画法几何与工程制图课程教改探索

丁点点，高杨

（宿州学院，安徽 宿州 234000）

画法几何与工程制图课程教改探索

丁点点，高杨

（宿州学院，安徽 宿州 234000）

基于自己的教学经验和实践，结合宿州学院建设特色应用型地方本科院校的办学定位，探索及总结在教材、教学方法、教学创新及教学内容等方面的教改措施，分析画法几何与工程制图课堂教学中存在的问题及不足，提出有针对性的教改措施和方法，使其适合于应用型本科土木工程专业的制图教学.

画法几何与工程制图；教学改革；应用型本科；教学方法

画法几何与工程制图是土木工程专业的一门专业基础课，其中画法几何主要学习如何在二维平面表达空间形体[1]，利用投影知识解决空间几何问题.工程制图主要任务使学生掌握制图标准及规范，培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力[2].

画法几何与工程制图课程既有经典的投影理论，又有较强的实践性[3].实践性不仅要求在教学中进行读图与识图练习、空间想象力的训练、徒手绘图与计算机绘图，还要求学生接触工程领域的实体建筑以及各式的图纸和手册[3].它是一门理论与实际紧密结合的课程.本文基于我校宿州学院应用型人才培养的目标定位，结合该课程在土木工程专业开设以来的教学经验，探索画法几何与工程制图课程的教学改革.

1 画法几何与工程制图课程发展沿革

该课程以法国科学家加斯帕?蒙日画法几何学正投影法为理论基础[4-6]，常用的绘图工具有直尺、三角板、圆规与分规等，画法几何与工程制图课多采用黑板绘图、挂图等教学手段，这种传统的工程图学教学方法在计算机辅助软件出现之前对培养学生读图及作图的能力起到十分重要的作用.

近年来，随着计算机辅助设计软件的出现，计算机绘图成为了当前设计的主流.就土木工程专业而言，建筑设计常用的辅助设计软件如天正CAD等，结构设计常用的辅助设计软件如探索者、PKPM等，辅助设计软件的出现对传统的画法几何与工程制图教学提出了新的要求.

2 画法几何与工程制图课程教学存在的问题

2.1 学时少、内容多

本课程将画法几何与工程制图两部分揉和在一起授课，总课时为48学时.由于目前土木工程专业都是在“大土木”的环境下开设，学生到大三才开始分专业方向，而画法几何与工程制图课程开设在大一，学生还没有积累足够的专业知识，对一些专业术语感觉陌生，教师在授课过程中需要将工民建、道路与桥梁工程及地下工程三个方向的内容都讲到，为了兼顾各个方向但学时太少，就会导致顾此失彼.方向跨度较大，学生面对制图课也会有畏难情绪，影响授课的质量.

2.2 教学内容陈旧、缺少创新性

画法几何与工程制图不仅是土木工程专业的基础课，同时也是机械工程相关专业的核心课程.本课程教材中的画法几何部分往往和机械专业的内容相似，使得学生学习过程中针对性不强，同时部分教材内容过于陈旧，有些内容在实践中已经很少能够用得到，内容陈旧、空洞无法提高学生学习的积极性.

2.3 教学内容与工程实践脱节

画法几何部分教学内容包括正投影法、轴测投影、透视投影及标高投影；工程制图部分教学内容包括制图基本知识、工程形体表达、房屋建筑图、道路与桥梁工程图等，参照现有的学时数，只能讲授书本上的基础性理论知识，无法与实际的工程问题结合，未能凸显应用型的专业特色，不满足应用型人才培养的目标定位.

2.4 教学模式单一、考核方式守旧

当前画法几何与工程制图仍以传统教学为主，未能与现代化教学手段很好的配合使用，考核方式采用末考成绩占70%，平时成绩占30%，制图作业相对繁琐，学生只注重应付考试和作业，忽略作图质量，最终难以提高学生动手绘图的能力.

3 画法几何与工程制图课程的教学改革

本课程的主要任务是通过学习工程制图的原理及制图规范相关理论知识，使学生掌握建筑设计、结构设计的基本能力，并能够通过图纸与工程技术人员交流.针对以上存在的问题应该对该课程进行改革，使其为后续专业课程的学习及毕业后从事相关的技术工作打下基础.

3.1 调整教学内容

鉴于课程学时少，内容多的现状，在实际的教学过程中要精选经典教学内容，删减陈旧过时的教学内容.画法几何部分压缩至20学时，重点介绍点、线、面及体的投影知识，对轴测投影和标高投影部分简单介绍即可.工程制图部分重点介绍建筑工程制图、CAD制图和钢筋混凝土结构制图部分，从而减轻学生学习的负担，激发学生主动学习的意识.

3.2 组织教师编写特色教材

教材是课堂教学环节的主要载体，是教师备课、授课和学生学习的工具，教材的质量和内容将会直接影响到教学效果.为了提高我校应用型本科人才的培养质量，针对我校土木工程开设的专业方向，专业教师正在编写《画法几何与工程制图》特色教材，教材编写前期赴宿州市埇桥区城乡规划建筑设计院、宿州市建筑勘测设计院调研，聘请经验丰富的设计师指导教材的编写，使得实际的设计经验渗入到枯燥的理论知识中去，提高学生学习的积极性.

3.3 改进教学手段及教学方法

计算机辅助设计技术的发展给传统的工程制图教学带来了机遇同时也提出了新的要求.如何将计算机辅助设计技术与传统教学模式有机地结合是我们教学研究的重点.专业教师以图学理论为基础，充分利用计算机辅助设计软件，制作了一套适用于土木工程专业的多媒体课件，譬如体的投影部分，传统教学在黑板上作体的投影图，不仅绘图时间久，而且画出来的图不够直观，学生理解也会有难度，利用多媒体课件，可以形象的演示每一步投影过程，从而取代了传统的挂图、绘图，改善了传统的教学方法及手段，使得教学过程更形象生动，提高了教学效果和效率.

3.4 改革考核方式

传统的考核方式使得学生不注重平时学习的积累，部分同学只是为了应付期末考试而学习，与我们高等教育的初衷是不相符的.另外，我校的定位是地方应用型本科院校，重在培养学生的应用能力，单纯的理论考试无法体现出应用型的办学特色.因此，我校在2013年对土木工程专业的画法几何与工程制图课程进行了考试改革.

新的考核方式为：平时考核占20%，技能操作占30%，期考考试成绩占50%，与传统的考核方式相比，增加了技能操作，强化学生的动手实践能力.画法几何与工程制图课程主要是培养学生的设计能力，技能操作包含上机CAD制图与手绘两部分，其中CAD绘图以一栋六层学生宿舍楼为考题，再给出尺寸和要求之后，要求学生在给定的时间内绘制出底层、中间层和顶层的平面图，还要至少作出一个方向的立面图和一个剖面图，手绘部分需要同学绘制出楼梯的平面图和剖面图，这样就能涵盖这门课程的重点知识，同时提高了学生实际绘图的能力，也增加了学生学习该课程的积极性.

3.5 加强学生理论与实践相结合，培养学生工程技术素质

为了能将理论与实践结合，凸显应用型本科人才培养的特色，在教学过程中，将学校的典型建筑物如教学楼、宿舍的建筑施工图展示给学生，结合教学进度安排学生前往建筑所在地参观实体，通过将实物与图纸对照，结合图学的理论知识，易于理解课堂教学中提到的相关制图规范，比如在绘制楼梯的平面图时，《住宅设计规范》规定楼梯平台的净宽不应小于楼梯梯段净宽，并不小于1.2m，踏步宽度不应小于260mm，踏步高度不应大于175mm等，通过现场观察，增强学生对于这些数字的感性认识，做到教材内容、设计蓝图与工程实例的有机结合.

4 展望

应用型人才培养模式就是要“学以致用”，具体到画法几何与工程制图这门课，要求学生不仅能够读图还要能作图.教学是教师与学生互动的环节，学生除了掌握课本知识外，还应该主动探索与课程相关的实践知识，而对于教师只有在教学过程中勇于实践、大胆创新，才能培养出具有创新意识和创新能力的应用型人才.我们将在今后的教学过程中继续对本课程进行深化改革，积极探索适用于地方应用型本科院校的教学方法，培养出更多适应现代社会需要的应用型土木工程专业人才.参考文献：

〔1〕朱育万,卢传贤,等.画法几何及土木工程制图[M].北京:高等教育出版社,2010.1-9.

〔2〕肖旭霖.工程制图与计算机绘图融合教学的探索[J].农产品加工,2013(1):72-75.

〔3〕贾宏禹,吕志鹏,周思柱,等.机械类《画法几何与工程制图》精品课程的建设与实践[J].长江大学学报,2008,5(1):318-320.

〔4〕李瑞英.应用型本科院校现代化工程制图课程教改探索[J].大庆师范学院学报,2013,33(6):122-124

〔5〕杜洁,郝绍菊.应用型本科土木工程专业AutoCAD课程设计探讨[J].河南科技学院学报,2013,4(4): 107-109.

〔6〕肖昕迪,吴燕.画法几何与工程制图课程教学改革研究与实践[J].赤峰学院学报,2013,29(4):226-227.

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1673-260X（2014）09-0208-02