参与式教学在高校思政课中的运用

亓迪

（阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

参与式教学在高校思政课中的运用

亓迪

（阜阳师范学院 信息工程学院，安徽 阜阳 236041）

参与式教学法是提高思想政治理论课教学效果的一种有效方法.在高校思政理论课堂运用参与式教学法是必要的，本文探讨如何运用参与式教学模式来提升思政课教学效果，以更好达到思政课的教育目标.

参与式教学；思想政治理论课；教学改革；开放式课堂

1 参与式教学与高校思政课

“参与式教学”是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中，积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，从而接受教育、获取知识并发展能力的过程.这种合作式的教学方法以学生为主体,利用多种形式的教学手段,鼓励学生积极加入教学过程,不仅加强了师生之间的交流,还能让学生更好的掌握学习内容.

高校思想政治理论课是理论性、针对性和实践性都很强的课程，对大学生的健康成长成才具有重要的引导作用.目前，灌输式的教学模式仍然是高校思政课教学采用的普遍形式，为加强和改进高校思政课课堂教学效果，提高高校思政课教学的时效性，本文立足于思政课课堂教学实践，探讨在思政理论课教学过程中运用参与式教学法的必然性以及在思政课教学中如何实施参与式教学法.

1.1 参与式教学法是思想政治理论课自身的内在要求

思政课作为高校思想政治教育的主渠道、主阵地，需要通过对大学生的教育和指引，帮助他们在认识社会的过程中，建立正确的世界观、人生观和价值观，提高自身的政治素质和思想道德修养，坚定中国特色社会主义道路的信心，这是思想政治理论课区别于其他课程的重要特点.传统的灌输式教学模式忽视了学生作为课堂主体的事实，忽略了学生的积极主动性和参与意识,师生之间缺乏互动、交流，以及思想上的碰撞，学生上课积极性不高，甚至很多同学选择旷课来逃避这种灌鸭式的教学.而在参与式教学方法中，教师引导学生参与教学环节,将枯燥的理论教学与学生的思想动态相结合，与学校的实践活动相呼应，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，最终提升政治理论课教学与教育的效果.

1.2 参与式教学法体现以人为本的原则

在参与式教学方法中，教师营造一个宽松民主的课堂环境,学生作为教学过程中的主体,在教师的引导下，主动积极的加入到教学过程中,帮助完成教学.参与式教学法强调在教学过程中学生的主体地位，在实施中要充分调动学生的积极性，提高学生自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生自身的潜能和创造能力，体现了以人为本的原则.这种方法强调学生的参与以及教学中的互动,运用灵活多样的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,使学生变为主动的学习者，深刻地领会和掌握所学知识,并将这种知识运用到实践中去.

1.3 参与式教学法是思想政治理论课教学改革的必然需要

参与式教学法是思想政治理论课自身的内在要求,是培养新时期大学生的客观需求,是思想政治理论课教学改革的必然需要.高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,肩负着帮助大学生正确认识我国国情和改革发展的现实问题、促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐度、培养高素质人才的重要职责,是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，高校思想政治教育需要从学生生活思想实际出发，从学生心理现状的特点出发，改革思政课堂的教学方式，积极实施参与式教学法，加强思政课题上学生的参与及师生的互动，及时了解反馈信息，从而加强大学生思想政治教育，提高高校思政课教学有效性，因此参与式教学法是思政理论课教学改革的必然需要.

2 参与式教学法在思想政治理论课教学中的实施

2.1 创设开放式课堂,引导学生参与课堂教学

课堂讨论是学生参与教学的一种直接方式，可以采用案例分析法：老师选出热点案例，设置问题，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，或进行分组讨论，然后师生一起进行深入分析，最后上升为理论知识.如“李天一案”、“钓鱼岛事件”等人与事都可以成为案例选取的内容，这些热点往往是学生们关注的焦点，通过老师的引导，师生的共同讨论交流，会比老师直接进行理论传授更有说服力，能取得事半功倍的效果.除采用课堂讨论的方式外，还可以用辩论的方式引导更多的学生加入讨论，具体实施方法为：老师提出一个问题或话题，请学生在课下查找资料，寻求相关论据作为支撑，然后在课堂上作为正反两方展开辩论，通过激烈的辩论，让问题的答案逐渐清晰，记忆更深刻，同时资料的查阅也能丰富学生的知识，有助于养成他们独立思考、解决问题的习惯，也加强了学生对知识的理解，提高他们对知识的把握及运用能力.

2.2 积极开辟第二课堂,保证思想政治理论课实践教学的顺利进行

加强思政课实践教学，积极开辟思政课第二课堂，让学生全方位参与教学过程，可以通过拓展多种实践方式，让学生去进行调查实践、参观考察等.学生可利用寒暑假、双休日等节假日进行实际调查、考察，通过实践了解社会，写出相关调查报告.可由思政课老师布置与思政课堂内容相关的作业，请学生进行调查研究，也可组织志愿服务，公益活动等，激发学生参与的积极性、主动性，让学生在亲自调查走访中、亲身感受体验中受到应有的教育，得到必要的锻炼.

思政课第二课堂的开展能增强了学生学习的自主性及主动性，极大的增强学生参与的热情.同时，帮助学生关注了解社会现状，鼓励他们自主思考，合作研讨，提升思政课理论教学效果，也有助于提高学生解决实际问题的能力，这些都有助于提升高校思政课的实效性.理论联系实践，增强理论教育的吸引力和感染力，这是提升高校思政课教学质量与教学效果的基本途径和努力方向，从而能进一步推进高校和谐师生关系的构建与发展，提高高校思政课理论教学与课堂教学的实效性，对和谐校园文化建设产生积极的引领与推动作用.

2.3 运用网络教学平台,拓展学生参与空间

网络与多媒体的普及让参与式教学方法能够实现更大范围的应用.教师可以利用多媒体进行教学,还可以给学生布置多媒体化作业,提高学生参与的积极性，凸显学生的主体地位.除了在课堂进行多媒体教学外,参与式教学还可以充分利用现代信息技术，发挥电脑网络的作用，为师生之间搭建更好的交流平台.如师生可以通过校园BBS、思想政治专题博客、E-mail等方式，帮助学生解答困惑或针对学习中遇到的问题展开交流,或者让学生在网上答题或提问,通过师生的共同努力解决问题，再把答案发布在论坛上,及时的指导纠正学生的一些看法.通过这种方式，打破高校思政课的时空界限，师生之间及学生与学生之间借助网络实现即时的交流互动，帮助学生从多渠道获取知识，增强了学生的认识和理解，从而最终拓展了参与式教学的空间.

3 参与式教学法顺利进行需要注意的问题

参与式教学以学生为中心,注重学生参与教学的过程,老师在实施过程中，不仅要重视参与的形式，更应注重学生的反馈及评价.在教学过程中,教师应随时观察学生的即时反应，了解他们对教学内容及方法的意见,可以阶段性的对前期的教学效果进行检验，及时的调整教学进度及方法.

另外，教师本身也要注重自身专业知识及业务水平的提高，参与式教学对教师有着更高的要求.例如如何设置问题激发学生的参与积极性、选择什么样的热点问题展开讨论、如何更好的选择教学载体、创新教学方法等.这就要求高校思政课教师必须认真思考、精心策划，不断学习新理论、新技术，及时更新储备知识.在参与式教学中,不能只注重形式，而忽略知识的梳理，在学生展开讨论、辩论之后，教师更要注重对所传授知识的系统性把握，帮助学生建立全面的知识体系.

〔1〕沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2001．

〔2〕夏春雨.《思想道德修养与法律基础》课参与式教学方法新探[J].温州大学学报，2008．

〔3〕徐红梅，李仙娥.参与式教学在高校思想政治理论课教学中的创新应用[J].学校党建与思想教育，2010．

〔4〕张涵.高校思政课“互动”式实践教学模式初探[J].郑州航空工业管理学院学报，2012．

〔5〕蔡海棠.大专院校思想政治课课堂教学中“双主体互动”模式的构建造[J].湖南省社会主义学院学报，2007．

〔6〕王献敏.思想政治理论教学中互动模式的探讨和运用[J].党史文苑，2007．

〔7〕李文学，刘军.参与式教学法与高校思政课教学[J].长江大学学报，2010．

〔8〕单颖.参与式教学方法在高校课堂教学中的应用[J].皖西学院学报，2006．

G642

A

1673-260X（2014）04-0223-02