校企融合视野下职业素养提升的对策思考

王 飞

（浙江育英职业技术学院，浙江杭州310018）

校企融合视野下职业素养提升的对策思考

王 飞

（浙江育英职业技术学院，浙江杭州310018）

职业素养的提升是现代职业教育在解决人才培养质量问题时必须思考的课题之一。校企文化融合是提升高职学生职业人文素养的必然选择，在校企融合视野下，对企业文化及价值观的吸纳、拓展与创新，是高职特色文化建设的有效途径。通过高校访问工程师的合作项目，高校教师到世界500强企业挂职学习，对当前企业文化和价值观建设增加感性认识，对于高职学生职业素养的提升及校企融合的可持续发展都具有重要的现实意义。

校企融合；职业素养；访问工程师

职业素养的提升是现代职业教育在解决人才培养质量问题时必须思考的课题之一。而对于这个问题的解答，以往我们从学校角度看得多、从企业角度看得少。作为长期从事思想政治理论课教学工作的教师，笔者在企业进行了长达6个月的脱产挂职锻炼，对企业的环境有了感性认识，对企业的发展竞争和文化价值建设也有了较为理性的认识，特别是对于我们当前的高职教育教学改革和职业素养培养，也多了一些思考。

在浙江省高校访问工程师的合作项目——“浙江物产集团企业文化系统化建设实证研究”的实施过程中，笔者主要在浙江省物产集团公司就“企业文化问题”进行校企合作项目的研修。作为世界500强企业，除了技术、资源等诸多方面的优势之外，该公司还在人员的管理、人才的要求等方面有过人之处。脱产期间教师对企业文化的研究是循序渐进的，分为3个阶段：首先是学习实践阶段，通过深度了解集团现有企业文化资料、企业文化手册、企业文化案例等，学习和研究企业的文化建设现状；其次是分析总结阶段，从其他的世界500强知名企业案例中寻找当前企业文化建设的前沿理念，对企业核心理念和价值观进行深度解读，对集团企业文化系统化建设的具体路径进行总结；最后是成果形成阶段，重点对企业的文化系统化建设提出问题，并提出符合未来集团企业文化品牌建设和发展趋势的主要路径。项目研修期间，通过查阅企业文化资料、企业文化手册，参加相关座谈会，与企业人士交流，感受企业的文化，了解企业的需要，这将对今后的教学产生一定的影响。

1 校企文化融合对职业素养培养的启迪

1.1 “高技能”与“高素质”

长期以来，在职业教育领域一直存在“技能教育主导、人文教育弱化”的倾向。在实践教学过程中，教师往往突出技术教育的重要性，在强调技能传授的同时，忽视了面向学生个人成长的人文教育。而实际上作为一种技术教育类型，职业教育主要是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践与操作能力强、又具有良好职业道德和综合素质的技能型人才。但是我们往往过于重视“高技能”，而忽视“高素质”，黄炎培先生早就提出，“仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意”，是把一种很好的教育变成“器械教育”，不能称之为“职业教育”。

从企业用人角度来看，企业更看重高技能人才的后发优势和素养潜能。研究者指出，“职业教育应回应时代的发展要求，根据人才培养目标，以职业人文素质教育为核心，着重培养学生的职业精神、职业道德和综合素质，使学生乐业、敬业，并外化为工作中的尽心尽责、精益求精、忠于职守、廉洁奉公等品质。”这些职业品质正是企业对职业人才素养的渴求。有鉴于此，很多高职院校提出了培养具有优势品质、全面发展的职业人的理念，这是符合企业对员工的期望的，无论哪个企业都不希望自己的员工只是一个“技术人”。因此，今后在公共课程尤其是人文素养类课程的作用发挥上应该更加关注“高素质”，让学生的学习与生活浸润在浓厚的校园文化氛围中，学习技能的同时提升整体素养。

1.2 “核心价值观”与“职业精神”

哈佛商学院通过对世界各国企业的长期分析研究后得出结论：“一个企业本身特定的管理文化，即企业文化，是当代社会影响企业本身业绩的深层重要原因。”浙江省物产集团已经形成“企业与时代共同前进、企业与客户共创价值、企业与员工共同发展”的核心价值观和“以人为本、团队精神、绩效理念、追求卓越”的核心理念。在其跨入世界500强之后，继续实施“企业文化建设品牌工程”，致力于提升企业文化软实力，制订企业文化开发与系统化推广实施方案，全面提升企业文化建设层次，推动集团整体凝聚力形成。

核心价值观不仅是企业发展的关键之一，也是整个社会关注的核心问题之一。作为思想政治理论课的重要内容，核心价值观教育十分重要。其实，培育和弘扬社会主义核心价值观在企业层面的表现主要就是职业精神的培养。企业的价值观建设更应值得我们关注，每个企业的核心价值观共同支撑着国家的核心价值观，共同影响着现代公民的职业精神。所以，企业核心价值观的教育对我们学生培养职业精神至关重要。学生总是习惯性认为，国家层面的内容与自己现在的学生生活以及将来的职业生活关系不大。针对这种情况，我们应该在教学中大量收集企业价值观的实际案例，在教学过程中充分展示给学生，帮助学生认知、了解企业的价值观特点，改变心智模式和行动取向。

1.3 “教育实效性”与“教育体验性”

现代大型企业集团一般都形成了自身价值观建设的认知和推广模式。浙江物产集团宣传本企业文化中的“知、信、行、创”的机制，非常值得借鉴和思考。“知”，就是通过企业文化手册、企业文化教程、教案等让广大员工认知集团的企业文化；“信”，就是让员工认同企业倡导的企业文化，挖掘基层一线员工的企业文化故事，选树企业文化优秀典型，召开具有典型示范作用的表彰大会，在集团组织企业文化内训师队伍、巡回宣讲、介绍典型、推广经验、扩大辐射；“行”，就是让员工的行为受价值观影响、支配，建立和完善相关制度，配合党建工作考核等，尝试价值观考核的方式方法，进行企业文化的检查、评比工作；“创”，就是让员工站在核心价值观的层面去面对、解决问题，从而改变既定的行为模式，开发潜能。

“知、信、行、创”的机制体现了价值观教育的规律所在。以往我们往往简单地“从文本到文本”“从口号到口号”，这非常不利于价值共识的建设，特别是职业精神的培养。职业精神培养的最高境界是追求“润物细无声”，让主体自身获得精神和价值的启迪。我们的职业人才培养过程中，特别是思想政治课教学中，更要特别注重价值教育的体验性。思想政治课程的教学也可以“知、信、行、创”，先讲授理论知识使学生“知”，然后通过身边实例和典型示范让其“信”，再以考核、评比等促进“行”，最后鼓励、引导学生在学习生活各个方面“创”。如此一来，思想政治教育的有效性会有所提高，不再是空对空的理论说教。

2 校企文化融合对职业素养培养的建议

2.1 树立“文化高职”的教育理念

原国家教委高教司司长王冀生同志就专门撰文强调“文化高职”观点的重要意义。他指出：“此前我还没有真正搞懂什么是教育，什么是大学，我对教育和大学的理解是退休以后经过长期潜心研究才有所领悟，我的认识集中到一点，就是‘文化是立校之基和育人之本’。”一流的企业有一流的文化，一流的高职同样需要有一流的文化，企业文化建设的经验告诉我们，文化建设对于职业人的成长至关重要。从小的方面讲，对高职文化的重视，就是对职业人才品质的重视；从大的方面讲，文化高职体现了高职作为一种特定的教育组织而存在的文化意义，它既是对高职办学的价值追问，又是对高职组织的系统整合。“文化高职”将会成为一个符号，并以无法估量的“文化品牌力”促进着学校的深层次发展。正如王冀生所指出的那样：提出“文化高职”，“我们的结论是，大学文化是大学核心竞争力之所在，包括凝聚力、教育力、创造力和影响力，是大学赖以生存、发展、办学和承担重大社会责任的根本。”高职改革面临挑战很大，但是借鉴企业文化建设经验、重视组织文化建设、突出文化对职业人才的熏陶，应该是一个长久之计。

2.2 突出学生和谐职业品格教育

同济大学章仁彪教授曾经提出“转识成智、化性为德、以业为志、由技入道”的大学文化教育实践理念，我们认为，这对于技术和职业教育而言同样具有自身独特的价值和意义。根据高职教学的特殊性，在实践教学过程中教师应当注重强化对学生的“职业文化知识”的熏陶，将理论化的“职业文化知识”转变为学生直接可感的“职业文化素质”。职业文化知识的教育无外乎科学（技术）和人文的教育，而高职技术教学的熏陶则无外乎对学生的科学技术素养和人文素养的熏陶。学生人文素质的接受有很多渠道，而在实践教学中，教师要适时地利用相关技术教学环节对学生渗透人文素质的教育，相对于职业技术理性的教育而言，这种教育主要是培养学生的人文情怀。职业道德素质是高职学生人格特征的核心要素，也是企业文化在素质提升和建设方面的重点，诸如爱岗、敬业、诚实、守信是职业道德素质的基本要求。在高职技术实践过程中，要有针对性地加强对学生的职业道德素质的教育，促进学生职业必备人格的形成。职业教育最终是要突出和谐职业人培养，教育的目标是要培养人的和谐、全面发展。高等职业教育的发展必然需要培养大量综合职业能力和职业人文素质和谐统一的职业人。所谓和谐职业人，就是德才兼备、做人与做事统一、能力与素质统一。苏霍姆林斯基强调，我们要培养的不只是有知识、有职业、会工作的庸庸碌碌的人，而是要培养大写的人，就是有高尚的精神生活，在身体、品德、智力、劳动和美感等方面都得到和谐发展的人。

2.3 重视学生可持续能力和职业迁移能力培养

既要注重基本职业技能与综合职业素质的统一，也要注重应职应岗能力与可持续发展能力的统一。所谓“新常态”，不仅是经济与政治的新常态，全球化、信息化时代的职业教育同样面临新常态，就是对职业人才的通用能力、迁移能力、学习能力、转化能力等的培养。这就是要适应知识社会需求和企业用人需求的特点，高职教育的培养目标不应再仅仅局限于向某一岗位群输送人才，而是立足于人的可持续发展和社会岗位的不断变化，高职教育应发展成为人的发展教育、生存教育和终身教育。现代大型企业普遍重视岗位迁移培养，由于知识更新很快，企业对职业人才的素养更看重内在具有的学习能力，保持旺盛的学习激情将成为全球化时代职业人面向社会的唯一竞争优势。高职教育的培养目标应为学生终身发展、可持续发展奠定基础。一般而言，职业通用能力包括学生的语言文字表达能力、运用知识的能力、创新的能力、与社会交流的能力、协调和组织能力、终身学习能力等等。在高职学生的能力结构中，职业通用能力强调的是一般性职业能力，这种通用能力、迁移能力，其核心还是学习能力，是自主学习能力、是独立思考能力，为此，我们应该突出重视职业人学习能力培养。

2.4 重视学生优秀传统文化教育和生命教育

现代大型企业中，发展很好的职业人才大都传统文化素养很高，对生命体悟也很高。中国传统文化源远流长、博大精深、丰富多彩，是中华民族伟大精神的体现，包含着许多值得我们汲取的精华。中国优秀传统文化内容的广博性，对于改善学生知识结构、开阔思路、增强他们的智慧和能力、提升学生的人文素养等有着十分重要的作用。

2.5 构建校本德育课程体系

德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容，应当成为学校文化素质教育课程体系建设的主要抓手。以中等职业学校为例，教育部专门印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，将中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括“职业生涯规划”“职业道德与法律”、“经济政治与社会”“哲学与人生”4门课程。“心理健康”作为选修课纳入德育课课程体系，其他选修课程由各地根据实际情况开设，报教育部审批后由地方组织实施。在高职院校，目前必修课主要包括“思想道德修养和法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“形势与政策教育”“社会实践”等，选修课程在各学校的具体情况则有所不同。根据职业教育的育人目标和教学特点，我们认为，构建校本德育课程体系很重要。课程的开发应该特别突出对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和综合职业能力形成。应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养、行为养成相统一。基于这样的理念，构建校本德育课程体系的工作大致分为3部分：一是融入自身特色改革思想政治理论课程；二是融入自身特色丰富文化课程尤其是职业素质课程；三是融入自身特色培育文化教育核心课程。

2.6 注重专业文化的培育和渗透

企业文化在高职院校还是要落实到专业文化建设方面。在专业教学中渗透人文精神需要注重以下3点：一是要注重教师文化的建设。教师文化革新是课程改革的深层次支撑因素，要将教师师德建设和文化修养摆在首位，突出教师在教学过程中的主导性，体现出课程教学的实效性和人文性。“经师易找，人师难求”，良好的教师文化必然会鼓励教师对学生知识学习的引导、职业发展的引导和人生成长的引导等等。二是要注重专业文化的建设。专业文化被界定为“在特定时期内专业本身所具有的价值观念，知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。”专业文化是专业学习的文化导向，因而能够凝聚专业价值观和行为模式影响专业学习者。学校要根据不同专业的特点和文化属性，构建具有自身学校特色的专业文化品牌。三是要注重课堂文化的建设。在专业教学中渗透人文精神离不开课堂教学和课堂文化。课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化甚至被称为是现代学校文化的最高境界，良好的课堂文化可以促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，并逐步形成民主平等、合作探究的文化意识形态。

[1]李修元.论校企融合的高职特色文化建设[J].铜陵职业技术学院学报,2012(1)：57-58+84.

[2]杨婉,邬瑞斌,邓志锋.基于企业文化的当代大学生职业素养的培养研究[J].新西部,2010(11)：161-162.

[3]王殿安.以校企文化融合助推高职学生职业素养提升[J].交通职业教育,2013(2)：27-30.

[4]谢军,颜晶晶.加强校园文化与企业文化的融合,促进高职学生职业素养的提升[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2010(5)：109-111.

［责任编辑：陆丽娜］

Professional Quality Promotion from the Perspective of School Enterprise Integration

WANG Fei
(Zhejiang Yuying College of Vocational Technology,Hangzhou 310018,China)

Professional quality promotion is an inevitable problem while improving the talent cultivation quality in modern vocational education.School enterprise culture integration is the necessary choice in promoting higher vocational students'professional humanity quality.It is an effective way for higher vocational characteristic culture construction to absorb,develop and innovate enterprise culture and values from the perspective of school enterprise integration.Through the cooperation project of college visiting engineers, college teachers go to study on secondment in the world top 500 enterprises,which can increase the perceptual knowledge of current enterprise culture and values construction and has practical significance of higher vocational students'professional quality promotion and school enterprise integration's sustainable development.

school enterprise integration;professional quality;visiting engineer

G710

A

2095-5928（2014）05-01-05

2014-04-10

2013年度浙江省高校访问工程师校企合作项目（FW2013127）

王飞（1978-），女，江苏扬州人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育。