高校经管类实验教学支撑体系建设与创新实践

张 玲

（嘉兴学院商学院，浙江 嘉兴 314001）

实验教学是高等学校实践教学的重要组成部分，是知识与能力、理论与实践相结合的教学活动，是学生全面掌握理论知识、锻炼科学思维、培养应用能力和孕育创新意识的重要环节[1]，在高校人才培养中起着基础性的关键作用，具有十分重要的地位[2]。但是，实验教学的正常开展和作用发挥必须借助于一个完善的、有效的实验教学支撑体系，构建一个完善的、有效的实验教学支撑体系是充分发挥实验教学在人才培养中的作用的前提和基础。教育部2005 年5月颁发的《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》指出，国家实验教学示范中心建设的目标是：树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化的高效运行的管理机制，全面提高实验教学水平[3]。国家实验教学示范中心建设目标为高校实验教学支撑体系建设明确了目标和方向。嘉兴学院经济管理实验中心2007年成为国家实验教学示范中心建设单位，2012年经教育部组织的专家小组评审合格，成为国家实验教学示范中心。在建设国家实验教学示范中心过程中，嘉兴学院经济管理实验中心按照国家实验教学示范中心建设目标，积极探索，从实验室建设、教师队伍建设、实验教材建设、实验方法创新和质量保证体系创新等六方面构建和实践了一个完善的、有效的实验教学支撑体系。

1 实验室建设：硬件建设与软件建设相协调，全面引入现代实验技术

实验室是高等院校的重要组成部分，是培养学生动手能力、实践能力和创新能力的摇篮，也是高等院校实施素质教育、培养大学生就业能力的重要基地[4]。嘉兴学院经济管理实验中心历来重视实验室建设，注重实验室硬件和软件的协调发展，在建设高质量的实验室硬件和软件设施的基础上，充分引入现代实验技术，不断完善实验教学设施和条件。

1.1 加大投入力度，完善实验室硬件和软件设施

自2008年以来，嘉兴学院经济管理实验中心先后投入建设资金 710多万元，新建了经济分析研究中心、市场营销沙盘模拟实验室、现代物流实验室、素质拓展训练基地、现代会计与财务研究实践中心，改扩建了国际贸易实验室、ERP沙盘模拟实验室、会计手工模拟实验室等；购置了各类实验教学需要的软件及数据库资源。目前，嘉兴学院经济管理实验中心有经济综合实验室、管理综合实验室、教师科研创新实验室和大学生创新创业中心等 4个二级实验室，以及国际贸易及办公自动化实验室、科学计算实验室、经济分析实验室、证券期货外汇实验室、模拟银行实验室、现代物流实验室、商务洽谈室、会计手工模拟实验室、管理信息系统实验室、ERP实验室、ERP沙盘模拟实验一室、ERP沙盘模拟实验二室、人力资源管理实验室、人力资源（市场营销）沙盘模拟实验室、素质拓展训练基地、教师科研创新实验室、现代会计与财务研究实验室、大学生创新创业实验室等20个三级实验室；实验室面积6087m2，室外素质拓展基地面积近4000m2；资产总值1340多万元。

1.2 积极引入现代实验技术，建设高仿真模拟的实验环境

嘉兴学院经济管理实验中心不仅重视实验室硬件和软件建设，而且更重视现代实验技术的引入和应用，目前采用的现代实验技术主要有多媒体技术、仿真技术、计算机网络技术、终端服务技术、FTP技术和VPN技术。通过全面引入和应用这些现代实验技术，建成了高仿真模拟的实验环境，如证券期货外汇实验室、模拟银行实验室、会计手工实验室、ERP实验室等实验室都实现了高仿真模拟的实验环境。

2 教师队伍建设：理论与实验教学水平并重，培养双师型实验教师队伍

建设一支高素质的实验教师队伍是提高实验教学质量的关键，如何建设一支高质量、高水平、适合现代社会飞速发展和知识爆炸式更新的实验教师队伍，是摆在人们面前的一个重要课题[5]。目前，我国高校实验教师普遍被作为教学“辅助”人员而得不到重视[6]，存在队伍结构不合理、老龄化严重、学历层次偏低、高级职称人员缺乏、知识结构老化等问题[7]，考核激励机制不健全，引进优秀人才难，留住人才更难[8-9]。嘉兴学院经济实验中心针对实验教师队伍存在的问题以及经管类专业实验教学的特点，在实验教学队伍建设中积极创新经管类专业实验教师建设模式，将理论教学教师和实验教学教师建设合二为一，建立了一支双师型实验教师队伍。

2.1 完善管理制度，鼓励教师投入实验教学

嘉兴学院经济管理实验中心是一个共享式、开放型、集成化的实验教学平台，面向8个分院17个经济管理类专业开设 142门实验课程，无论从经济角度还是从人员编制角度都不可能为每门实验课程安排专职的实验技术人员。为了解决这一问题，嘉兴学院制定了相关制度，鼓励专业教师积极投入到实验教学中。如《嘉兴学院岗位设置和聘用实施方案》和《嘉兴学院专业技术岗位设置和聘用实施细则》明确规定，在校聘岗位聘任中，向实验教学骨干教师倾斜；在院聘岗位聘任中，要求教师积极参与实验室建设、实验教学与改革。无论校聘岗位还是院聘岗位，都把教师参与实验教学作为岗位聘任的一个基本条件，从而通过政策引导，鼓励教师积极参与实验教学。

2.2 强化教师培训，建设双师型实验教师队伍

为了加强教师培训，提高教师的理论水平和实验技能，嘉兴学院出台了《嘉兴学院青年教师综合培养实施办法》、《嘉兴学院教师出国（境）研修培养实施办法》和《嘉兴学院优秀青年教师项目资助计划实施办法》等一系列的相关政策和制度，先后实施了“师从名师工程”、“青年教师综合培养计划”、“教师出国(境)研修培养计划”等一系列政策措施，保证了所有教师有机会参加各类培训，提高自己的理论水平和实验技能。如《嘉兴学院青年教师综合培养实施办法》鼓励和支持青年教师到企业挂职和交流，鼓励青年教师到实验室从事实验室建设与实验教学工作，并把这些经历作为岗位聘任和职称评审的优先条件；《嘉兴学院优秀青年教师项目资助计划实施办法》则推出实验技术研究专项，鼓励青年教师申报，研究创新实验技术，提高实验技术水平和教师的实验技能水平。同时，学校每年安排专项经费支持和鼓励实验教师和管理人员参加各类教育技术和专业实验教学软件培训，提高实验教学队伍的实验操作和指导能力。

2.3 创新实验教师建设模式，建设实验教学团队

在实验教学队伍建设中，经济管理实验中心协同各学院、系和研究所积极探索，创新实验教师队伍建设模式，建立了“学科专业实验教学团队+跨学科专业实验教学团队”的实验教师队伍建设模式。首先，各系和研究所根据专业实验教学需要，组建学科专业实验教学团队。其次，经济管理实验中心根据学科平台实验课程和学科竞赛的需要构建跨学科专业的实验教学团队。目前已建成财务会计系列课程教学团队和西方经济学教学团队等 2 个省级教学团队；ERP实验教学团队、“挑战杯”竞赛团队、财务信息化团队和学生SRT项目团队等跨学科专业实验教学团队；以及各学科专业实验教材建设团队、实验教学团队和精品实验项目建设团队等学科专业实验教学团队。

3 实验教材建设：以能力培养为导向，创新实验教学体系，编写实验教材

实验教材是体现实验内容和教学方法的载体，是提高人才培养质量的重要保证。在科学、正确的实验教学理念指导下，加强以能力培养为导向的实验教材建设对于推进实验教学体系创新，提高实验教学质量和人才培养质量具有重大的意义。嘉兴学院经济管理实验中心根据应用型人才培养目标，以能力培养为导向，创新实验教学体系，推进实验教材建设，编写出版了经管类专业系列实验教材。

3.1 引入现代技术和教师科研成果，创新实验项目

在实验教学体系创新过程中，注重引入现代实验技术，及时转化、融入老师的科技创新和实验教学改革成果，不断创新实验项目，以满足学校应用型人才培养对实验教学的需要。一方面，把传统的实验项目与现代技术相结合。如会计学专业实验在加强会计电算化等现代实验教学内容的基础上，始终保留传统的手工实验项目，增强学生对会计业务内核的理解和体验；人力资源管理专业的招聘模拟实验，把传统的现场招聘与现代网络招聘进行结合；经管类专业中开设的 ERP沙盘模拟训练，模拟企业实际业务流程，培养了学生的职业素养，增强了学生适应社会的能力。另一方面，将教师优秀的科研成果及时转化并融入到实验教学之中。如会计老师将主持的《公司内部控制制度设计》等系列研究项目的成果转化到会计综合模拟实验教学中。近年来，嘉兴学院经济管理实验中心实验项目不断更新，开设的实验项目数量从2007年的349增加到目前的658项，增长了近一倍，实验项目更新率年均保持在20%。

3.2 以能力培养为导向，创新实验教学体系

根据学校教学型大学的定位、培养应用型高级人才的培养目标以及人才市场对人才能力和素质要求，嘉兴学院经济管理实验中心协同学校教务处和相关二级学院紧紧围绕应用型高级人才培养目标和人才市场需求，构建了经管类应用型人才能力与素质培养标准体系，然后通过以经管类专业应用型人才能力与素质培育标准体系为引导的实验教学体系的顶层设计，创新设计了各专业相关课程的验证性实验项目、综合性实验项目和探究性实验项目，建立了以应用型人才培养为基础，以实践创新能力培养为核心，验证性实验、综合性实验和探究性实验等三位一体的实验教学体系。

3.3 以实验项目和实验教学体系创新为基础，编写系列实验教材

根据应用型人才培养的要求和以能力培养为导向的实验教学体系改革要求，嘉兴学院经济管理实验中心从2009年开始组织包括经济学、金融学、市场营销、人力资源管理、财务管理等11个专业教师在创新实验项目和实验教学体系的基础上，历时3年编写了11部系列实验教学指导书。系列实验指导书体现了先进的教育理念和实验教学观念，整合了实验教学内容，引入、集成了现代信息技术和方法，加强了综合性、设计性、创新性实验，具有鲜明的特色。

4 实验教学方法创新：以学生为中心，自主式、合作式、研究式实验教学

实验教学方法在培养学生的实践能力和创新能力，使学生掌握现代经济管理软件技术，全面提高学生素质中居于重要地位，发挥着不可忽视和不可替代的作用[10]，实验教学应有独特的教学方法[11]。嘉兴学院经济管理实验中心依托国家实验教学示范中心建设，根据社会日益增长的对人才素质的高要求以及现代实验技术的发展，积极组织教师不断创新实验教学方法，逐步建立并完善了以学生为中心的，自主式、合作式、研究式为主的实验教学方法。

4.1 在实验项目的可选择性上，增加选做实验项目

除了实验教学大纲规定必开实验项目外，在部分课程中提供了一定比例的选做实验项目，学生可根据自己的兴趣选做实验项目，如人力资源管理专业的招聘与测评实验模块中，设计了时间知觉测验等多个选做实验项目。在一些实验项目中，要求学生自主搜集查阅资料，自主设计实验流程，独立完成实验项目，如国际贸易实务课程实验中，要求学生自主模拟设立公司，分别扮演进口商、出口商等 5种角色，独立完成外贸实务操作流程。总之，在实验教学过程中提高了学生的自主性，增加了学生自主学习、自主设计和自主完成实验的机会。

4.2 在实验教学过程中，注重合作式教学模式

在实验项目设计时，增加了一些需要学生相互合作才能完成的实验项目。如在《团队拓展训练组织与培训实践课程》中的“团队信任意识的培养和训练”实验项目需要将学生分成不同的小组，以团队的形式进行训练，主要目标在于帮助学生建立起团队信任意识，让学生体会和认识到团队信任意识对团队建设和发展的重要价值，教会学生培养和训练团队信任意识的基本技能；在 ERP沙盘模拟实验教学中，采用分组组织形式，由学生自由组队，成立模拟经营的公司，学生在公司中承担不同的角色任务，在模拟的市场环境下进行博弈。整个实验过程都需要学生以团队形式自主完成，增加了学生自主学习和团队合作的机会，强化了学生的自主意识和团队意识。

4.3 在实验教学过程中，重视研究式教学方法的运用

在实验课程设计上，重视研究式实验项目的开发和实验方法的运用，开设一定的研究式实验课程和项目。如市场营销专业的营销策划能力训练模块实验教学中，“广告策划与管理”实验项目，要求学生开展研究式的实验方法，实现对特定广告主题的表达与设计，从而训练并强化学生进行广告策划的研究和创新能力。

5 质量保证体系创新：规范化管理、常态化检查督导与多元化评价

实验教学质量保证体系是保证实验教学按计划正常运行，提高实验教学质量和人才培养质量的重要管理机制。嘉兴学院经济管理实验中心把实验教学质量保证体系建设作为实验教学管理机制创新的重中之重，积极创新，探索建立了包括实验教学规范化管理体系、三级教学督导和检查体系和实验教学评价体系等内容的实验教学质量保证体系。

5.1 实验教学规范化管理体系

在实验教学文件管理方面，根据专业人才培养要求，各专业在编制教学计划时必须单独编写实验教学计划，组织编写和完善实验教材、实验指导书等实验教学文件。在实验教学过程管理方面，要求实验教师在上第一次实验课时要提交实验教学大纲、实验教材、实验指导书、实验计划安排表、实验学生名单；每一次实验教师都要登记实验教学情况表和实验设备软件使用情况反馈表；实验结束后的一个星期内提交学生实验报告、实验成绩单、实验成绩评分标准；学期结束时实验教师必须提交完备的实验教学文件和实验报告书，统一归档。在实验教学条件管理方面，在上实验课前一年，要求实验教师要确定好实验教学设备和使用的实验教学软件；在实验前一周，实验教师要提交一份实验环境需求表，对实验硬件环境和软件提出要求。在实验教学停、调、补课管理方面，实验教师如因公、因私或因节假日需要停、调、补课时，要求实验教师必须遵循学校停、调、补课规范程序，办理实验教学停、调、补课相关手续。

5.2 三级教学督导和检查体系

实验教学的检查与督导是保证实验教学计划得到有效执行的重要保证。为此，嘉兴学院经济管理实验中心建立了三级教学督导体系，第一级为学校教学督导组，第二级为各实验教师所在学院的督导组，第三级为经济管理实验中心教学检查组。三级督导组平时分别定期或不定期对实验教学情况进行督导和检查，找出存在的问题，提出改进的方法，并及时进行反馈，从而实现了实验教学检查和督导的常态化。

5.3 实验教学评价体系

为了确保实验教学评价的公正性、客观性和科学性，经济管理实验中心建立了校级督导评价、院级督导评价、同行专家评议、学生评价和中心检查组评价等评价主体多元化的实验教学评价体系。学校教学督导组和二级学院教学督导组对教师的实验教学进行听课、抽查实验报告、听取学生反馈意见等形式进行评价；同行专家评议主要是同行教师的听课评分；学生评价主要采取每学期网上评教；中心检查组评价主要通过每学期组织一至二次实验教学座谈会，听取学生对实验教学的意见和建议；同时，通过实验教学管理系统及时动态地掌握实验教学过程，检查实验运行表、实验记录、实验报告等实验教学基本文件的完成和递交的及时、完整程度等进行评价。每个学期末，综合学校督导组、学院督导组、经济管理实验中心检查组的评价和学生评价结果，综合、全面、客观地对实验教学质量进行综合评价，评价的结果既作实验教学改进的重要依据，又作为教师实验教学业绩考核的重要依据。

[1] 董丽萍,刘宇.面向应用型人才培养的实验教学体系研究[J].实验技术与管理,2007,(9):121-124.

[2] 许家瑞,周勤,陈步云,等.构建创新实验教学体系的探索与实践[J].实验技术与管理,2009,(5):1-4.

[3] 教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知（教高[2005]8号）[EB /OL].2005年《教育部公报》第 7、8号,http://www.moe.gov.cn publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1073/201001/7934 1.html.

[4] 成艳彬,宋玉涛.利用实验室开放培养大学生就业能力的探索——以经济管理类实验室为例[J].高校实验室工作研究,2007,(3):70-72,77.

[5] 周南润,龚黎华,刘晔.实验教师队伍建设实践与分析[J].实验技术与管理,2008,(7):38-40,43.

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[7] 李佳玮,刘志东.新形势下高校实验教师队伍建设的问题及对策研究 [J].实验技术与管理,2O10(2):150-151.

[8] 向东,王青,段平忠,等.高校实验技术队伍建设存在的问题及对策研究[J].实验技术与管理,2011(6): 204-206.

[9] 郭永琪.实验教学师资队伍建设问题根源及对策的思考[J].实验室研究与探索,2013,(1):158-158,199.

[10] 胡永铨.工商管理学科实验教学方法改革[J]. 实验室研究与探索,2009,(3):140-144.

[11] 马传峰.实验教学改革的探索与思考[J].实验室研究与探索,2012,(9):89-91.