高职艺术人才双创培养模式的思考

李仁照

（江南影视艺术职业学院，江苏无锡214153）

高职艺术人才双创培养模式的思考

李仁照

（江南影视艺术职业学院，江苏无锡214153）

在能力型应用人才培养规格定位的基础上，对艺术类人才培养模式进行辨析，其中大众与精英、流程与艺术、课内与课外和练功与展演模式的辨析尤为重要。确立艺术实践“双创”体系，探讨实践创新创业项目机制的建立和市场化模式，建立艺术展演实践的创新和创业的联动，推动艺术展演的实践创新创业平台建设和激励机制建立，为影视艺术创新创业之路奠定基础。

艺术人才培养；能力型应用人才；艺术实践“双创”体系

高职艺术设计传媒类专业所培养的是能力型应用人才，兼有艺术类特征和职业教育本质，主要面向文化创意产业和影视传媒产业。

1 能力型应用人才培养规格定位

职业能力是职业教育课程体系的基础，无论是西方的MES课程、CBE课程和学习领域课程，还是中国的任务引领课程和项目课程，职业能力培养都是职业教育人才培养的核心理念。应用性是由职业教育本质决定的，职业教育培养生产、建设、管理、服务一线的技术应用人才。对于艺术类高职院校，或是高职院校艺术类专业，必然面临两个命题，即职业教育和艺术教育。这就存在一个二元问题，在职业教育框架下办艺术教育，在艺术教育框架下办职业教育，前者是职业教育中艺术教育的专业类别问题，后者是艺术教育中的职业教育层次问题。但是所有高职院校办艺术类专业，必然要取得一元化的问题解决方案，将类别和层次融为一体，即将艺术教育的展演和职业教育的服务有机融合,形成高职艺术教育。高等职业教育艺术的展出、展播、展演作品（节目），是在高职高专教育层面突出演艺人才、影视传媒艺术人才和文化创意制作人才的职业能力标准，核心是技艺的应用性。为此，我们在人才培养过程中着重突出高职艺术设计传媒类专业的能力型应用人才培养规格的定位。

这里所说的能力型应用人才中的能力，不仅仅是实际动手能力，而且包括处理人际关系、社会行为、团队意识、主观能动性、交际能力、管理和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神等综合能力。而且能力越来越重要，尤其是服务性活动的发展进一步加强了这一趋势。

2 高职艺术人才培养模式辨析

2.1 大众模式与英才模式之辨

艺术从来都是精英人才的天地，艺术人才需要经过层层艺考脱颖而出方才进入艺术殿堂，这是从艺术教育自身来说的。那么，将艺术教育放到职业教育层面来思考，就不难理解职业艺术教育的大众化，在职业层面，技艺性的训练成分是强化的。职业艺术教育首先必须解决并非艺术专长和毫无艺术专长的学生入校教育问题，这是大众化的职业艺术教育。不可否认高职院校的艺术专业和课程设置在这方面是作出了努力的，即在技艺层面做文章，以文化传媒市场服务为导向，在演艺、影视传媒和文化创意领域的应用层面确立人才培养目标。同时，作为艺术教育的展演平台是要有的，高职艺术教育也不例外，必然会存在艺术英才教育问题，学生艺术素质好的，也可以在个体或团体作品中取得艺术展演和竞赛的优势。

2.2 流程模式与艺术模式之辨

在艺术设计类和广播影视类专业中，文化作品的创意、设计、制作、营销很清晰地存在着工作流程，从作品的前期策划、中期设计到后期制作，分工明确。广播影视类专业中的一些影视作品制作，也是前期脚本（剧本）、中期拍摄（绘图）、后期编辑制作，以作品完成情况来分析职业能力和设置课程体系。艺术模式强调的是艺术的整体思维，在不同的学习领域分散完成课程同时，艺术模式考虑的是艺术作品完整的存在及综合专业实践课程的开设，学生集体完成艺术工作流程，推出艺术作品。艺术模式更强调分工协作，具体执行任务的人员，采取“劳动集体”或“项目小组”的组织方式。

2.3 课内模式与课外模式之辨

根据艺术工作流程或学习领域设计的课程，每门课程学时的安排自会考虑课内理论部分和课内实践部分，这就形成课内模式。课外模式可从两个方面理解，一是校内的课外艺术实践的作业形式；二是校外的企业行业实习模式。工作场所学习与职业教育始终围绕以“工作属性”为核心的“教育——工作”关系链不断地演绎着它们之间的关系。

2.4 练功模式与展演模式之辨

艺术教育需要长期的艺术基本功训练，诸如音乐表演专业的声乐、形体课程设置就体现表演艺术的长效功底。艺术设计类和广播影视类同样得考虑艺术教育的长期性，从长期训练中展示艺术的功底，技艺的展示是由功底来做保证的。练功模式不仅体现在人才培养方案的课程设置上，更多考虑潜在课程，即艺术氛围的重要性。艺术作品（节目） 的展演既是教学成果的展示，也是综合的专业实践能力的训练。从课程角度，可以设置综合实训课程，如影视动画专业模拟项目教学与动画短片实践。从时段角度，可以设置创作实践时间，如编导、摄影摄像技术、影视广告等专业的实践周，主要是影视作品的推出。

3 艺术实践“双创”体系解析

艺术实践“双创”是艺术实践的创新和创业，艺术实践创新是创业的基础，创业是艺术实践创新的动力和源泉。其核心是以实践创新创业项目为载体，建立学生主持和教师指导机制，旨在建立艺术展演实践的创新和创业的联动，推动艺术展演的实践创新创业平台建设和激励机制建立，走市场化的创新创业之路。

3.1 艺术展演的实践创新平台建设

以艺术展演为目标，创新高职艺术类相关专业人才培养模式，以实践创新创业项目为抓手，推行实践创新创业项目行动计划，做到学生全参与，教师全行动，纳入教学计划，形成行动纲领。组织上可以从3个方面来实施，即院系模式、专业模式、课程模式。第一院系模式是以二级院系来统筹安排，建立相应的工作室和艺术团体，或是训练中心，以大学生实践创新创业项目的工作任务引领，确立艺术展演和市场化运作。实践创新创业项目以学生为项目主持人，教师为指导，建立主持人项目申报制和导师制。第二专业模式是以专业建设为契机，以专业或专业群人才培养目标为主线，以培养学生专业实践和创新创业能力为宗旨，确立与专业相对应的典型化的实践创新创业项目。将实践创新创业项目纳入专业教学计划，突出专业人才培养模式特色。第三课程模式是专业模式的细化，一些实践创新创业项目以课程教学为载体，实现课内实践和课外实践相结合。课程模式也可以以课程群的形式存在，多个实践创新创业项目同时开展，相互交流学习，共同参与艺术展演，共同开发市场化项目。

3.2 艺术展演的激励机制建立

一是纳入教学计划。实践创新创业项目以实践性课程存在，以基本学分和奖励学分激励学生实践创新创业。二是纳入工作量计算。以课时补贴来实现基本课时费的保障制，激励教师积极参与实践创新训练项目指导。三是纳入院系工作目标。改变院系工作机制，组建工作室、艺术团和训练中心，促进组织的创新。四是实行课题管理机制。每年两学期分段实施，课题申报、中期检查和结题管理，形成有效的管理机制。五是推行经验累积资源管理，实现院系二级资源在线共享。六是设立课题专项经费，独立核算，形成申报制度，实现课题成果奖励机制，有效推行绩效考核。

3.3 艺术展演的创业之路

实践创新创业项目作为载体，实现艺术展演的同时，要积极开拓文化创意演艺市场，走市场化创业之路，促进学生自主创业。首先实践创新项目课题申报注重市场分析和论证，主持和参与训练项目的学生应具有市场意识，指导教师要有横向课题承接或参与的经验和能力。其次院系成立创业项目工作中心，由指导教师和主持人组团，主动跑市场，联系项目，促进横向合作，申报和承接课题，核心是市场化的横向课题。

[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社,2008.

[2]国际21世纪教育委员会.教育：财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，2006.

[3]钱初熹.当代发达国家艺术教育理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社,2010.

[4]郭建忠.对高职艺术设计专业人才培养模式的思考[J].十堰职业技术学院学报,2012(3)：89-92.

［责任编辑：宋艳华］

Thinking About"Entrepreneurship and Innovation" Training Mode for Higher Vocational Art Talents

LI Renzhao
(Jiangnan Film and Television Art College,Wuxi 214153,China)

Based on positioning competent applicable talents cultivation,art talents training modes are discussed,among which,the discrimination between mass and elite,procedure and art, in and outside of class, practice and performing are especially important.Establishing the system of"entrepreneurship and innovation" for art practice,discussing innovation project mechanism and marketization models building,building linkages between entrepreneurship and innovation for art performance practice,Promoting the construction of art performance practice platform are the entrepreneurship and innovation road of film and television art.

art talents training;competent applicable talents;"entrepreneurship and innovation" system for art practice

G710

A

2095-5928（2014）02-06-03

2013-11-28

江苏省高等教育学会资助课题（KT20111135）

李仁照（1974-），男，安徽合肥人，助理研究员，硕士，研究方向：职业教育。