不能对大学生起到应有的德育效果。一项关于主题班会课的调查结果显示:80%的学生认为主题班会课流于形式、意义不大，没有起到它应有的育人效应;近70%的学生认为班会课上辅导员的说教味道太浓，说教时间过长，效果差并且形式也很刻板。目前高职开展的主题班会课不能针对大学生的不同阶段、性别、心理、需求等做系统而科学的规范，所涉及的内容除了时政热点外，就是校园突发事件、学生行为规范。这样就形成了主题班会课的主题随意性较强，频率过高的局面。

二、辅导员开展“别样”主题班会课教育的策略

在新形势、新任务的要求下，为了提高大学生的思想政治素质，辅导员应该摒弃传统主题班会课的“刻板说教”和“流于形式”，巧妙结合90后大学生特有的群体特征开展“别样”的主题班会课。

1.一切以学生“需要”为出发点，主题力求系统、科学

辅导员只有深刻把握90后大学生群体主体性特征，全面深入了解学生实际，才能密切结合其真正需要进行有效的思想政治教育。结合多年的工作经验，我们总结出在校大学生的诸多困惑中，以下几点是最有代表意义性的:理想信念不坚定、学习动力不明、学习成本意识不清、人际交往焦灼、职业生涯规划意识淡薄、情感问题处理不当、生命意识不浓、社会消极思潮冲击，等等。因此，在高校自身的工作安排和班会规划的总体要求下，辅导员可以根据大学生不同的年级、心理、需求等因素来统筹班会课主题，并在整个大学期间自始至终贯穿“认识自我——认识职业——制定职业生涯规划——提升职业素质与能力——顺利就业”这条主线。

2.凸显90后学生的主体性，形式要新颖、多样

90后的大学生身上普遍表现出自我意识强、知识面广、更加追求民主的特征。他们更加乐于追求新事物，敢于表达自己的观点，喜欢参与并希望在参与中体现自身的价值。辅导员在开展主题班会课时，要尽量形式多样化，以此来增加吸引力和参与度。辅导员可以参阅学者张锐在《主题班会形式综述》中归纳的十二种主题班会课形式，即模拟扮演式、咨询答疑式、专题报告式、节日纪念式、现场体验式、经验交流式、成果汇报式、才能展示式、专题辩论式、实话实说式、娱乐表演式、总结归纳式。此外，辅导员还可以将主题班会课的课堂带入社区帮扶活动、节日教育活动以及社会实践活动中。主题班会课的形式多样化，不仅可以使课程本身构思精巧和内容丰富，还可以提升大学生参与的热情和积极性，可以提升主题班会课质量的效果来加强对学生的思想政治教育。

3.内容分年级分阶段统筹，素材选取要“就地取材”，效果要“因材施教”

辅导员对于大学三年的主题班会课的开展要科学统筹:大一新学期主要涉及自我认识、爱国爱校爱班、《学生手册》学习、理想信念教育等主要内容;大二涉及“三观”教育、思维方式、学习方法、情绪情感管理等主要内容;大三阶段尤其是第二学期，要加强“职业人、社会人”的转轨教育。当然，大学期间始终不能忽略对大学生进行正确的“三观”教育和职业道德教育。

辅导员在科学统筹的基础上，要能够针对阶段性、普遍性、群体性的问题或学生需求适时、适当地开展一些“别样”的主题班会课，在素材的选取上尽量“就地取材”，并努力达到“因材施教”的育人效果。比如:

针对学生不关注第二课堂、不爱体育锻炼以及上课迟到、逃课等现象，辅导员可以在入学初尝试设计“请你回答一问算好一账”的主题班会课:当今社会哪三样东西是别人永远抢不走的?答案曰:食物，书本，梦想。当大家唏嘘不已时，辅导员开展颇有哲理的演讲，巧妙引导大家务必管理好自己的饮食起居来强健体魄，时刻不忘恪守勤奋学习的天职和树立远大的理想抱负。辅导员顺势板书专业教学计划中的总课时数，引导每一位学生根据大概的经济花费(包括吃、穿、住、用、行)估算出自己大学三年的总花费，并估算出每堂课的平均花费。这堂“别样”的主题班会课就是巧妙地告诫学生不得有任何理由逃课、旷课行为，平时要体谅父母的辛劳与艰辛，要懂得自己学习机会的来之不易，更要学会在生活里感恩和珍惜。

现在的90后大学生，无论生活上还是学习上都是被“抱大”的，没有经历磨难和历练，相当一部分人理想缺失、信念不够坚定。针对这一实际情况，辅导员可以立足本土，凸显湖湘特色，就地取材来挖掘榜样素材。辅导员首先发动大家积极查阅有关湖湘本土的资料，在主题班会课堂上搭建“我眼中的湖南人”、“话说湖南”、“我骄傲，我是湖南人”的演讲、推介和表演平台，让每一位学生在主动参与中潜移默化地了解被誉为写就“半部中国近现代史”的湖湘儿女上下求索的辉煌历史，体会湖湘人居“四塞之地”而“胸怀天下”的理想境界，感悟“始于修身，终于济世”的人格追求，培养“我自横刀向天笑”的无所畏惧精神，从而让每一位学生坚定“星星之火，可以燎原”的理想信念，培养“万水千山只等闲”的乐观精神和“欲与天公试比高”的不屈意志，以此对学生进行社会主义核心价值观下的理想信念教育和职业道德教育。

文科学校里女生较多，恋爱、交友、拜金、生理等问题也较凸显。针对这一实际情况，主题班会课上辅导员可以巧妙地“因材施教”。辅导员可以结合女大学生平时喜欢关注相亲类节目的兴趣适当地组织大家观看《非诚勿扰》、《我们约会吧》等当下火爆婚恋节目的相关视频并进行分析评论，组织开展“女生嫁(干)得好不如干(嫁)得好”的辩论，以此来引导女大学生树立正确的婚恋观。此外，为了进行必要的生理卫生教育与引导，辅导员可以组织女生观看《妇女生殖健康知识讲座》、女性养生等视频资料，邀请附近医院的妇科医生就“女生如何爱护身体”的主题进行讨论交流。这些特别的班会课，能巧妙地引导女大学生自觉抵制拜金主义的歪风，正确辩证地对待学业与婚恋，懂得自尊自立自强，学会爱护自己身体，学习与人和谐相处，等等。

现在的“安全”问题刻不容缓，辅导员除了在班会课上融入交通安全、视频安全等内容外，还要强化“生命意识”的教育。结合90后大学生中绝大部分是独生子女的现状，辅导员要有意识地引导“失独”思考，增强生命意识。针对眼下大学生自杀等非常死亡事件频发的现状，主题班会课上可以组织学生观看“失独”家庭的相关报导视频，引导大家意识到自己与家庭密不可分，如果一旦自己遭遇一丝丝意外，那么对于整个家庭和集体都将是致命的打击，因此大家都要加强生命意识，哪怕遭遇再大挫折也都要想方设法为自己为家人为集体克服与排解。

当下的就业形势异常严峻，因此辅导员在主题班会上，就要结合每一位学生职业生涯规划的困惑进行内容上的设计。辅导员还可以借鉴和运用SWOT分析法、生涯决策平衡单法、5W法等科学的决策方法，科学地引导大学生正确审视自我、探索自我、提升自我，从而激发学生发展自我的内在动力，树立正确的价值观和职业观。

总之，要切实加强高职学生的思想政治教育，除了认真开展“别样”的主题班会课教育，还需要学校加强《大学生思政政治理论课》、《形式与政策》等课程的建设和校园文化建设，占领互联网、多媒体等新型思政教育阵地，建立健全主题班会课督查、评价与反馈制度，以及提供有效的制度和资金保障。

［1］张筱荣.主题班会的教育价值及其实现［J］.高校辅导员学刊，2010，(4).

［2］孙宜贵，崔萍.如何开好大学生主题班会方法探析［J］.中国校外教育(下旬刊)，2011，(6).

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2095-4654(2014)08-0185-02

2014-04-20

湖南省教育科学“十二五”规划2014年度大中专学生就业创业研究专项课题“基于就业导向视野提升高职学生就业软实力的路径研究”(XJK014BJC040);2013年度湖南商务职业技术学院大学生思想道德素质提升工程项目“高职校园文化建设与就业软实力培养研究——以湖南商务职业技术学院为例”(1308)