基于项目的开放式实训室建设探索

冯彩绒，涂雪芹，杨 瓅

(重庆电力高等专科学校，重庆400053)

所谓开放式实训室就是实训室部分或全部向使用者开放，开放内容包括实训时间、实训仪器设备、实训场地、实训资料及实训室管理人员等。关于实训室开放的建设要求，教育部已明确提出将实训室开放时间长短、开放范围及覆盖面及开放效果作为建设目标。

1 基于项目的开放式实训室建设内涵

1.1 背景

麦肯锡公司在83个跨国公司做的调查，有100人应聘100个工程师职位，按照用人标准，中国只有10%的人员能被录取，而美国能达到80%，中欧和东欧国家为50%，菲律宾为20%，印度为25%，马来西亚为35%。在这个调查中，发达国家平均是66%，发展中国家平均16%可以达到跨国公司的用人标准。产生这个现象的原因大概有三种:(1)产业对人才的需求是从数量和质量来看的，而我国的高校从2000年扩招之后，对于人才培养质量要求有所下降;产业对人才质量的需求中，专业要求占3成，其他的素质能力占7成。(2)产业需求的是全面的人才，这也是对工程人才的需求。(3)我们长期以来的学以致考、应试教育也是造成这种现象的主要原因。上述三个原因造成了我们培养出来的学生缺乏工程思维和工程理念，而这些跨国企业认为工程思维是一个工程师应具备的基本能力。因此，我们的教育目标就很明确，在学校人才培养建设中引入工程教育理念，即:Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实施)、Operate(操作)四个阶段。它代表工程项目生命全周期。因此，将工作职场的环境引入到学校教育过程中，既培养了真正具有工程能力的学生，同时也培养了学生的自学能力和思考问题的能力等［1］。

1.2 模式

实践教学在人才培养体系中发挥着不可替代的作用，而实训室对学生的全面开放是培养学生实践能力、创新能力的措施之一。所谓项目开放式实训室是指将实训室的教学采用项目的模式来管理，即学生完成的每个实训内容都按照一个完整工程项目来管理。自愿结合的学生作为一个项目组，每个项目按照构思-设计-实施-操作四个步骤来完成整个实训的内容。作为实训室开放的主体，可以是本专业的学生，也可以是与本专业相关的或对实训内容感兴趣的学生，甚至可以是学校以外的从事相关专业的从业人员。

1.3 意义

不难看出，基于项目的开放式实训室打破了传统的实训室教学模式，使实训教学不再受实训学时、实训内容及实训主体的限制，从单一化的实训教学向多元化的实训教学转化，扩展了实训室的功能。实训室开放已经是各大高校教学改革的重要组成部分，全校不同专业的学生只要遵守实训室制度，都可以进入实训室完成不同的实训项目。这样，不仅实现了资源共享，提高仪器设备利用率，为学校其他实训室的开放积累经验，也为学校实训资源面向社会开放管理进行前期探索，提高办学效益。实训室开放也为教师与学生提供了更多交流机会，让学生在完成实训项目的过程中启发思维，激发对科学、技术、工程的兴趣，让学生在与他人合作的过程中学会尊重社会、尊重他人、追求卓越，以及独立理性地思考。开放式实训教学允许学生利用实训室设备完成一些小制作、小发明和科研活动，调动了学生参与实训的积极性和热情，也为学生提供了一个展示自我的平台，并为学生创业奠定了一定的基础。总之，采用项目模式的开放式实验实训室建设，既能强化培养学生的创新能力和实践能力，更注重学生工程理念及获取知识、运用知识、共享知识、传播知识和发现知识的能力培养;满足了教育部提出的对于创新人才的四个要求，使我们的学生具备了宽厚的知识基础、强烈的创新意识、很强的实践能力和良好的团队精神［2］。

2 重庆电力高等专科学校实训室建设现状

2.1 现状

2008年，在重庆市教委和校董会的大力支持下，重庆电力高等专科学校被确定为首批重庆市示范性高等职业院校建设单位。经过三年的建设，学校在教育教学改革、师资队伍建设、实验实训条件、工学结合等方面奠定了坚实的基础。尤其在实训室建设方面，取得了长足的进步，仅供用电技术专业就完成了供配电设备安装与调试实训室、典型客户配电实训室、配网调度仿真实训室及电力营销实训室的建设。这些实训室的建成，为学生培养提供了坚实的实训锻炼基础。但如何进行实训室的管理和充分利用，成为目前迫切要解决的问题。实训室的综合利用和文化内涵建设能反映出学校实训环节的运行机制、创新人才培养模式、课程体系建设和师资队伍建设的整体水平，以及教学质量保障体系建设等多方面的内容。同时，实验实训条件建设也是培养学生的动手能力，养成适应工作岗位的职业素质的基本硬件支撑。

2.2 存在的问题

由于人员、经费和教育目标等方面的原因，使得实训室在管理、使用方面存在诸多的问题。(1)实验实训室的日常管理模式落后。实训室的管理仍采用传统的管理模式，创新力度不够。(2)实训室的利用率低。实训室开放的本意是充分利用实验资源，但现在很多实训室的利用率很低，这既有教学安排方面的原因，也有教师短缺的原因。(3)实训室设备的安全问题。开放式实训室中的设备使用率较高，设备的损害也较为严重，建立及时有效的设备维护检修机制势在必行。(4)实训室不能满足不同层次学生的需求。

3 基于项目的开放式实验室建设方案

开放式实训室建设是一个系统工程，学校应有统筹安排和组织。

3.1 开放式实训室的选择

并不是所有的实训室都适合采用开放式管理，哪些实训室适合开放，学校要根据自身的专业培养特点进行合理的选择。在工科学校，开放式实训室一般是基础性实训室，满足学生对于本专业以外的其他专业基础进行学习或基本技能的培养，如我校电力系的电力营销实训室。对于专业性较强的实训室的开放要谨慎选择，避免造成人员和设备浪费。

3.2 开放式实训室的日常运行管理

强化科学规范管理，建立健全开放实训室的管理是实训室开放工作有序开展的有力保障措施。(1)在管理方面。实训室开放后，由于学生的水平不同，对仪器设备的熟悉程度不一，给实训室的设备管理和设备维修带来了一定的难度。这就要求实训室的日常管理比普通实训室更全面、更具体和更具有可操作性。开放式实训室的日常运行和管理建议由学校统筹，教务处调动，实训部(系部)组织实施。(2)实训室人员配置。每个实训室建议安排两名负责教师，一名负责学生实验和项目创新;一名负责设备仪器的管理和维修。在学校教师人员紧张的情况下，可以采用实训教师助手制，即在学生中选择动手能力和知识能力突出的学生担任实训室教师的小助手。这样做，既缓解了教师人数紧张的问题，又可以很好地锻炼学生多方面的能力。(3)实训室开放时间。在实训室的开放时间上，可以在保证本专业学生使用的前提下，采用分时间段、分专业的方式安排开放时间，在固定的时间段针对一个专业的学生开放。除此以外，也可以采用预约制，通过网络或以其他方式提前预约实训时间。(4)实训室开放的费用。开放实训室涉及实训室的管理维护、设备的折旧、实训室耗材使用等问题，创新项目的扶持资金及教师的报酬等问题。学校可以设立实训室开放专项资金，［3］用以设备维护和提高教师报酬;设立实训室管理优秀奖等，以调动实训室老师的工作积极性。

开放式实训室的日常管理，要坚持以人为本的科学管理，挖掘和发挥的人潜能，把有限的人力、物力、财力调动起来［4］。

3.3 开放式实训室的项目运行管理

由于实训室的使用对象是全校学生，不同专业学生的专业基础知识不尽相同，这就要求教师针对不同专业学生设置不同的实训项目，满足不同层次学生的需求。

3.3.1 实训项目自主选择性［5］

实训教师针对不同层次的学生，设计一些不同的实训项目，由学生自主选择自己感兴趣的项目。按照项目的工程理念，每个项目按照构思-设计-实施-操作四个步骤来完成整个实训内容的设计，在教师审核指导下，完成项目的实施。同时，学生也可根据实训设备情况和自身需要，提出自己的项目，并依据项目设计步骤完成项目的整体规划，经实训指导教师审核通过后实施。在这个过程中，教师主要是项目的最终审核者、实施过程的监督者及成果的最终评定者。

3.3.2 实训项目实施方法的创新性

在开放式实训室项目实施过程中，教师作为项目的监督人和验收人。学生对于项目的实施方法和手段可以自主选择，教师鼓励学生利用现有的实训设备和一些新技术，改进或创新实训手段，完成实训项目。

3.3.3 项目实施时间的弹性制

在实训项目实施过程中，开放式实训室面对的是不同专业、不同层次的学生，在完成实训项目的过程中，实训完成时间的规定要有一定的弹性，不做统一的限定。此目的是在于提高实训室的开放效果，鼓励学生对实训项目的创新和改进。

开放式实训室的建设，不同学校可以根据自身的情况，在上述建设方案的基础上改进，其目的都是为了提高实训室设备的利用率和提升学生的技能水平。

4 结束语

建设基于项目的开放式实训室突破了传统的实训室教学，使实训不再受实训学时和实训规定项目的限制。从单一向多元化实训室转变，既扩展了实训室的功能，又调动了学生参与实训的主动性和积极性，并给学生搭建了一个创新平台。其中，采取项目管理的模式有助于帮助学生初步建立工程的理念;开放式实训室充分开发了实训室的资源，实现资源共享，提高了设备利用率。

［1］ 査建中.工程教育改革整体战略及“做中学”的CDIO模式［EB/OL］.http://www.edu.cn/jxyj_9941/20100521/t20100521_477548.shtml，2010-05-21/2014-06-06.

［2］ 罗新，刘子健，刘红霞.实验室开放的探索与实践［J］.实验技术与管理，2006，(8):101-103.

［3］ 曹艳萍，马亚军，霍文兰，等.实验室开放的探索与实践［J］.榆林学院学报，2010，(4):87-90.

［4］ 李萍，李汝安.开放实训室管理探讨［J］.卫生职业教育，2012，(12):42-43.

［5］ 陈斌，王琳.建立综合开放实验室的探讨［J］.实验室研究与探索，2003，(6):107-108，139.