高校校园网络文化产品论纲

秦广龙， 叶 兵

（合肥工业大学a.校纪委；b.交通运输工程学院，合肥 230009）

随着信息技术的快速进步和高校校园网络的不断发展，校园网络作为师生获取、交流信息的重要平台，已成为师生生活中的重要组成部分，在丰富校园文化内涵建设方面发挥了积极的作用。随着网络技术与校园文化融合发展，校园网络文化已成为近年来国内外学者关注的焦点。作为校园网络文化后继者的校园网络文化产品，虽然客观上已经存在、发展多时，但至今仍鲜见有学者对其进行内涵界定和相关研究。因此，有必要对校园网络文化产品的界定等相关问题从理论上进行较为系统的探讨。

一、概念界定

厘清校园网络文化产品的内涵是对其进行深入研究的前提和基础。校园网络文化产品概念虽然已被提出，但目前学术界对于这样一个新生的、处于快速变化中的文化现象还没有来得及作深入研究。本文将立足于文化的视角，努力对网络文化、校园网络文化和校园网络文化产品进行初步的分析梳理与探索研究。

（1）网络文化 近年来，国内学者虽然给予网络文化研究足够的关注，有关研究成果也比较丰富，但是至今学术界仍未对网络文化概念界定达成一个相对的共识。当前，学术界关于网络文化的界定主要有两种基本的视角：一是从网络的角度看文化。这里主要指从网络的技术性特点切入，强调由技术进步所带来的文化传播方式变革，认为网络文化的特征主要在于网络技术实现的传播内容的数字化、传播方式的交互性、传播速度的即时性等方面。二是从文化的角度看网络。这里主要指从文化的特性切入，强调由网络传播内容的思想性和文化性而导致文化模式转型，认为网络文化的特征主要在于存在主体关系的平等性、价值观念的多元性、交流互动的便捷性关系等方面。基于上述两种视角的分析，在界定网络文化概念时单纯强调网络文化其中的某个方面都是不准确的、不全面的。同时，随着网络文化的进一步丰富发展，研究的重点必然也会从其外在技术特征逐渐转向于内在文化内涵上面来。可以说，网络文化就是以网络技术为支撑的基于信息传递所衍生的所有的文化活动及其内涵的文化观念和文化活动形式的综合体［1］。

（2）校园网络文化 校园网络文化融合了校园文化和网络文化的发展特质，具有明显的校园特色和网络特性。基于上述网络文化概念界定时的综合分析，笔者认为校园网络文化概念的界定也应该立足于综合上述两种视角进行，才能更好地阐释其真正的价值内涵。因此，校园网络文化可以界定为：以高校在校学生为主体，以校园文化活动为主要内容，以网络为介质的网络精神创造，其主要体现为师生在校园BBS、官方微博、微信平台以及个人博客等网络媒介中的文化活动、行为特征及由其形成的校园风气和校园精神。当前，校园网络文化作为一种亚文化形态，已发展成为校园文化的重要组成部分，渗透到学校师生学习、生活的各个部分，在教育引导、知识传递和服务、娱乐方面发挥着越来越重要的作用［2］。

（3）校园网络文化产品 校园网络文化产品作为校园文化与信息技术、网络技术融合发展的衍生品，是体现校园网络文化丰富内容的实际载体，既包括高校师生利用校园网络、BBS、微博、微信等网络媒介传播的电子读物、图片、视频、Flash、课件等各种文化产品，也包括一些校内社团组织利用网络传播的博客、播客、拍客等各种文化产品。这些产品源于师生在日常学习、生活、工作中的发现和思考，具有鲜明的校园文化特色，反映了校园师生的精神面貌、价值取向和行为特征，它对于培育提升校园文化品味、促进师生主体创造性地发挥自己的聪明、才智具有重要的意义。

二、表现特征

校园网络文化是人、信息、文化三位一体的产物，是人类社会发展的产物。校园网络文化产品作为校园网络文化内容的承载体，有着自身独特的表现形式和传播特点，具有主体性、多元性、开放性和社会性的特征：

（1）主体性 一方面，在自由、平等和开放的文化氛围中，网络打破了权威化、中心化的约束限制，使人们拥有了可以尽情发挥个性的空间平台，任何参与者都可以成为某个文化产品的评论者、创造者和传播者，从而形成主体高度自主的网络文化特征。另一方面，由于网络的快捷性、交互性，师生之间可以方便、快捷地交换新信息、交流新思想，从而不断地刺激提升主体思维的创造性，进一步推动着校园网络文化产品形式与内容的丰富与发展。同时，由于高校校园文化在一定意义上可以引领社会文化思潮的发展，其产品的传播也必然对社会产生强大的现实与潜在的影响力，这也使得校园文化产品具有指向未来的高度自觉性［3］。

（2）多元性 一方面，网络文化产品的内容是丰富多样的。不同的网络文化产品可以让不同的网民从中找到自己感兴趣的内容。在师生喜闻乐见的校园BBS、贴吧、微博等平台里面，在政治、经济、文化、科技到烹饪技巧、体育赛事、股市行情、影视信息等各方面，每天都会产生许多新鲜的话题和思想。内容多样的网络文化产品满足着不同群体的需要，师生的思想意识很容易在此形成共识，会产生共鸣。另一方面，网络文化产品的呈现方式是多样的。网络文化产品的呈现方式除了整合了报纸、广播、电视等传统媒体的文字、声音、图像、视频等外，又增加了时空交流互动的可能性。这种实时跨地的交互性就成为网络文化产品的特色所在。最后，网络文化产品的主体是多元的。作为校园网络文化产品主体网民，学生、教师、管理人员和教辅人员等不同群体所形成的“学生文化”、“教师文化”、“管理文化”以及“科研文化”等不同形式的校园文化通过不同的形式和不同频道呈现给不同的师生管理人员，满足着不同群体的需要［4］。

（3）开放性 一方面，互联网是个开放的世界，进入互联网的门槛极其容易，以至于一台电脑、一根网线（或无线网卡）就足以实现。只要你认识点文字，就可以上网遨游获取信息；只要你会用键盘打字，就可以和他人交流沟通、分享思想。网络能向师生快速发布信息，便捷交流沟通；把现实客观事物快速虚拟在网上，实现现实世界与虚拟世界的快速转换，能很快成为共享资源。另一方面，随着信息技术的快速发展，网络文化在传播方面已经突破了时空的屏障。迄今为止，还没有任何一个产品可以像网络文化产品一样，可以打破贫富差距、阶层差距和等级差距，实现全方位的交流沟通。它既有阳春白雪的高雅气质，又有下里巴人的通俗品格。不同的师生员工之间都可以在网络上进行交流，不同的文化都可以在网络中找到自己的归属。通过游戏、论坛、博客、微博和微信等不同的网络文化平台形式，师生可以尽情抒发自己的感受、表达自己的观点、发泄自己的情绪。这种开放性的特点，有利于师生尽情地享受网络文化产品带来的乐趣，为存在着的各种文化提供了交流碰撞的平台，也为丰富校园文化提供了存在的土壤和发展的机遇。

（4）社会性 网络的社会性特点使得信息交流与传播的范围突破了校园边界，校内外网络上各种信息被传播、被浏览、被吸收，其传播速度之快、传递信息之新，是电视、广播、报纸等其他传媒所无法比拟的。不仅校外网络信息可以影响校园网上的思想观念，高校内网络信息也能及时地形成社会影响。因此，作为教育者与被教育者的思想创造，高校校园网络文化产品尽管是以高校校园及网络为发源地，但是其产生的过程无疑也是参考、借鉴了校园网络以外的文化知识与思想观念。近年来某些大学“抄袭门”、“信用卡门”事件，经过学校的BBS论坛发表后，很快就传遍网络，迅速被其他媒体报道转载。这是高校网络文化产品社会化的一个典型例证。

三、主要功能

拉斯韦尔在《传播在社会中的结构和功能》中提出了传播在社会层次上的三个功能：监测环境、协调社会各部分和传承社会遗产。后来C·赖特又提出提供娱乐（1975）功能，并称为传播的四大功能。校园网络文化产品以博客、微博、微信等平台为载体，开展了各类校园文化内容和现象传播，形成了特定的文化氛围和精神特质，对在校大学生的思想认知、价值观念、情感发展、行为规范等方面产生了积极影响，从而实现了对他们精神、品性、人格以及行为的塑造，在校园教育引导、知识传承、思想互动和文化服务方面具有重要的作用。

（1）教育引导功能 一般来说，校园网络文化产品的教育引导功能主要表现在以下两方面：一是具有明显的指向性，在价值内容指向方面明确、具体，它反映了广大师生在理想信念、价值观念、行为规范等领域的标准。二是具有明确的目的性，它告诉师生按照上述内容和标准去实践，进而形成比较完善的价值形态。高校网络文化产品包含着丰富的政治、经济、科技、文化等方面的内容，主要通过潜移默化、因势适时的导向等传播手段来实现教育引导功能，从而对师生的思想观念、行为方式的形成与发展具有一定的导向作用。当前，高校开设的红色网站、新闻网站、官方微博、校园博客、微信平台等主要由学校宣传、学工、团委等部门来负责建设和管理，传播内容主要以活动新闻、即时信息、文化教育等为主，是高校对师生进行思想政治教育的网上主阵地，也是开展网络思想政治教育的主要载体。近年来，一些高校努力推动校报校刊、电视内容和广播节目的网络化工作也逐渐收到了良好的效果，使校园媒体的阅读量（点击率）直线攀升，媒体的教育功能不断增强。

（2）知识传承功能 校园网络文化产品在知识传承方面具有三个方面的作用。一是具有传承知识的价值。校园网络文化产品以自身鲜明的特色，给传统文化知识的保存、表达、传递的方式等均带来了新的冲击和变化。网络上的各种专业知识库，各种论题的讨论会，大量的共享信息资源，满足着师生各个专业领域的各种层次的需求。二是具有选择文化的价值。网络文化产品本身就是选择的结果，因为文化的内涵是极其丰富的，即使是符合经济社会发展要求的先进文化，也是极其浩瀚和复杂的，是任何文化产品都无法集中展示的，这决定了人们总是站在集体利益的基础上来选择传播文化。思想政治理论课网络教育、BBS上的课程特区、学生就业指导的专题网站、学生心理测评咨询等网站的开设，既方便了在校大学生的学习和生活，也提高了学生的专业知识和文化素质。三是创新文化的价值。网络文化产品价值创造与自主性、开放性的特征密切相连。网络文化产品自主性、开放性的特征使得生产者和使用者之间的思想、个性能够得到充分的发挥和激烈碰撞，进而推动网络文化产品的创造性发展，产生了一批创造网络文化产品的人才，为文化创新发展夯实了基础。

（3）情感互动功能 “人类的独特特征之一就是在形成社会纽带和建构复杂社会结构时对情感的依赖”。［5］传播学领域关于情感建构的探讨属于符号互动主义的理论，主要涉及：情感是什么？如何对情感做出回应——掩藏、私下表达还是公开发泄？如何解释某种情感并使之合理化［6］。现实生活中，网民不仅是信息资源的消费者，也是信息资源的生产者。网络这种主客体及时转换的交流方式，体现了信息双向流动，推动交流个体平等对话，从而使人类的文化交往方式面临深刻的变革。以网络文化产品为平台的交流沟通，克服了人的差异性，即社会地位的悬殊、经济条件的差异、文化层次的高低等实际障碍，促进了不同的网络主体可以没有任何心理负担地就一些共同感兴趣的问题发表自己的见解和看法。这种无负担的积极参与和自身独特个性的充分表达会给参与者带来心灵的震撼和思想的冲击。例如，在校园BBS、论坛、博客等为参与主体提供的自由交流的空间里，师生们可以自由、平等地参与讨论、交流思想、娱乐生活，其所营造的文化氛围对大学生的人格塑造、思想品性以及人际交往等发挥着重要作用。

（4）文化服务功能 以校园网为平台开设的网络杂志、博客、播客、视听频道、论坛、跟贴等校园网络文化产品具有数字化、多媒体、全时性传播的特征，把报纸、广播、期刊、电视、书籍、音像等所有传媒的功能集于一身，可以读书看报、阅读期刊、欣赏影视、听音乐、听广播等等，实现了资料搜寻、日常交往、生活服务、娱乐服务等多种功能的集成，这是传统信息传播和交流方式所无法比拟的，能够大大丰富师生的课余文化生活。目前，以校园BBS、微博、论坛和微信等为平台，由学生自发组织的校园文化活动丰富多彩，已经发展成为高校校园文化活动的重要组成部分。其中，一些大学的网络文化活动，不仅受到同学们的热烈欢迎，而且还逐渐发展成为具有本校特色的文化活动品牌，为师生营造了轻松和愉悦的育人环境。

四、发展原则

加强校园网络文化产品建设不仅是推进和谐校园文化建设的需要，也是时代发展的需要。当前，大力推动校园网络文化产品建设要注意把握以下原则：校园网络文化产品的议程设置秉承文化引领的原则、突出个性特色和坚持与时俱进的原则。

（1）注重文化引领 美国政论家李普曼在其《舆论学》中指出“新闻媒介影响我们头脑中的形象”，这句话的核心意思是大众传媒创造了我们关于世界的图像。纳德·科恩发展了李普曼关于议程设置的基本思想，他在1963年的《报纸与外交政策》中进一步阐述：“多数时候，报界在告诉人们怎么想时可能并不成功；但它在告诉它的读者该想什么时，却是惊人的成功。”［7］校园网络文化产品在进行议程设置时要秉成文化引领的原则。这样就能用文化产品功能去引导人、陶冶人、激励人，努力营造适合于师生发展实际网络文化产品的环境，使之成为弘扬校园先进文化的载体，成为师生互动交流的桥梁和获取各类知识信息资源的平台。学校师生不仅是校园网络文化产品的制造者，同时也是校园文化的受益者。推进校园网络文化产品建设不仅是加强校园文化建设的重要任务和必然要求，也体现了学校师生员工共同的思想观念和价值追求。作为校园网络文化重要内容的校园网络文化产品，其内容丰富，覆盖面广，对师生的思想观念、价值取向和行为方式有着潜移默化的影响，具有重要的育人功能，最能满足师生的身心发展需要，并为他们的全面发展和成才成功提供机会和条件。

（2）突出个性特色 校园网络文化产品体现的是学校师生员工的共同理念、信念、追求及行为，基本反映了学校长期以来形成的校园风格、优良传统、价值取向以及集中反映校风、学风和精神风貌。由于各个学校的历史传统、地域分布、学生来源、办学特色、师资水平以及办学基础、综合实力等方面存在明显的文化差别，不同的学校在建设发展自己的校园网络文化产品时，都呈现出鲜明的个性化特征。这种个性化特点不仅有利于增强师生员工对所属学校文化的认同感、归属感和自豪感，而且也有利于学校发展形成自己的个性特点和竞争优势。正如一位西方管理学家所言：“对于所有组织来说，最根本的原则是个性。它包含了组织的意图、宗旨和打算，并提供体制的稳定性，从中产生一致性。即使在动荡不定的环境中，个性也能促进秩序和变革，因为它能为组织的完整和更新提供不断的参照框架”。［8］

（3）坚持与时俱进 校园网络文化产品发展要坚持与时俱进的原则，关键要做到以下两方面：一是引领社会产品文化建设。校园网络文化产品建设要坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持先进文化的前进方向。校园网络文化产品相对于社会网络文化产品是“小文化”，然而“小文化”能够引领社会“大文化”的进步和发展。因为高校师生的素质修养和知识层次一般要高于社会，他们所创造出的校园网络文化产品应该可以引领未来的社会文化趋势和社会潮流。二是创新性。创新是一个民族的未来和希望，创新也是推动校园文化建设发展的生命力所在。校园网络文化产品建设要在充分认识校园文化建设自身运行规律的基础上，打破墨守成规，因循守旧的理念，坚持与时俱进，大胆创新，推进理念创新、内容创新与方法创新。

五、结束语

麦克卢汉说“媒介即信息”。校园网络文化产品的产生、发展是社会经济发展的历史产物，体现了校园师生的精神状态、思想观念和行为准则，其思想内容主流是积极健康、科学文明的，它为师生及时提供学习生活工作中的最新信息，大大增进了师生间的交流和了解。当然，校园网络文化产品内容中也存在有消极颓废、价值模糊的观点、言论，如讨论敏感问题时的道听途说、似是而非、歪曲中伤等等。这些不良内容如果长期在网上“流通”，就会对师生的思想、行为产生误导。对此，高校管理者也要保持清醒的头脑和应有的警惕，做好相应的预防措施，防患于未然。

［1］ 冯永泰.网络文化释义［J］.西华大学学报（哲学社会科学版），2005，（2）：90－94.

［2］ 夏 雨.北京邮电大学特色校园文化构建［J］.思想教育研究，2009，（s2）：09－13.

［3］ 周杰贞.高校校园网络文化涵义特征探析［J］.新疆广播电视大学学报，2009，（1）：1－5.

［4］ 王 维，杨治华.近年来国内网络文化研究热点综述［J］.安徽电气工程职业技术学院学报，2008，（2）：93－98.

［5］ （美）乔纳森·特纳.情感社会学［M］.上海：上海人民出版社，2007.

［6］ （美）斯蒂芬·李特约翰，凯伦·福斯.人类传播理论［M］.北京：清华大学出版社，2009：99－100.

［7］ Bernard，C.（1963）.The Press and Foreign Policy.Princeton University Press，13.

［8］ 郑大武.校园文化建设要与时俱进［J］.中国教育报，2005－06－07（6）.