建立完善物理实验课程成绩考评体系的研究与实践

王明吉，曹 文，张利巍*，刘松江

(1．东北石油大学大学，黑龙江 大庆 163318;2．黑龙江省高校校企共建测试计量技术及仪器仪表工程研发中心，黑龙江大庆 163318)

物理学是一门实验科学，物理理论和实验的发展，哺育着近代高新技术的成长，而物理实验课则是一门与物理学理论密切相关又具有相对独立性的重要基础实践课程，对于强化理工科大学生的动手能力、工程实践能力、独立工作能力和解决实际问题能力的培养具有非常重要的作用;对于培养学生严肃认真、理论联系实际和实事求是的科学作风，主动研究的探索精神至关重要［1-3］。

1 开放式教学管理模式下学生实验成绩的考核与评定

大学物理实验课是工科院校学生必修的一门基础课，开放式教学管理模式增强了学生学习的自主性，在增大教学管理难度的同时，也为我们改革传统成绩考核方式提供了机遇。为了进一步提高学生学习的主动性和积极性，达到更好的教学效果和教学目的，我们建立并实践了一套以每项实验过程为基本依据的物理实验课成绩考核评价体系，并在实践中不断完善，将对学生的实验成绩进行评定，强化对学生实验过程的管理。

长期以来，物理实验课的成绩评定基本方式有闭卷笔试、实验操作或二者的结合等三种［3］。对实践性课程来说，闭卷笔试是最不科学的考核方式，而以某一项具体实验进行操作考核的方式虽然从形式上看符合实践性课程的特点，但由于不能做到对所有学生考核相同的实验项目，则很难做到公正、合理。另一方面，每位学生只能考核一项实验则具有很大的偶然性。我们探索并实践的物理实验成绩考核评定方法的基本原则是以学生每项具体实验的完成情况作为评价学生实验技能的基本依据，利用各项实验的平时成绩对课程的总成绩进行综合评定。这样的一来，学生每参加一次实验即相当参加了一次实验考试，所获得的实验总成绩中偶然因素较小，能够较为科学地评价学生的实验情况，亦能够促进学生有意识地提高平时学习的主动性和积极性，使学生重视每一次实验学习的机会［4-5］。

2 具体实施办法

(1)平时实验成绩记录

以学生每项具体实验的完成情况作为评价学生实验技能的基本依据，需要准确记录学生平时的实验情况，所以我们制定了“平时实验成绩记录表”(详见表1)。该表格由物理实验预约系统自动生成，主要记载学生的实验出席、预约情况，实验操作过程和实验报告撰写情况及仪器的使用情况等。该表格能够准确反映学生实验的全过程，是学生平时实验成绩的重要依据，也是实验教学过程质量控制的有效手段，根据完成实验的独立性、完成时间、实验数据完整性和准确性、操作过程的具体表现等指标确定采分点，根据本体系的“物理实验成绩考核评价量化指标细则”确定具体分值。

(2)单项实验成绩和总成绩评定方式

在我们这一套物理实验课成绩考核评价体系中，实验总成绩由各单项实验成绩构成。每个学生每学年度需完成一定数量的实验，完成每项实验获得一项成绩，最后将每项实验成绩累计并折合为百分制，便可确定学生的总成绩。

为了科学合理的考核学生的单项实验成绩，我们又将每单项实验成绩分为“过程成绩”和“目标成绩”。“过程成绩”主要考核学生的预习和实验操作情况，其中预习情况占单项成绩的20%，此项指标不仅要检查学生的预习报告的撰写情况，还要针对每项实验设置一些问题，根据学生的回答来判断其预习情况，该过程激发了学生的学习兴趣，调动了学生分析和解决问题的积极性;操作情况占单项实验成绩的60%，该过程为评定学生实验成绩的关键环节，由于每项实验难易程度不同，所以我们在本套成绩考核评价体系的“物理实验成绩考核评价量化指标细则”中针对不同实验我们给出相应的完成时间限定。例如“液体粘度系数测定”实验，要求1．0～2．1小时完成此项实验，超出2．1小时即要根据超出时间的长短扣掉相应的分数，对于个别提前完成实验的同学可以利用余下的时间再做一些与当次课实验仪器相关的实验内容，对于在实验操作过程中表现优异的学生给予适当加分鼓励，为因材施教提供广阔的空间。

“目标成绩”是指实验完成情况的量化指标，学生完成实验后要撰写一份合格的实验报告，该过程占单项实验成绩的20%，即学生的实验测量结果并不作为成绩评定的主要部分，学生在报告中除要完成必要的数据处理和思考题的解答外还要写出自己对当次实验的心得体会及意见或建议，对于思维新颖的或意见被采纳的我们给予相应的加分鼓励，该过程提高了学生的数据处理能力和概括总结的能力。

3 结束语

大学物理实验考核方式直接影响着大学物理实验课程的教学效果，经过几年来的教学实践证明，新的考核办法符合实验教学改革的要求，突出了对动手能力和创新意识的考核，为切实提高学生的综合素质做出了贡献。为适应现代课程建设的需要，我们进一步研究的目标是为不同难度的实验项目确定加权系数，使成绩考核评价体系更加完善，更加科学合理。

［1］ 何焰蓝，杨俊才．大学物理实验［M］．北京:机械工业出版社，2009．

［2］ 孟庆晖．改革实验考核办法，培养创新型人才［J］．实验室科学，2007(4):23-25．

［3］ 黎珉，洪炜宁，钱良存，等．大学物理实验综合性考核方式的实践［J］．大学物理实验，2011，24(2):104-106．

［4］ 朱红，王伟，原所佳．大学物理实验课程考核方式的探索和实践［J］．实验科学与技术，2011，9(4):108-111．

［5］ 郑维民，张晓娟．大学物理实验多层次教学模式研究［J］．大学物理实验，2013，26(1)．