如何提高艺术设计课程中学生的创意能力

赵泓森

（湖南女子学院，湖南 长沙 410004）

随着市场经济的不断发展，人才需求理念也发生了较大转变，人才的创意能力成为市场经济对人才的重要考核标准之一.对于艺术设计课程而言，学生作为设计活动的主体，创意是其学习设计、进行主观思维必不可少的因素，假如设计出的作品没有创意则是使作品失去了应有的灵性，也难以博得市场的青睐.

通过对我国开设艺术设计课程的高校进行调查发现，一些学校对提升学生的创意能力重视程度不够，学生的创意能力难以得到锻炼，造成学生的创意能力受到了很大限制，这不仅不利于学生的个人成长，也不利于我国艺术设计课程的整体发展.因此，要做好艺术设计课程的教育工作，使学生的的创意能力得到有效提升.

1 艺术设计课程的教学现状

我国的艺术设计教育起步较晚，许多学校的艺术设计课程还处在初期的探索阶段，难免在课程设置、教学方法、考核办法等方面存在问题，而艺术设计专业的学生创意能力不足是我国艺术设计课程教学现状的突出表现.主要体现在以下几个方面：

1.1 缺乏“探究能力”

我国的艺术设计课程在教学过程中一般都是从理论教学开始，让学生在学习之初就能够奠定下良好的艺术理论基础，能够以更加端正的态度面对即将开启的艺术大门.这种教育方式并没有明显的缺陷，但是却忽视了对学生艺术设计兴趣的培养，在缺乏兴趣滋润的教学环境中对艺术设计理论进行描述，很难实现学生学习主动性的提升，更难以引导学生对艺术设计产生探究能力，尤其在艺术设计的新动向、新技术方面缺乏敏感性和学习耐性.这样一来，学生的创新观点就更加难以实现.

1.2 缺乏问题意识

通过调查发现，许多高校在对艺术设计进行课程设置时欠缺灵活性，虽然艺术设计专业的教学内容丰富，是人类精神文化与物质文化的结合，但是在许多大学还是一直采用老师讲、学生听、老师做示范、学生做模仿的教学方式.这样的教学方式虽然增强了知识学习的系统性，但是却在无形中限制了学生分析研究问题的主动性.众所周知，只有在遇到问题、发现问题、产生疑惑的心理状态时才能够促使个体进行思维发现，探索问题解决的方法.但是，这种教学方式使学生失去了自主学习的机会和能力，使学生在遇到问题时可问却不敢问，甚至没有机会问，影响了学生创意能力的培养.

1.3 收集信息的能力不足

我国的艺术设计课程在教学过程中更加注重对风格表现手法的训练，却忽视了学生对现代信息搜索运用能力的提升.再多的创意也不是学生凭空想起来的，而是需要在不断搜集、不断积累的过程中提升综合创意能力.这样一来，就阻碍了学生创造能力的全方位培养.

2 提升艺术设计课程中学生创意能力的途径探究

以学校为基地，以艺术设计课程为基点，提升学生的创意能力需要从学校的软硬两个途径入手，这里的“硬”途径指的是转变教育模式，而“软”途径指的就是学校内创意环境和创意平台的搭建.

2.1 转变教育模式

转变教育模式需要在学校内建立起以创意为中心的教育体制，尤其是在艺术设计专业的教学中，要全面转变教育模式，使课程设计、实践安排等以创意为中心，进一步优化教学内容，丰富教学手段.可以从以下几个方面着手，一是转变艺术设计课程的教学观念.在对课程内容进行设置时需要结合当下的发展潮流，对一些新的设计理念进行引进，在进行传统理论教学中加入新的理念概括，从思想上改变对艺术设计课程的认识，为培养学生的创意能力提供土壤.二是设立创意能力培养课程.针对学习艺术设计课程的学生来说，提升自身创意能力就是对自身核心能力的提升.这不仅应该贯穿到每一本教材中，还应该落实到整个课程体系中.然而在艺术设计课程中加入独立的创意能力培养课程则是给艺术设计专业的一剂强心针，能够使学生以最快的速度掌握当下的流行信息和设计理念，从而辅助艺术设计其他课程的教学.但是，在设立创意能力培养课程时需要注重该课程与其他课程的高度联系，还需要在恰当的时候取消该类课程，以免起到相反的作用.三是优化教学内容，丰富教学方法.传统的艺术设计课程并没有真正抓住艺术设计专业的特点，仍旧采用传统的填鸭式教学，在当下社会环境下不仅不能够达到良好的教学效果，更难以满足学生的专业需求.因此，培养艺术设计专业学生创意能力时不仅要对教学内容进行优化，还需要进一步丰富教学方法.比如，在进行艺术设计理论知识教学时加入一些创新设计方案的培训等.还可以将市场需求因素引入到教学当中，使学生真正体会到艺术设计学习的独特魅力以及艺术设计在现实社会中的实用性.这样一来既能够开阔学生的眼界，还能够使学生在参与实践训练中提升创意能力，学会主动思考，自主学习.

2.2 提供提升创意能力的平台

要培养艺术设计专业学生的创意能力，不仅需要对学校教育模式的“硬”渠道进行建设，还需要为学生提供良好的创能发挥平台，打造提升创意能力“软”渠道，为学生施展自身创意能力营造良好环境.可以从以下几个方面入手：一是为学生营造良好的创意学习环境.想要不断激发学生的创新热情，创意热点就需要为学生们提供良好的校园文化环境，使学生在浓厚的艺术创新氛围中，把积累和创新当成一件轻松有意思的事情.只有这样才能够增强学生在学术氛围中的积极性.例如，举办各种形式的校园文化节，在举办的过程中进一步弱化评奖、评分作用，增强对学生创意做平的个体关怀，使全专业乃至全校的创意氛围进一步浓厚.还需要为学生搭建自由、干净、安全的创意信息展示交流平台，使学生之间的创意互动更加鲜明，利用校内社交网络打造出属于本校的“创意明星”.二是打造专业校内创意平台.学习艺术设计课程的学生在对艺术设计知识进行了学习之后需要一个专业的平台将学到的技能付诸实践.这仅仅靠举办创意作品大赛等活动是不行的，难以实现对艺术设计专业学生的技能化指导.因此，学校可以成立专业的中介或咨询结构，为学生的创意思路提供专业指导，使学生的创意思路能够得到社会实践的真实检验，这样既能够激发艺术设计专业学生的积极性，还能够为真正可以付诸实践的创意思路提供资金、资源支持.三是加大对学生创意思路的支撑力度.既然学校需要想要提升学生的创意能力，尤其是学习艺术设计课程的学生就应该进一步加大对艺术设计课程教学过程中硬件设备的支撑，鼓励和帮助学生开设艺术设计工作室，创意设计园等，为广大学生提供提升创意能力的宽阔平台.

2.3 引导学生跨越创意能力与现实社会的鸿沟

自我国市场经济发展以来，已经经历了将近30年的历史，在市场经济的包裹下我国的艺术设计课程走得比较艰难，许多富有创意能力的学生遇到现实社会时，难以找到将创意推向现实途径，最终夭折在探索道路上.高校中的艺术设计课程在教学时应该加强对这一方面的引导，使学生能够懂得创意能力的具体意义，正确应对来自现实社会的挫折和考验.

对于艺术设计课程中的创意而言，学生们在学习的过程中都在讨论这种课程的真正用途.因此，在教会学生创意技能，设计理念的同时，还应该引导学生们理解，创意能力是塑造个人形象的重要组成部分，是一个人个素质的体现.而学习艺术设计课程，培养创意能力提升的不仅仅是一技之长，还是一种探索生活，体会生活的能力.这种能力不是靠面授能够实现的，需要老师们从心灵上引导学生去关注生活，找到现实社会中的创意需求.这是提升创意能力的目的之一，也是完善我国艺术设计课程教学的关键环节.只有这样才能够使学生跨越现实鸿沟，迎来自己内心的春天.

3 结语

通过以上讨论可以发现，提升艺术设计课程中学生的创意能力在艺术设计事业蓬勃发展的今天是一向是在必行的工程，也是值得每一个艺术设计教育工作者为之付出努力的事业，需要在教学过程中不断学习、研究和探讨，对这一课题进行多角度全方位思考，并付诸实践，只有这样才能够为扭转我国学生创意能力不足的现状.

创意能力是艺术设计的灵魂，是每个学生应该掌握的基本技能，这种技能具有潜在性，具有隐藏性，不能将其与其他技能相提并论，需要从心灵上建立一座创意小屋，用对生活的热情来填满.对于学校而言，软硬两种途径是学校提升学生创意能力的必须手段，还需要对提升学生创意能力做出进一步的探索，从教育模式、引导方式、鼓励方式、学生测评等角度做出新的努力，只有这样才能够使学生在激烈的社会竞争中获得真正属于自己的一技之长，站稳脚跟，才能够进一步提升艺术设计专业的教学效率，为社会输送更多更好的创意性艺术设计人才.

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