高职院校校企深度融合的探索与实践

郑 睿

（长江工程职业技术学院，武汉 430212）

校企合作是高职院校的人才培养与企业用人需求零距离对接的必由之路，通过校企顶岗实习平台，学生加深对现代企业管理的认识，加强了对职业岗位的理解。也就是说学生在校期间就明确了毕业后的就业岗位，学校所学即为工作所用，学习目的明确。密切联系生产企业，有针对性地增长专业知识、强化岗位操作技能和提高职业素养，有效增强了学生的协作意识、就业意识和社会适应能力。校企深度合作使学校、企业和学生三方收益，对加快发展现代职业教育，深入实施创新驱动发展战略，创造更大人才红利，加快转方式、调结构、促升级具有十分重要的意义。

1 高职院校校企合作现状分析

1.1 企业参与校企合作积极性不高，校企仍处于浅层次合作

目前许多高职院校主动向企业寻求合作，校企合作模式多为“订单班”合作模式、工学交替合作模式、顶岗实习模式等。比如有些高职院校汽车、建筑、护理、机电等专业采用“2＋1”人才培养模式，通过学校与企业两个育人主体、两个育人环境培养学生的职业能力，即前两年在学校完成理论学习和基本技能训练，第三年到企业顶岗实习，进行综合技能训练和岗前培训。实际上，前两年学生在学校培养的过程中，企业不愿意投入过多的资金与资源到校企合作项目中，实践教学环节得不到企业的通力配合，第三年到企业，学生很难将学校所学的应用到生产实际中去，学生的综合能力得不到企业的认可，企业要对学生进行再培训才能上岗，学校培养有效性遭到质疑。再加上高职院校迫于庞大学生实习人数的压力，急于主动联系企业，双方的需求不平衡产生企业用人优势地位，所以才会出现校企合作中学校“一头热”的现象，企业与学校的合作没有积极性。校企合作只是浅层次“挂牌”的关系，真正意义上的合作并不多，这样不利于校企合作长效机制的建立和运行。

1.2 政府政策支持力度不够，校企双方责、权、利的划分不清晰

目前，政府关于校企合作相应政策与法规不完善，在资金和政策方面对校企合作缺乏有力的支持，例如：政府在政策与制度上规定企业必须参与校企合作的力度不够，同时在校企合作运行过程中也没有形成规范的市场体系。因此校企合作往往处于民间活动状态。在校企合作过程中，企业过分看重自身的利益，认为自己花精力培训学生是一件亏本的事情，参与校企合作的积极性不高。同时校企合作缺少有效的运行制度保障，缺乏系统的反馈、评价、监督机制，学校与企业责、权、利的规定模糊，双方没有建立长期、稳定的合作机制。

2 高职院校校企深度融合策略研究

2.1 增强高职院校的服务职能，促进校企深度融合

“顾客就是上帝”，高职院校要提升服务能力必须遵循这一信条，因为学校培养的学生将面临企业的挑选。

（1）全方位为企业提供所需的多层次人才。企业追求利益最大化，必须需要合适的人才，学校追求提高人才培养质量，二者存在利益的契合点，因此高职院校要借助校企合作平台，首先着力提升教师专业技能，为企业解决技术难题提供技术人才支撑和创新能力提升打基础。其次，学校应为企业提供所需的各层次人才，使企业在未来的发展中离不开职业院校。企业借助校企合作平台，招聘到符合用人标准的合格人才，降低了企业员工的岗前培训费用，节省了企业的运营成本，提升了企业在市场竞争力。

（2）成为企业的研发与人才培训基地。企业为了长足发展必须进行新产品与新技术的研发，这需要投入大量人力与物力，高职院校具有专业人力资源与实训场所优势，应成为企业的研发基地和人才培训基地。企业经常需要职工上岗培训与继续培训，但往往没有合适的场地与培训人员，为此高职院校要紧密结合行业发展，适时掌握行业新技术新工艺新知识，为企业提升实力做出贡献，做到二者互补，共同发展。

（3）做好成为企业的合资公司或下属机构等各种准备

高职院校为了更好的服务企业，积极与企业寻求合作，就要打破常规，寻求各种合作方式，如：引入股份制，双方共同管理学校；企业投资全权接管学校；企业负责学校的某一个环节教学与技术传授或管理；企业负责学校实训场所的运营与管理等等。不拘一切方面与层次，但双方必须达成一致，确保培养的人才符合企业与社会的需求。

2.2 政府推动，促进校企深度融合

形成校企良性合作机制需要政府的推动，各级政府必须高度重视校企合作的重要性。政府的职能体现在：宏观分析行业企业用人需要情况，规范高职院校人才培养规格，定期组织开展学校与企业合作见面会，让有意向合作的学校和企业牵手，切实推进校企合作的进展。将企业与学校之间的合作以法规的形式固定下来，建立校企双育人主体的教育体系，同时拨出专项资金用以开展校企之间的合作。对于积极参与校企合作的企业，政府给予税收减免、财政补贴及专项资金支持等政策，利用经济杠杆调动企业对校企合作的积极性。政府还要出台第三方校企合作质量考核办法以保证校企合作的质量。只有保证校企合作的质量，双方才能各得所需，从中受益。

总之，校企合作深度融合，形成以学生职业能力培养为核心，以师资队伍共育共享为依托，有明确的合作规则，使职业教育完全适应经济社会发展的需要，体制机制顺畅，才能为深入实施创新驱动发展战略，加快转方式、调结构、促升级做出应有贡献。