谈泛在学习对高校大学生学习的影响

郭靖花

（兰州文理学院，甘肃 兰州 730000）

谈泛在学习对高校大学生学习的影响

郭靖花

（兰州文理学院，甘肃 兰州 730000）

泛在学习是普适计算环境下产生的一种随时、随地、随需进行的新学习方式，它的出现给人们的学习、工作、生活带来了很大的变化.文章从泛在学习的基本概念、特征、支持的技术出发，分析了一下泛在学习对高校大学生学习的产生影响，以期能够得到广泛师生的关注，更好的发挥泛在学习的功用.

泛在学习；大学生；泛在学习环境

随着计算机技术和网络技术的迅速发展以及一些电子产品成本的不断降低，一种新的能够实现人与人、人与机器、人与物、甚至物与物之间进行沟通的网络架构——泛在网络应运而生，并逐渐深入到人们的生活、工作、学习…….伴随着泛在网络的进一步普及与发展，一种建立在移动学习之上的新的学习方式——泛在学习出现了，并且在社会各个领域中得到了一定的关注和应用，特别是高校——人才培养、输送的阵地，到处也弥漫着泛在学习的踪迹，直接对当前大学生的学习方式、方法产生了较为积极而深远的影响.

1 泛在学习相关概述

1.1 泛在学习定义及特征

泛在学习源于“普适运算”的概念，普适运算是由美国学者MarkWeiser首次提出的，他认为：“最伟大的计算技术是那些消失了的技术，它们将自己融入到日常生活用品中，以至于它们从人们的视线中消失”.他强调在普适计算环境下，人们可以随时随地获取信息的服务.泛在学习就是在适计算及泛在网络的发展及支持下形成的一种新的学习方式.泛在学习（U-learning）是一种无处不在，随时随地都能发生的学习，学习者积极主动通过适当的学习工具和无线电技术及时获取想要的信息资源及学习支持，所以说泛在学习是一种新时代、新环境下产生的学习产物，它具有泛在性、情境性，即时性、移动性、交互性、协作性等诸多特征.

1.2 泛在学习下的技术支持

泛在学习的发生离不开具体的环境支持，在实际应用中主要涉及以下三种技术.

1.2.1 各种智能终端

泛在学习中支持使用智能终端的有移动型的和非移动型的两种，移动型的有笔记本电脑、平板、手机、智能手机、PDA等，非移动的主要指台式机，学习者访问相关学习资源时要通过这些设备登陆到相关的页面来浏览访问资源信息，这些终端设备应该是泛在学习发生的基本条件.目前而言，这两类设备在高校大学生身边都很普及，所以也就为他们能够在泛在环境下进行泛在学习提供了一定的物质基础.

1.2.2 泛在的计算机通讯网络

泛在学习中的网络是指无处不在的，时时刻刻都有的网络环境，目前我们拥有的网络有两种：一种指计算机网络，是基于通信技术与计算机技术相结合的产物，目前可分为有线网和无线网；另一种是通讯网络，主要通过通信端点、节（结）点和传输链路相互联接，以实现在两个或更多的规定通信端点之间提供连接或非连接传输，它的服务主要是由各通讯运营商决定的，如电信、移动、联通等，目前主要的应用平台是智能手机.无处不在的计算机通讯网络为泛在学习的实施提供了一定的技术保障.现在各高校有线无线网络都基本覆盖各生活区、学习区、办公区，另外一些通讯运营商也将移动通讯服务在学校周围全面覆盖，这就进一步为在校大学生更好的进行泛在学习创设了环境条件.

1.2.3 软件支持服务系统

在泛在学习网络环境中，相应的软件支持系统是泛在学习得以实现的关键，要实现真正意义上的无缝学习，就必须借助基于本体的语义网络、网络技术、RFID和传感器甚至泛在传感网络，只有这样才能搭建起人与人、人与资源之间的桥梁，为泛在学习过程中各学习者能够个性化的学习，实现虚拟社区服务，形成知识共同体提供一定的技术保障.

2 泛在学习对当前大学生学习的影响

泛在学习相对传统学习方式来说有诸多优势，它集中的体现了各种学习理论和信息技术高效整合后在教育中的应用，它的出现对于当前在校大学生思维方式、行为方式等诸多方面起到了一定的促进作用.

2.1 泛在学习为大学生提供了更为丰富的学习资源

泛在学习可以为大学生学习提供丰富的学习资源.当前大学生获取信息除了书本之外更多地倾向于网络.泛在学习采用静态和动态结合的学习资源创建方式，其中既包含一些固化、静态的学习资源，同时也包含开放的、可进化的动态的学习资源，它容许任何人都可以对其进行创建和编辑，学习资源最终是由群体进行创建.所以说，泛在学习环境中的每一位学习者既是资源的利用者，同时也是资源的建设者，而且随着学习过程的深入和学习者的不断加入，他们可以反复多次的根据自己认知理解对资源进行重建、编辑，最终这些学习资源的质量也就有了很好的保证，并且其中所包含的内容就会像滚雪球一样倍增，这就为大学生从多方面、多角度获取学习信息提供了相应的帮助.

2.2 泛在学习为大学生提供了多样化的学习途径

目前，计算机嵌入式技术和网络通讯技术基本都已成熟，常用的电子化的设备（智能手机、笔记本、平板、pc机等）的信息访问、处理的功能也比较强，而且这些设备在高校大学生中都很普及，所以开展、实施泛在学习从硬件上讲是行得通的，这样一来就可以使大学生学习不再受时间、地域、设备的限制，只要他们想获取信息，就可以在任何时间、地点利用任何一种自己“方便”的智能终端来进行泛在学习，学习的途径也多样化了.

2.3 泛在学习为大学生提供了个性化、人性化的学习服务

泛在学习过程中的时间、进度、学习内容、学习路径都可以由学习者根据自己的实际特点进行安排和选择，极大地提高了大学生学习的自由化程度，还可以适当帮助他们减轻心理压力和负担，愉快而自信的进行学习.除此之外，泛在学习还为每一位学习者提供了一系列个性化服务支持功能，比如可以智能的识别学习终端并提供网页访问方式；可以根据学习者学习的真实水平给出一定的学习建议；对学习者学习过程进行轨迹跟踪并实时记录、提供决策等等，通过泛在学习使学习者在学习过程中真的正实现了个性化、人性化学习.

2.4 泛在学习提供了师生、生生之间交流的平台，促进了学习共同体的建立

当前社会提倡“协作学习”，通过协作彼此分享知识、交流信息、培养人际沟通能力.泛在学习很好的运用了“联通主义”原理，在泛在网络环境下通过学习资源将分散在不同地理位置上的不同特征的学习者很好的联接起来，他们彼此之间可以就某一个问题进行探讨、交流；分享某些学习资源；形成某一个观点、看法等等，通过这种由人与人之间关系搭建起来的“社会建构”将形成不同的虚拟学习区，学习者可以通过资源找到其他的学习者，就某一问题进行交流、分享，协作式的完成学习任务，还可以对知识进行协同建构，成员之间可以相互影响、支持和促进，最终逐渐促进知识共同体的产生.知识共同体可以进一步拓宽当前大学生的知识体系，增加他们的学习信心、信念，全面培养和建立他们的协作精神、人际交往能力、解决问题的能力.

2.5 泛在学习注重情境化学习，促使大学生各种感官参与学习，极大调动其学习的兴趣

泛在学习的核心特征是学习的情境性，它能够根据不同的学习情境提供不同的学习服务.当前泛在学习环境中移动设备的情境感知能力将越来越强大，它可以支持学习者多种感官参与学习，通过传感器、探测器、采集器即时捕获用户、设备、场所、问题、应对策略方法等真实世界的信息，并将我们所处环境中用感官无法正确感知的信息采集到相应的移动设备中，通过数字化虚拟世界中的计算和处理，以供我们学习和决策参考，这样就将在虚拟世界和现实世界从一定程度“联通”起来，透过虚拟世界中的知识来达到对现实知识的理解和掌握.像大学里的一些复杂抽象性的内容都可以在泛在学习环境下帮助学生进行情景化的学习，如化学、物理中的危险实验；学生微格实践教学；心理教学实验；经管、旅游的实际过程模拟等等，我们都可以鼓励并支持学习者在泛在学习环境中来学习、应用.

2.6 泛在学习还可以帮助提高大学生的信息素养能力

信息素养是信息时代大学生必须具备的一项基本技能和综合能力，它要求我们的大学生在面对高速而大量的信息时要能够准确的对信息进行识别、确认、加工处理、应用、评估.在泛在学习环境中大学生可以通过在线交谈、个人检索学习、协作学习、知识管理学习、生成性学习等多种渠道进行学习，极大的锻炼了学习者自主学习能力的提高，另外泛在学习环境下的数字图书馆服务则更加便利的将海量的信息资源呈现给大学生，供学生进行甄别、浏览，学习的活动过程也无疑是对学习者自身的信息素养能力进行提高的过程.

总之，在当前这样一个知识爆炸且呈指数增长的时代，泛在学习已经且必须成为高校大学生接受并应用的新学习方式，今后我们在的教育教学中一定要充分挖掘、发挥这个新时代产物的优势，培养出更多具备时代特征的素质型、复合型高校人才，更好的为社会繁荣发展服务.

〔1〕张浩,汪楠.新时代下的学习新模式——泛在学习[J].电脑知识与技术(学术交流)，2007（13）.

〔2〕余胜泉,杨现民,程罡.泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构[J].开放教育研究，2009（01）.

〔3〕程罡,余胜泉,杨现民.“学习元”运行环境的设计与实现[J].开放教育研究，2009（2）.

〔4〕岳晓光.泛在学习环境下大学生信息素养的提高[J].华北科技学院学报，2012（2）.

〔5〕亢春艳.终身学习理念下的U-learning环境设计[J].现代教育技术,2011（10）.

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1673-260X（2014）11-0167-02