例谈初中地理校本教材开发

娄丽花

（常熟市外国语初级中学, 江苏 苏州 215500）

例谈初中地理校本教材开发

娄丽花

（常熟市外国语初级中学, 江苏 苏州 215500）

新时代的教师既是教学活动的组织者、引导者，又是教学活动的研究者。新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，把课程的一部分权力下放给学校和教师，要求教师具有一定的课程资源开发能力。笔者结合人教版八年级地理教材，从生活化的视角，以乡土地理为本，开发了校本教材《地理与生活》，结合开发过程中的问题和心得，做出以下论述。

一、初中地理校本教材的开发内容

校本教材应从学生实际出发，结合学校特点，实现专业知识和专业技能的提高，培养学生的学科素养和实现学生个性的张扬。校本教材所选用内容与地理新课程标准的基本理念、课程目标相一致，与学校的发展目标相一致，与学生的发展需要相一致。只有在这一理念指导下，才能正确处理好国家课程、地方课程与校本教材的关系，才能使三者相辅相承、有机结合。根据初中地理新课程标准的基本理念，要学习与生活有关的地理，因此，从生活化角度出发，笔者开始了初中地理校本教材——《地理与生活》的开发。内容主要从以下几个方面进行选择。

1.结合生活现象，培养地理视角

早在20世纪初，美国教育家杜威就指出：学校最大的浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。这种教育会让学生进入社会以后觉得自己所学的用处不大，无法与实践相结合。要解决这一问题，教育必须从生活实际出发，联系生活，为更好的生活所服务。而地理现象渗透了生活的方方面面，笔者分别从衣食住行的角度，选取身边生活中出现的地理现象，并进行收集整理，通过有意设置一些观察活动，培养学生关注身边地理的意识和能力，感受生活中的地理，感受地理的有用和实用，并且指导学生将获得的地理知识联系实际，再应用到实际生产生活中，形成观察事物的地理视角，分析事物的地理思维，提高学生的地理素养。如生活中不同地区服装材料的区别，各地的饮食文化与环境的关系，高楼之间的间距问题，房屋的朝向问题等等都可以成为学生进行探究的主题。

2.结合乡土地理，培养爱家乡情感

乡土地理帮助学生认识学校所在地区的地理环境。这个范围可以是校园地理，如观察学校的整体布局，学校的气候、植物、岩石，学校周边自然环境等。这个范围也可以是区县级的，分析地区的自然、经济、社会发展实际等情况，也可以从历史的维度探讨家乡发生的变化，从发展的角度，分析家乡发展过程中遇到的问题并提出设想展望。通过乡土地理的学习，学生对家乡的了解广度和深度都有了进一步提高，并且通过一些实践活动，引导学生学以致用，提高他们的实践能力，升华他们的爱家乡爱祖国的情感。如家乡土地资源利用状况的调查：一方面，从时间发展的维度，利用谷歌地球（Google Earth)比较现在、5年前、10年前学校周边乃至整个家乡的土地利用状况。通过三张卫星地图的对照，可以看出家乡土地利用的变化，从而看出家乡日新月异的变化，能形成学生的家乡自豪感；另一方面，从空间分布的维度，分析家乡的各类土地资源的分布情况，认识家乡土地资源的优势——鱼米之乡，进一步提升爱家乡、爱祖国的情感。

3.结合社会热点，着眼终身发展

初中地理新课程标准指出：地理课程要引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的理念，为培养具有地理素养的公民打下基础。结合社会热点，从地理的角度进行分析探究，能极大程度地引起学生的关注和兴趣，在研究的过程中，教师引导学生从地理思维的角度看待问题，利用自身所掌握的地理知识、技能分析解决问题，提高学生的理性思维和实践能力，学习对终身发展有用的地理，形成一定的地理素养。如每年夏季易发的台风，从地理的角度分析台风的形成、影响范围以及台风过境时、过境后会产生的现象和可能带来的危害；如日益严重的雾霾现象，分析其可能的成因并提出具有建设性的想法和意见，强化学生的因果分析能力和创新思维能力，也可以将知识性强的内容化繁为简，化深为浅，化难为易，这样有利于提高学生的学习积极性，激发学生的探究精神。

二、初中地理校本教材开发的原则

关于“交通运输”，根据新课程内容标准，要求学生：①比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式；②运用地图说出我国铁路干线的分布格局。立足在这两方面基础上，校本教材中，笔者以“环境与交通运输”为主线构建了这样的课程内容，主要包括：①自然条件对交通运输的影响；②现代交通运输的发展；③交通发展带来的变化——有利影响；④交通发展带来的问题及对应的解决措施。在初中地理校本教材的开发中，笔者始终贯彻以下几个原则：

1.科学性

首先要保证选材内容的科学性。选入校本教材的内容必须要经过同学科多个老师的共同删选、考证，以确保地理知识的准确性和严谨性。教材同时要注意学科特性即地理性，要选择有利于学生终身必备的基础知识和技能方面的材料，使学生能学以致用，学以提高。如在《地理与生活——交通篇》这一节内容中，校本教材选入了“自然条件对交通运输的影响”这部分内容，从组成自然地理环境的基本要素：地形地质、气候、水文等几方面进行阐述，让学生形成地理思维的一般规律和方法，为科学研究奠定基础。

2.区域性

乡土地理内容是组成地理校本教材的重要部分，选取学生最熟悉的乡土知识进行案例的分析探究，以“家乡”这一区域为研究对象，结合区域研究的基本方法，分析区域特点，形成因地制宜的发展观。如分析家乡的交通运输方式——以公路、水路运输为主，跟家乡的地理位置和环境特点有着很大的相关性，这是由这一区域的自然人文环境所决定的。

3.发展性

教材的开发一定要注意不断淘汰已经过时的、与现代社会不合拍的陈旧知识，发掘出新鲜的，与时代潮流相吻合的新观念和新知识，以适应学生的需求和学校的发展。同时形成学生认识事物看待事物的观点——任何事物都是在不断发展着。在《交通篇》的“现代交通的发展”部分，笔者就结合江苏交通的新发展，让学生学会以发展的观点看世界，形成正确科学的世界观。同时也以活动的形式，要求学生搜集家乡“正在发生或即将发生的交通大事”，让学生了解身边的变化，学会关注生活，关注发展。

4.开放性

新课程标准提出：要构建开放的地理课程。倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。在校本教材的开发过程中，笔者设计了很多适合中学生的活动，如案例分析、实地调查、资料查阅等，这些活动注重学生的探究学习过程，着力拓宽学习空间，形成开放性的课堂、开放性的教学、开放性的结论。如在探究现代交通运输发展带来的影响时，鼓励学生从不同的角度进行发散性的思考，注重学生创新能力的培养。

5.人地关系的协调性

人地关系是地理学科永恒的主题。随着人类社会的发展，人与自然、人与环境的矛盾日益突出，要实现人类社会的可持续发展，必须培养具有人地协调和可持续发展观念的公民。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。在论及交通发展带来的负面效应时，笔者就“如何缓解交通拥堵”、“如何改善空气质量”、“如何解决能源短缺”、“如何减少噪音污染”四个主题，要求学生展开合作探究，并且最后呼吁学生养成环境保护的意识，自觉为环境保护做宣传，将环境保护落实到日常行为中。

[1]白文新.中学地理教材研究与教学设计[M].陕西：陕西师范大学出版社,2010.

[2]朱雪梅,王建.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读---初中地理[M].北京：教育科学出版社,2012.

[3]蔡梅.乡土地理教材的开发与应用[J].上海教育科研,2012(8)：60-62.

[4]朱宏兰.初中地理校本课程：校园地理观察[J].地理教学,2013(18)：31-32.