关于智力落后学生青春期不良行为问题矫正策略的研究

刘海涵

（长春大学 特殊教育学院，吉林 长春 130022）

关于智力落后学生青春期不良行为问题矫正策略的研究

刘海涵

（长春大学 特殊教育学院，吉林 长春 130022）

智力落后学生青春期不良行为问题矫正策略是本文主要致力于研究的问题，从针对智力落后学生青春期不良行为表现特点的分析，到探究其影响因素，最后建立学校、家庭、社会的全面教育格局，从而帮助智力落后学生顺利的度过青春期，使他们终身受益.

智力落后；青春期；不良行为

青春期是学生时代必经的一个重要时期，是一个人性格，认知和世界观形成的关键期，这一阶段所接触到的知识、得到的经历，都会对以后的人生产生重大影响，对于智力落后学生也同样不例外.本文致力于唤起家长、老师、社会对于智力落后学生青春期教育工作的重视，制定相应的教育策略，为进一步开展青春期智障学生教育工作，提供理论支持.

1 智力落后学生青春期不良行为特点及表现分析

1.1 特点

（1）智力落后儿童的生理发展规律和大致时间与普通儿童相差无几，也因个体智力程度，发育程度的不同而不同，基本都是在十二岁到十七岁之间进入青春期，发生于中高年级.但是由于其心理不成熟，自我意识较差，对行为缺乏自控能力，且容易冲动，认知活动方面有一定的障碍，从而造成身心发展的不协调，并且这种不协调及其造成的不良行为问题随着生理的日益成熟而逐渐加重，层出不穷，在青春期表现尤为明显.

（2）智力落后学生青春期不良行为的表现与智力落后的程度和学生性别也有一定的关系.轻度和中度智力落后学生的不良行为表现较明显，重度智力落后学生的不良行为表现反而偏少偏差.这其中，男性表现的年龄要晚一些，并且，这行为不是特别的明显，女性表现的比较明显，也不分场合.

1.2 智力落后学生青春期不良行为表现分析

在智力落后学生青春期不良行为具体表现方面，除上述进入青春期时间，以及程度和性别等明显特点上，智力落后学生还存在很多外显性行为.有以下两方面：

1.2.1 智力落后男生青春期不良行为的表现主要是生理方面较多

（1）对女性有好感，但是又不懂得男女关系，不会表达；

（2）自我“欣赏”，争强斗胜，情绪过激；

（3）对生殖器官好奇，当中展示自己的生殖器并闻嗅气味，或者窥视异性的生殖器而不害羞，手淫现象偏多等等. 1.2.2智力落后女生主要是情感方面的不良行为表现较多

（1）爱与男性接近，主动示好，在男性面前展示自己的女性特征，让男性欣赏自己的生殖器，并且抚摸自己；

（2）由于胸部的快速发育，有瘙痒的表现，因此自我产生好奇感，在同学面前撩衣服，并且用手捏乳头；

（3）月经期不喜欢使用护垫卫生巾等卫生用品，且行为表现异常兴奋，智力落后程度较重的女生会当众将沾有血迹的卫生巾抽出来，拿在手里，大声宣扬却不害羞；占有欲强烈，爱说话，且与男性接触表情怪异等等.

2 影响因素

以上结果与分析都是智力落后学生在青春期的普遍不良行为问题表现，出现这些不良行为问题的原因有以下几点. 2.1生理机能的改变

青春期时，由于神经系统和内分泌的影响，人体的形态和功能都会出现显著的变化，其中，第二性征的出现尤其是导致智力落后学生不良行为问题出现的主要生理原因.如男性表现为喉结突出，声音变粗，长胡须，阴毛、腋毛先后出现.而女性则为声音高亢，乳房发育，骨盆变宽，臀部变大，阴毛、腋毛也先后出现.生理发育产生的瘙痒感使男生喜欢手淫，女生喜欢抚摩自己胸部，智力落后学生往往是通过玩生殖器等这种行为吸引他人注意和填补感情空缺，并且这种行为产生的愉悦感让这类不良行为频繁出现.

2.2 社会环境的影响

由于智力落后学生的认知能力较差，自我控制能力弱，容易受周围环境的影响，在家里时，家长的行为不检点很容易被模仿，且应用到同学或者陌生人身上，在学校时，班级同学的不良行为或者言语也都是极容易被复制.

2.3 心理发育的不健全

智力落后学生智力水平低下，不会克制自己，无道德观，无羞耻感，无自控意识，无纪律.正是因为以上这些心理发育的不健全，因而经常在不适当的地方做出不适当的行为，例如，男女生在公众面前的表现基本是男生不良行为表现多女生不良行为表现少，会出现自慰甚至自我暴露现象，同时也多有互相抚摸、拥抱、拍打、欺负、和亲吻来以示喜欢，这种亲吻也单纯地是因为喜欢或者模仿日常生活中家长的行为，所以丝毫没有性色彩.

3 智力落后学生青春期不良行为矫正的对策

3.1 学校教育

学校教育包括生理指导与个人健康教育，情感教育，转移注意力等几方面入手.

3.1.1 生理指导与个人健康教育

生理教育中最重要的一点就是青春期性教育.这是一个刻不容缓的过程.智力落后学生的认知能力有限，应该针对不同程度的智力落后状况，进行不同的青春期教育课程设置，这种教育更是要尽早展开，最好是让受教育者知道怎样做，使其接受自我及建立自信，从而达到教育目的.

3.1.2 情感教育

从情感方面出发，对于智力落后学生的青春期教育如果开大会，便没有必要，效果也一般.因此，老师们首先是采取语言教育，对轻度智力落后学生进行单独情感谈话，讲解不良行为的坏处和怎样正确处理这种不良行为.

3.1.3 转移注意力

智力落后学生青春期时期往往会随着心理和生理的发展对某个特定的行为或者人和事产生浓厚的兴趣，这样他的注意力就会过于集中在他感兴趣的这个点上，例如手淫，自我暴露等等.在这个时候，我们应该做的就是转移他的注意力，平时多培养孩子的兴趣，有益的兴趣爱好更能有效的把他过于集中地注意力转移到有意义的地方.

3.2 家庭教育

家长对青春期教育的态度直接关系到青少年的身心健康，并影响到学校教育成果的巩固.因此，家长一定要积极配合老师，和班主任老师主动沟通孩子在青春期出现的一些行为和表现，以便具体问题具体分析解决，正确对待孩子青春期不良行为，细心观察，及时发现，及时纠正，提供引导，正确约束孩子，而且有耐心不能采取过激行为，给孩子提供一个温暖的家庭氛围很重要.

（1）家长要与班主任老师和学校多沟通，大胆张口，不能羞怯，教育为主，家校一致，并帮助其社会化.

（2）针对自己孩子的症状与相关专家共同讨论，多了解智力落后学生相关知识、身心发展过程以及青春期特征，以便更好应对各类问题.

（3）在家时要注意自己的行为，多树立良好行为榜样，智力落后学生认知水平差，容易模仿家长的行为.因此，家长最好还是要事先做好功课，选择比较好的有意义的电视题材放给孩子观看，以帮助孩子度过懵懂的，善于模仿学习的青春期时期.

（4）态度上要有耐心，方法上要讲科学.经常放下工作与子女谈心，更重要的是能全神倾听他们的谈话，听听他们的心声和理想志趣等等.还要多带他们做户外运动，增强他们的体质，培养有益的兴趣爱好，同时分散他们对不良行为问题的注意力等.

3.3 社会教育

（1）现在社会有关智力落后少女被强奸的新闻屡见不鲜，因此，加强社会治安管理势在必行.智力落后学生家长的知识水平普遍偏低，建立家长的法律意识，透过媒体设施进行社会教育宣传，得到公众更多的支持.也是一个必要的环节.

（2）组织相关专家进行切实的调研，希望特殊教育方面的专家们对智力落后学生青春期教育工作的开展投入更多的关注，重视起来.另外，鉴于智力落后学生青春期较少有高质量的教师和没有完整的课程，因此，要多组织教师相关的培训，防止年轻班主任对于突如其来的问题感到不知所措.

（3）在教育工作中，家长起到至关重要的作用.做好家长培训，使其了解智力落后的相关知识便势在必行，同时，在关心孩子们的心理健康的同时也要保障家长们的心理健康，要设立智力落后学生家长心理咨询点，令家长们的情绪有处可诉.也可以组织有经验的教师或者家长的经验交流分享会，把平时另大家尴尬，难以启齿的问题都拿出来，一起讨论，分享解决办法.

（4）为智力落后学生提供社会交往机会，引导学生向他人学习恰当的交往行为.尽可能为这些特殊儿童创造平等、融合的社会交往机会，有意识地让他们观察别人交往时的行为举止，也可以举办一些相关的增加体育锻炼，有益身心健康的活动等.这些社会交往机会的增加，不仅可以丰富他们的生活，让他们的日常经验更加有意义，学会更有利于他们融入到社会中的行为.

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1673-260X（2014）11-0174-02

吉林省教育科学“十二五”规划课题，《吉林省培智学校小本课程开发现状及对策研究》中期成果（GH12053）