高职物联网专业发展现状与对策——以柳州职业技术学院为例

盘承军

(柳州职业技术学院，广西 柳州 545006)

1 前言

作为新一轮的信息技术革命，物联网已经上升为中国国家战略。随着中国“互联网时代”向“物联网时代”的过渡，作为物联网发展根本要素的人才培养尤显重要。教育部号召全国高校加强学科建设，及时调整专业设置，建立物联网专业学科、人才培养实训基地，培养“物联网”产业发展的新型急需人才。物联网是以传感技术与测控技术为基础，与智能技术、通信技术、控制技术等多项学科交叉的专业，高校在参与“物联网”建设中要总体规划、需求导向、选准领域、集中力量、重点突破、务求实效。

作为培养高素质技能创新人才的培养基地，柳州职业技术学院积极响应国家“物联网对高素质人才的迫切需求”的号召，抓住“物联网”建设的重大历史机遇，早学习、早认识、早研究、早部署、早见效；充分发挥高职院校技能人才培养和研究的创新平台优势；积极确立面向应用的创新发展模式，大力推进“物联网技术”的推广应用。在嵌入式软件开发、通信技术专业的基础上，于2009年成功开始了物联网方工程专业，努力探索建设符合柳州职业技术学院特色的物联网应用技术专业、专业群和实训基地，为广东和珠三角地区及周边区域的地方经济建设输送人才。本文针对当前高职院校物联网专业发展现状，结合柳州职业技术学院目前专业发展现状，对高职物联网专业发展存在的问题找出具体解决对策。

2 物联网工程专业发展现状

柳州职业技术学院通信技术专业从2009年开始招生，目前通信技术专业在校学生有152人，2012、2013级已毕业学生为93人，实际就业率为100%。经过4年的发展，通信技术专业不断发展壮大，在各方面取得了瞩目的成绩，主要体现在以下几个方面。

2.1 师资力量和教学科研成果

柳州职业技术学院一直非常重视师资力量建设。在物联网工程专业的师资建设方面，学院采取“走出去、请进来”的策略，聘请社会知名人士和行业企业专家参与到专业建设、实训基地建设、课程建设和教学改革。目前该专业拥有一支素质精良的师资队伍，共有专任教师 7人，其中高级职称教师3人，中级职称教师3人，专任教师中具有企业生产一线工作经历的4人，兼职教师7人。多名教师通过H3CSE高级网络工程师国际认证。近几年来，学院派出数名教师先后到北京博创科技、深圳亿道电子科技、华清远见科技等国内著名培训公司进行专业深造，引入先进的教育理念。在教学和科研方面，专业教师也取得了一定的成绩，目前通信技术专业有2门院级精品课程，承担自治区教改质量工程项目3项目，教育厅科研项目4项，教学与教研水平迅速提高。

2.2 实训基地建设情况

在办学条件上，学院逐年加大投资力度，教学设施、设备、资料等日臻完善。近几年，柳州职业技术学院物联网工程专业重点建设了一些校内和校外实训基地。投资建设了传感器实训室、电子产品生产工艺实训室、通信原理实训室、程控交换和移动通信实训室、传感器技术实训室、单片机-DSP-EDA技术实训室、电路与模数电子技术综合实训室等多个实训室。为了加强对学生职业技能训练和职业素质培养，物联网工程专业近几年来陆续建立众多的校外实训基地，为学生实习实训提供良好的条件。主要与北京博创科技有限公司、北京华清科技有限公司、深圳亿道电子有限公司等企业建立了比较稳定的校外实训基地和良好的校企合作关系，并签订了校企合作协议，为学生提供了广阔的实践空间，对实践教学起到了强有力的保障作用。

2.3 技能大赛

柳州职业技术学院积极推行“双证书”制度，将“双证书”教育纳入通信技术（物联网工程）专业教学计划。在多年的建设中，特别注重学生动手实践能力的培养，全面贯彻工学结合和产学结合等高职高专教育方针。学生在柳州职业技术学院教师的指导下，获得了由教育部主办的2011年全国职业院校技能竞赛（高职组）电子组项目的二等奖、在广西高职院校电子设计大赛中获得一等奖等好成绩。

3 存在问题

虽然柳州职业技术学院通信技术专业经过几年的发展，在教学科研、实习实训、校企合作、工学结合各方面取得了一定的成绩，但是由于通信技术（物联网工程）专业目前只是一个过渡性的专业，最终是要发展成为物联网应用技术专业。而物联网应用技术是一个全新的专业，目前广东省境内，无论是普通高校还是高职院校，都没有任何一家高校开办这一专业，柳州职业技术学院是广东省第一家填补了这一空白的高校。由于物联网应用技术是一个全新的专业，目前柳州职业技术学院无论在师资力量、实习实训条件等方面都离该专业的办学要求还存在一定的距离，主要体现在以下几个方面：

（1）师资力量：目前柳州职业技术学院通信技术（物联网工程）专业的教师基本上没用系统受过物联网技术的专业训练，因此需要大力加强对物联网技术的师资培训力度，使得所开办的物联网应用技术专业能够满足正常教学的师资要求。

（2）实习实训条件：由于柳州职业技术学院通信技术（物联网工程）专业来源于通信技术专业，今年才开始招收物联网工程与应用方向的学生，因此在校内外实训基地建设方面需要重新布局，而且需要投入大量的资金建设相应的和物联网技术有关的实训基地来满足学生实习实训的要求。

4 改进措施

4.1 建立科学的管理制度

建立一支固定的管理队伍，制定科学、有效、严格的管理制度，明确的岗位职责及分工细则，健全考核办法和奖惩制度，主要做好以下的工作：制定切实可行的年度师资培训计划和实施方案；严格实施实训教学、仪器物资、安全等各项管理的制定化；实行使用登记，耗材项目管理，维护、保养工作责任制，提高设备使用率和低消耗；实训教师必须取得相关设备的上岗操作资格，保证设备维护低费用，实训教学正常有序。建立和专业实践技能有机结合的实训教学体系，建立实训教学质量检查、监督、保障、调控体系，规范实训教学运行管理。采取积极措施使实训基地管理人员和实训教师有合理的年龄、学历、职称和技能结构，保证实训教师由学院教师、会员单位院校教师和行业单位专才三部分组成，各占合理的比例，以保证实训教学质量的不断提高和实训基地建设的不断加强。

4.2 加强实训教学教材建设，充分利用网络资源

为配合实训基地建设，学院将投入专项经费，组织教师编写具有针对性的、实用的、合乎高职学生认知结构和物联网应用技术专业群各专业特点的实训教材和指导书。改进与实训教学相适应的工学结合课程体系，把最新知识、最新技术和社会对人才培养的最新的要求充分体现到教材和新的课程体系中，使学生成为能真正适应社会发展需要的应用型人才。充分利用网络资源，发挥柳州职业技术学院校园网的优势。进一步完善已有的专题网站的建设，创建新的“物联网应用技术专业群教学资源网”，实现实训教学网络化，扩大基地实训教学的受益面。

4.3 建立设备运行保障制定，提高设备的利用率

为保障实训基地高效率地运作和广泛地共享，设备运行是关键。实训基地要建立完善的设备设施及物资管理制度，做到帐、物、卡相符，仪器设备维修及时，设备完好率达到98%以上。建立仪器设备专人管理和技术档案制度，实现现代化、科学化管理，不断提高设备设施的利用率。实训基地实行 7天制全天开放（无休息）式运作模式，在实现学院和会员单位的实训教学任务的同时，面向社会进行有偿服务。使实训基地从单一的实训向技术开发、推广拓展，实现教学、生产及面向社会培训体系的有机结合。

4.4 加强校内外实验实训基地建设

实践教学是高职教育的重要特色，实验实训基地建设是专业建设的主要内容，是关系到培养目标能否实现的重要保证。在校内外实验实训基地建设中，采取如下措施：

（1）充分利用本专业现有的校内实验实训室，进一步充实仪器设备，完善功能，增加实验实训项目，以满足近期专业教学的需要。现有的校内实验实训室的实验教师要保证配备到位。

（2）继续完善 RFID技术实训室和物联网应用实训室的建设和基本平台的建设，完成智慧实训楼管理、无线网络实训室、云计算服务中心、程控交换和光纤通信原理实训室的建设。力争将物联网应用实训基础平台建设成为在国内同类院校中有一定影响的重点实训室。

（3）面向广东和珠三角地区，拓展与该地区企业的合作力度，构建良好合作关系或意向，建立校外实训实习基地。

（4）不断学习国内外新的教学手段和思想，加强实训基地的软硬件设施建设，确保提高基地人才培养的实力。以任务驱动和项目导向、融“教学做”一体化为特征的行动体系课程。

4.5 大力推进基地师资力量建设，完善师资队伍结构

专业建设应以人为本，师资队伍是专业建设的灵魂所在。所以柳州职业技术学院大力推进本专业的师资力量建设，并在建设过程中完善师资队伍的结构。在基地建设的工作中，通过制订科学、合理的人才引进方案，加强已有教师培训，在校企合作中引入行业专家等手段建设一支结构合理、素质高的专兼职教师队伍。以此同时，建立良好的教学和科研服务体系，有计划地选送一批中青年教师到国内外知名企业、科研机构及大学进行调研、实习或专项进修。力争2014年底实现专任教师的构成比例为：教授/研究员10%；副教授/高级工程师30%；讲师/工程师/实验师50%；初级职称或硕士学位的青年教师10%。

4.6 继续推进产学研结合力度

学校是培养人才的主要阵地，企业是接收高职院校毕业生的最大客户，人才的合格与否，企业最有发言权。学校主动邀请企业全程参与，充分利用企业的教育资源(经费、实习场所、实习设备、新技术信息、兼职教师)，成为培养高职人才的必由之路。聘请企业行业专家组成专业指导委员会，专业指导委员会与学院教学管理机构协同工作，明确用人单位需求高职人才的工作岗位及高职毕业生所需的知识结构和能力结构。紧密结合地方、行业发展规划设置专业，确定专业方向。专业设置既要考虑岗位针对性，又要兼顾超前性，并依据企业发展实时动态调整。与此同时，与企业联合办学，建立校外实训实习基地。由学校教师和现场工程师共同指导实训，最终以行业考核的方式，按照生产一线各技术工种的考核标准对学生逐个进行理论、实训考核，使学生取得相关职业资格证书。通过校企双方共同完成教师的培养、提高任务。学校完成对教师的教育教学理论、理论知识的培养和提高，而企业给教师一定的职业经历并完成对教师的实践技能的培养和提高。使教师获得国家职业技能鉴定考评员资格及相应工种的职业技能鉴定资格证书，具备“双师型”教师素质。根据专业特点，成立科研机构、兴办企业，实施科技成果转化。或以技术入股的方式参与企业的经营与管理。条件成熟时，建立开放性的、企业化管理的、集教学生产科研为一体的实践教学基地。

4.7 抓好特色教材建设，使教材的更新与课程建设相适应

教材建设的思路是以专业为研究主体，进行系列化的教材建设，可分为理论学习的理论教材系列；以培养学生动手能力、实验调试、排障能力的实训教材系列；以培养学生工程实践能力，在课程中以工程实践和工程设计为主形式出现的工程设计教材系列；学生即将完成专业学习，各种专业课融合，培养学生在本专业的综合应用能力和工程设计能力，在课程中的主要以综合实训，毕业设计形式出现的综合实训教材系列。重点开发专业的实训教材系列、工程设计教材系列及每个专业相应的综合实训教材，形成以类为单位的相应系列。教材建设的主要措施是：依托行业，发挥优势，建立完善的教材督导评估机制。要争取多编写适应本专业实际情况和要求的教材，同时要努力提高教材编写的质量。3年后，争取 60%的课程使用规范性的优秀高职高专教材或自编高职教材。

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