中国赴俄留学生毕业实习面临的问题与思考

邹丽辉，张飞燕，郑英玲

(黑龙江工业学院，黑龙江鸡西 410205)

随着中俄两国关系的日益密切，中俄高等教育合作内容与方式也在不断地发展和更新。许多高校通过中俄联合办学选派高质量的中国学生赴俄罗斯高校学习，以达到培养高水平应用复合型俄语人才的目的。从目前情况来看，强化实践教学是至关重要的一环。如何解决赴俄留学生毕业实习环节面临的问题，成为留学生培养的重要研究课题。

一 中国赴俄留学生毕业实习的重要性

毕业实习是高校人才培养过程中的一个重要环节，更是大学生加大自身就业资本的重要方式。通过对口实习，学生将能够切身体验将来的工作环境，检验自身的知识结构，提升能力，获取经验，培养敬业乐业精神和严谨负责、耐心细致的工作作风，从而初步尝试实现一个重要转换:从书本知识向工作技能的转换。

从总体看，俄罗斯高校所有本科专业都包括理论课程教学和实践教学两大部分，二者相辅相成，缺一不可，而对于培养应用复合型俄语人才的毕业实习更加重视。中国赴俄罗斯留学生大多的就业方向和目标是，在熟练俄语这门语言的基础上进行相关业务领域的深层次挖掘，良好的业务历练也将更好地促进语言水平的大幅度提高。如果说，俄罗斯语言教育专业在培养目标确定、培养规格选择、专业课程设置等方面要更加地考虑到宽口径，那么实践教学，特别是毕业实习环节就要更加突出专业性和针对性，加强这方面的培养也将更加有利于我们赴俄留学生能力的培养和提高。例如，俄罗斯高校俄罗斯语言教育本科专业的就业方向是语言教育、经贸翻译。实践教学活动在该专业培养中占据着极为重要的位置。因此，如何安排好俄罗斯语言教育专业学生的毕业实习，如何使学生的实习活动达到预期的教学效果，实际已成为检验俄罗斯语言教育本科专业能否培养出合格毕业生的重要标志。

二 中国赴俄留学生毕业实习面临的主要问题

根据中国学生在俄罗斯毕业实习的实际情况和我们的调查，俄罗斯高校俄罗斯语言教育本科专业的中国留学生毕业实习普遍面临以下问题:

1.实习场所开发利用率低。

近年来随着“俄语热”的兴起，应用复合型俄语人才受到国内社会的广泛青睐，很多高校纷纷与俄罗斯高校进行教育合作，如黑龙江大学、哈尔滨师范大学、东北农业大学、哈尔滨工业大学、黑龙江工业学院等高校。中俄高校共同培养的中国学生数量已经形成一定规模，但安排的实习单位数量较少，基本不能满足教育教学的需要，而且实习场所利用率也较低。如:境外的市场、商店、农场和国内边境城市的一些贸易公司等，这些实习单位大多规模不大，规则制定不健全，没有完善的管理模式。学生在这些实习地点得不到成体系的锻炼，这就在很大程度上影响了学生将来的就业能力。

2.缺少合适的指导教师。

可以说指导教师缺乏的问题在中俄双方高校都存在。出现这个问题的原因主要有几个方面，一是对一些高校来说，教师资源紧张，有资质的优秀指导教师数量有限，而兼职教师良莠不齐，水平不一，在一定程度上不能很好地保证实践指导的质量;二是由于教学、科研等多种原因，让很多专业教师年年承担学生的毕业实习指导有实际困难。由于缺少专业实习需要的指导教师，专业实习的质量也就无法保证。

3.实习内容缺乏明确要求，实习效果缺乏客观评价标准。

每所高校对本科专业实习都有明确的规定，如《俄罗斯远东联邦大学乌苏里斯克师范学院俄罗斯语言教育本科专业人才培养方案》对专业实习的要求是:“引导学生将专业知识转化为俄语教学能力，经贸翻译能力。”但如何将方案上的要求进一步细化并落在实处，如何客观评价实践教学所取得的效果，评价的形式和流程是怎样的，没有具体可执行的要求。各派出高校和实习单位都是如此，教学、工作实习效果的评价还没落到实处，敷衍应付的情况也时有发生。

三 中国赴俄留学生毕业实习工作的基本思路

针对以上问题，黑龙江工业学院在多年的实践过程中逐步理清了毕业实习教学思路，提出以“双赢”为目标的实习理念，探索建构适用社会实际需求的实习模式。

1.以国内对俄贸易企业社会需求为导向，调整中俄教育合作办学的办学目标和人才培养方案，以应用型人才的培养方向为主旨。目前，我国的高等教育模式与社会需求在很多方面不相匹配，中俄教育合作办学体系只是处于盲目招生和流程式培养的状态，如果专业设置和教学理念能有效地围绕市场来设置和更新，那么学生毕业实习场所选择的范围将进一步扩大，实习场所利用率会得到有效提高。例如，远东联邦大学乌苏里斯克师范学校开设的专业课程——对外俄语写作，教学中就主要是针对商务谈判用语及经贸公司的文本来进行系统分块学习的，这样既使学生熟练地掌握了经贸俄语写作规则，同时也方便选择实习场所。

2.以应用复合型俄语人才的培养为目标，聘请实习单位的相关负责人及工作人员担当学生的实习实践指导教师。聘请具有多年实际工作经验的人作为毕业生实习的第一位现场指导老师，这样使学生能够更加快速地掌握实践工作的基本要领。同时，也可以相应减轻校内毕业实习指导教师的工作压力，使校内教师的理论指导更好地在实践中发挥效果。在校内校外两位指导教师的指导下，学生的实习安排将更加紧凑，实习纪律也能得到更好地遵守。例如，黑龙江工业学院派到俄罗斯远东联邦大学学习的学生被安排到海参崴电视台实习，电视台的采编就是他们的现场指导教师，经过指导教师“一对一”的指导，这些学生现在已经能够独立地采访和撰稿了。

3.细化实习内容，对实习效果进行客观评价，完善实习总结。实习总结分为实习生个人实习情况的总结和指导教师对实习生实习情况的总结。实习生个人实习情况的总结应该客观描述和评价个人在实习单位的总体表现，指导老师应该按照实习内容及时对每位实习生在实习期间的表现情况作总结和客观评价，肯定他们在实习中的出色表现，指出他们在实习中存在的问题，并就这些问题提出相应的解决办法。

中俄合作办学中留学生的实习实践教育开展得好坏，将在很大程度上影响其就业前景和个人的未来发展，这不仅是一个就业问题，更是一个教育理念问题，也是一个我国人才发展战略的方向问题。中俄合作办学究竟能不能培养出复合型、应用型的俄语人才，需要从战略的角度综合考虑，需要更好地把培养目标落实到教学的细微环节中，特别是毕业实习实践这一关键环节。

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［2］乔彪，任燕刚.大学生职业生涯全程指导模式初探［J］.内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2003(3).

［3］刘春蕾.高校辅导员队伍专业化建设的思考［J］.高等函授学报(哲学社会科学版)，2008(9).