基于行动导向教学的高职韩语教学研究

姜春玉

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121001）

基于行动导向教学的高职韩语教学研究

姜春玉

（锦州师范高等专科学校，辽宁锦州121001）

随着我国职业教育体系的不断完善和发展，职业教育作为普通高等教育的一种形式，在教学方法和人才观念上都具有不同的特点。在高职韩语教学中，主要以涉外商业活动作为教学目标，对学生的读、说、听、写的要求比较高，强调学生在就业过程中的应用能力。传统的韩语教学方式已经逐渐不能满足高职教学的需要，在韩语教学中引入基于行动导向的教学方法在实践中取得了良好的效果。

行动导向教学；韩语教学；应用能力

我国高职教育改革的不断深入促使我国的高职院校人才培养模式以及教学方式等都发生了巨大的变化，在一定程度上满足了社会和企业发展的需要。教学过程中选择什么样的教学方法，与教学目标、内容等有密切关系，行动导向法以行为为导向，在学习中培养学生的实践能力，其理念、方法与我国高职教育改革实现了很好的结合。在韩语教学中引进行动导向的教学方法，对提高韩语教学成果和推动我国高职教学改革具有重要意义。

1 行动导向教学简介

行动导向教学又称为实践教学，是上世纪80年代出现的一种新型的职业教育理念。在国外，德国曾大力推广应用，并取得了不俗的教学效果，引起较大反响，我国部分高职院校中也积极应用，对教学起到很大的推动作用。作为一种教学思想和理念，行动导向教学的中心就是注重培养学生的自我判断能力，使学生能够面对问题担负起自己的责任，并积极运用自己的知识储备想方设法去解决问题。其核心内容就是注重激发学生将所掌握的知识和能力应用在实践活动中，并且通过实践来检验教师教学和学生学习的效果。

简言之，行动导向教学就是重视学生在教学中的主体作用，采取一种以学生为中心的教学形式。即在教师精心设计下，引导学生主动地参与教学，培养学生分析和解决问题的能力，使学生能够独立完成教学任务，最终达到教学目标。

2 行动导向教学在高职韩语教学中的应用

随着高职教育的不断发展和完善，对学生的能力培养也成为了高职院校关注的焦点。在高职韩语教学中不仅重视学生专业知识的学习，而且对学生的社会能力和方法能力的培养也更加重视。行动导向教学改变了传统韩语教学思想，注重学生综合能力培养，不但培养学生的韩语语言技能，而且也使学生掌握了相关的能力和方法。

行动导向教学法改变了教学理念、教学管理模式和教学考核等方面的内容，在行动导向教学中要给予学生足够的自主权，相信学生的自理能力，同时允许学生犯错误，对学生不做完美苛刻的要求。在学习过程中由学生来组织，并且给予学习者一定的权限，使他们能够自主地制订计划并且控制学习进度。教师也要主动适应行动导向教学的要求，自觉转变自己的角色，使教师从知识的传授者转变为课堂的引导者，充分发挥学生的主观能动性，使学生主动参与到韩语学习中来。例如，韩语做为第二外语，单单就语言教学来讲是比较枯燥的，因此，第一次上韩语课时，教师不应该急于讲授新知识，应该先让学生自由讨论，听听学生对韩国历史、文化、饮食等方面的了解程度，讨论过程中，要引导学生说说“韩流”对当今社会的影响。这时，教师再把韩语知识与现实生活紧密联系起来，引导学生逐渐对韩语产生兴趣，提高关注度。教师在引导的过程中要为学生的学习活动做好充分准备，做好课堂目标和课程设计。教师应当对学生学习韩语的过程进行控制，在教学过程中给学生独立自由和空间，要鼓励学生发表自己的看法和意见，充分发挥学生探索和创新能力。在教学过程中常常会存在不少问题，这也是展开课堂教学的好机会，对于学生学习中的疑问可以进行针对性的解答，而且还可以引导学生进行独立探索。在学生发表个人意见的时候，教师要摆脱传统教学的束缚，使学生能够进行自我探究和总结，教师在旁边进行正确的引导和修正，提高学生的韩语专业能力素养。

教师在行动导向教学中要做好教学任务的设计工作，让学生自主完成学习任务，对学生的自我控制能力和自学能力提出了更高的要求，使学生在离开学校走向工作岗位的时候能够根据环境和时代的不断变化而不断更新自己的知识体系，这是行动导向教学的重要目的和意义。在制订教学任务的过程中要根据学生的韩语基础和实际需求进行课程设计，将教学活动和任务与韩语课程有效地结合起来。在设计过程中可以对内容进行适当拔高，增加学习难度，使学生能够掌握综合性的知识和技能，最终达到活学活用，能够利用自己所学的知识来解决实际难题。重视学生基础知识学习，对于提高学生学习韩语的积极性和兴趣具有促进作用，同时还有利于学生保持对韩语学习的信心。所以在教学任务设计时，要按照循序渐进的方式进行，这也是行动导向教学成功的关键。以韩语课程为例，北京大学出版的《标准韩国语》第一册中将每篇课文分为“课文”“单词”“语法”“练习”“阅读”“翻译”等几个部分。按照“行动导向教学法”的要求，在新课开始前，教师应告知学生本课的学习任务以及教学重点，引导学生预习课文、查阅资料，在有了这些充分准备之后，课堂则可以成为学生表演的舞台。在课堂教学中，让学生将自已所预习掌握的单词、语法、课文重点讲解给同学们听，教师进行补充和纠错。每次课的最后，教师则对本次课的重点、要点进行总结，帮助学生加深印象。通过几次课的尝试，学生的任务感增强了，主动学习的热情被有效激发，自主学习的能力也有所提高。

创设逼真的情景也是行动教学能否成功的关键因素，在韩语的学习中单纯设计知识点的学习太枯燥，通过设计应用韩语的环境，可以达到学以致用的效果，及时发现学生在学习中存在的问题，对于学生的口语能力也进行了锻炼。在特定的情景中可以使学生感受到韩语的魅力，在交谈的过程中伴随着学生的情感变化，使学生能够全身心地投入其中，提高了学生学习韩语的兴趣，而且还有利于提高学生学习的主动性和自觉性，增加学生学习韩语的热情，使学生在应用过程中进一步提高自己的韩语技能。例如可以在教学过程中开展关于韩语知识点的竞争性游戏，使学生进行分组交流，然后选择一位韩语能力比较强的学生来代表小组参加比赛。在这样的比赛中，学生争强好胜的心理得到了强化，能够全身心投入其中，并且学习韩语的积极性也得到了提高。

在行动导向教学中教师还要主动改变学生的考核标准，围绕高职教学的育人要求，使学生在学习韩语的过程中不仅要掌握相关的语言知识，而且要学会应用，同时还应当学会为人处事。不但培养学生韩语的专业能力，对于学生的学习能力和职业能力培养也至关重要。不仅考核学生的口语应用，而且对学生在日常学习中的社会交际能力等都进行考核，重视学生在学习过程中的表现。在考核过程中要按照高职教育目标进行，高职韩语教学不可能培养专职的翻译，也不可能使学生直接从事韩语要求比较高的职业，高职韩语教学应当注重专业性和应用性。

3 结束语

行动导向教学方法能够使课堂教学与学生就业及社会需求紧密结合起来，非常适合高职教学目标的要求，应当在教学过程中积极推广。对于高职韩语教学来说，要根据教学目标和教学目的，按照行动导向教学理念主动地改变传统的教学方式，使学生能够积极地参与韩语学习。在韩语教学中要充分发挥学生的自主能力，使学生有足够的实践机会，提高学生的专业能力和职业能力。

[1]李延,武宜健.行动导向教学法在高职韩语教学中的应用[J].考试周刊,2013(1)：88-89.

[2]许坤.浅析大学院校韩语教学的创新[J].中国科教创新导刊,2013(17)：24.

[3]李延.论高职韩语教学中的三大重点[J].时代教育,2012 (23)：201.

[4]李闯.关于高校韩语教学的创新研究[J].家教世界,2013 (22)：190.

［责任编辑：陆丽娜］

Research on Action-oriented Korean Teaching in Higher Vocational College

JIANG Chunyu
(Jinzhou Teach Training College,Jinzhou 121001,China)

With the continuous improvement and development of China's vocational education system, vocational education as a form of regular higher university education,has different characteristics in teaching methods and personnel concepts.Korean teaching in vocational education,mainly taking foreign commercial activities as their main teaching objectives,requires the students with high ability of reading,speaking,listening and writing,emphasizes on student proficiency in the employment process.Traditional Korean teaching methods can not meet the needs of vocational education gradually,the introduction of the action-oriented Korean teaching method has achieved good results in practice.

action-oriented teaching;Korean teaching;proficiency

G712

A

2095-5928（2014）05-44-03

2014-06-10

姜春玉（1971-），女，辽宁丹东人，讲师，学士，研究方向：标准韩国语基础教学。