初中学段“错题集”的价值与使用

侯丽娜，宋 为

（1．大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连116021，2．大连市第七十一中学，辽宁 大连 116021）

初中学段“错题集”的价值与使用

侯丽娜1，宋 为2＊

（1．大连教育学院 初中教师教育中心，辽宁 大连116021，2．大连市第七十一中学，辽宁 大连 116021）

初中学段建立“错题集”是减轻学生过重课业负担，优化课后作业设计的一种新形式，“错题集”要做到形式规范、内容精选、途径多样。学生建立“错题集”之后应定期回顾、集中复习，保证“错题集”建的及时、用的高效。

错题集；价值；建立；使用

2012年，辽宁省政府出台的《关于转发进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见的通知》中明确提出要“切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育”。秉承辽宁省的“减负”精神，大连市初中教学一直致力于研究如何实现轻负高质，如何优化课后作业设计。有效地设计学生课后作业，除了教师要认真选题、有效批改之外，学生的纠错也是一个至关重要的环节。古人常说“工欲善其事，必先利其器”，对于学生来说，掌握恰当的学习方法便是“利器”。“错题集”的使用让学生“不在同一个地方摔两次跤”，在纠正错误的同时也收获了终身受用的学习方法。

一、“错题集”的概念界定

“错题集”是指学生在学习过程中，每天将自己做过的作业、习题、试卷中的错题从作业本或试卷上“抄写”或“裁剪”下来，“编辑”或“粘帖”在笔记本中。学生在整理的同时要认真分析原因，并在错题的旁边梳理出分析过程，包括错误的原因、正确的方法及依据的原理，数学学科还需表明是否有其他方法，达到一题多变，发散思维的目的。“错题集”便于学生找出自己学习中的易错点，使得学习重难点突出、复习更加有针对性、有效率，对于提高学习成绩非常有帮助。在“错题集”中，学生不仅可以整理自己做错的习题，还可以把“难题”“典型题”“好题”等一并整理出来，作为自己日后复习的最佳工具书。

二、“错题集”的重要价值

1．减轻学生负担，提高作业兴趣

初中生面临着中考的压力，往往需要做更大量的习题来增加对知识的理解，于是学生头脑中便对课后作业形成了枯燥、乏味、繁琐等刻板印象，常常唯恐避之不及。使用“错题集”避免了单调的作业形式，学生将当天的作业、做错的题以及课上的典型习题以他们自己偏爱的方式整理到“错题集”中，在整理的过程中学生用他们喜欢的各种颜色的笔在“错题集”上标注，采用“裁剪”“拼凑”“誊写”等多种形式，这种完成作业的方式大大增加了他们做作业的兴趣。

2．关注个性发展，落实分层作业

新课程改革要求我们要关注每一个学生，在课堂上实行个性化教学，在课后要进行分层作业。“错题集”要求学生把在学习过程中出现的错误、遗漏记录下来，每个学生记录的都是自己的错误，学生根据自己的特点在发现错误后进行诊断，并对症下药，这种注重差异性的课后作业方式正是落实分层作业思想的重要体现。

3．实现“以学定教”，真正“授人以渔”

每个学生学习情况不同，出现的错误也就不同。如果在一个知识点上学生记载的错误较多，这就说明学生对这部分知识掌握的不牢靠，这便为教师复习知识和巩固知识提供了重要的参考［1］，能够使教师真正做到“以学定教”。此外，当学生能够把“错题集”的建立养成为一种习惯时，学生便能够自如的进行自我分析和自我评价，养成检查和改正的习惯，真正做到会学、学用，掌握学习方法，实现自主学习。

三、“错题集”的建立与使用

1．“错题集”的建立

形式规范。教师要指导学生选择适合建立“错题集”的笔记本，最好是一本较厚的、质量较好的软面抄，本子的大小最好为16开或32开。“错题集”要采用规范的格式，不能只有题目和答案，要有所属章节、分析错误的原因、正确的书写步骤、相似习题集锦四个部分。整理“错题集”时要把错题按科目整理归类，不同学科的错题集做好不要放在一个本子上，对于每一个学科可以按照章节进行分类，也可以按照考查的知识点进行归纳整理。如生物错题集可分为生命的物质结构基础及延续、新陈代谢、生命活动的调节、遗传变异和进化、生态、生物工程几个分集［2］。规范的整理方式方便学生查找，利于学生复习巩固。

内容精选。“错题集”范围应包含课堂作业、课后作业、考试中出现的错误，由于包含内容广泛学生在选择时要做到有的放矢，不能眉毛胡子一把抓。我们把学生容易犯的错误分为几类：第一是粗心大意类，学生经常会因为审题不认真或者马虎出现这类错误，这类错误让学生直接在作业本或试卷上进行改正即可，不需要整理到错题集中；第二是典型错误类，这类错题最值得我们关注，这类习题或比较新颖、或具有代表性、或综合性较强，学生需要将错题抄一遍或者将原题粘贴在“错题集”中，然后分析错题原因，写出正解，之后还需要找一些相似的题型附在后面，再进行练习。第三是能力有限类，这类题就是我们通常所说的“难题”“怪题”，针对这种类型的错题，教师应根据班级不同层次学生提出不同要求，部分学生对这类错题可以不进行整理。

途径多样。学生整理“错题集”的方式可以根据各自情况酌情选择。最常用的整理方式为“裁剪”，学生将错题采用剪的方式，将剪的错题直接粘帖在“错题集”上，这种方式的优点是省时省力。除了“裁剪”外另一种方式就是“誊写”，将错题抄在错题集上，这种方式的优点是能够加深对错题记忆。除了这两种方式外，还有一种重要的方式是“补充”，一本好的错题集不是简单的裁剪和拼凑，需要不断更新，从一个题到一类题，以达到触类旁通的目的。

2．“错题集”的使用

定时回顾。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘规律，人在记忆后，短时间便会大量遗忘，为此我们要求学生在制作完“错题集”后必须定时回顾。教师可以要求学生每周末的作业就是回顾错题集，如果说这个类型题完全掌握了，学生可以在旁边画圈，如果还是有疑义，那么在旁边画三角。这样在日后复习时便可更高效、更有针对性。等到错题集从一本增加到了两本、三本，再从三本减少到两本、一本时，那学生的解题能力肯定会有质的飞跃，这也就是“厚积薄发”所蕴涵的深刻道理。

集中复习。“错题集”建立起来不可以束之高阁，要为学生的学习、考试服务，每次考试之前必须要求学生拿出“错题集”把自己平时所犯的错误再从头到尾“扫描”一遍［3］，如果自己不能解决，可以采用同伴互助、小组合作的方式向其他同学或老师寻求帮助。

教师指导。教师要定期检查学生的“错题集”，可以根据每个学生画的三角符号的题对他们再进行辅导，这样可以起到事半功倍的效果。期末复习时，教师应让学生按照不同知识点、不同题型进行整理，让这些题发挥它们最大的效用，这样温故而知新，可以提高学生做题的能力。学生同时会从这些错题中发现一些解题的经验和技巧，也可以记录在“错题集”中。教师还可以定期组织班级同学互相阅读“错题集”，让学生们之间相互借鉴，从别人的错题中得到警示。

［1］周怀友．错题集的价值探讨［J］．基础教育参考，2011（10）：58．

［2］王琴弘．利用错题集提高学习效率［J］．考试周刊，2012（24）：7．

［3］杨小菊．有效利用错题集，让学习事半功倍［J］．考试周刊，2012（46）：112．

On Value and Use of“Error Correction Set”in Junior High School

HOU Li-na1，SONG Wei2
（1．Center of Junior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China；2．Dalian No．71Middle School，Dalian 116021，China）

Establishing“error correction set”is a new form to reduce students’burden and optimize homework．“Error correction set”should contain standardized forms，selective content and various approaches．After the“error correction set”is established，students should check regularly，review collectively，and be sure that the“error correction set”is built timely and used efficiently．

error correction set；value；establish；use

G632．0

A

1008-388X（2014）01-0034-02＊

2013-05-23

2012年辽宁省教学科学“十二五”规划一般课题——减负增效背景下的初中作业改革与设计研究（JG12CB161）中期研究成果。

侯丽娜（1986-），女，辽宁大连人，讲师。

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