浅谈中学生英语学习兴趣的培养

刘珍兰

【摘 要】培养中学生英语学习的兴趣是英语教学过程中最有效的方法，是学好英语的前提。本文介绍英语教学过程中几种培养学生学习英语兴趣的经验。

【关键词】学习兴趣 培养

为什么要培养中学生英语学习的兴趣。因为学习兴趣是推动学生学习的一种最实际有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。 “兴趣是最好的老师”。因此，在英语教学过程中，要让学生轻松愉悦、主动有效地学习。关键就是培养学生学习兴趣。那么，我们如何在课堂教学中激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣呢？以下是我的几点体会。

一、创造一个轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情全心地投入课堂教学，仪表要得体，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言辞要简洁，语言要纯正、地道、流利，板书要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生思维。要善于用教室里的人和物、直观教具。语言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才印象深刻、声形意结合，学得才有趣，掌握才准确。

二、和谐、融洽的师生关系

所谓的师生关系，是教师和学生在教育过程中形成的道德、教育、心理等方面的关系。古人曾说过：“亲其师，信其道。”师生关系好坏直接影响着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。如果学生喜欢某位教师，那么他们的课堂气氛就会活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学习热情就会高涨；相反，学生讨厌某位教师，就不会喜欢听他的课，甚至在上课时间捣乱，那还有什么学习效果？因此，建立和谐、融洽的师生关系是很重要的。如何才能使师生关系变得和谐又融洽呢？

（一） 首先教师要转变自身的角色意识

传统的师道尊严，认为教师就是权威，学生必须一切听从教师的教导；教师高高在上，学生必须服从教师，否则便是大逆不道。这种师生关系无疑会扼杀儿童的创造力和禀赋。

我们必须摆脱这种传统的思想束缚，正确认识教师所应当充当的角色，平等地对待学生。在教学活动中，教师应该是学生的导师，对教学活动起主导作用，而学生则是学习的主体，认识的主体，发展的主体。而在生活中，教师应该是学生的朋友，可以谈心、游戏；也是父母，关心爱护每一个学生的生活。教师只有平等地对待每一个学生，把每一个学生看做一个个的生命主体，与自己一样是有血、有肉、有思想的有情感的个体，他们有和我们一样的权利和义务，而且更是我们祖国的希望，祖国的未来。只有这样我们才能搞好教学工作。

（二） 用你的慈爱的微笑面对每一个学生

教师面带笑容，自信地、从容不迫地走上讲台，会使学生觉得老师与自己之间的距离很亲近，就像邻家的哥哥姐姐，或是叔叔阿姨一样，让人感觉亲切。学生亲近你，喜欢你，就会在你的课中与你互动、交流，从而对你所教的英语课产生兴趣。

（三）及时去评价学生——舍得赞美、多鼓励学生

作为一名教师，要善于在日常生活中发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。尤其是中小学阶段的学生，对于大多数学生来说，一旦他得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量。小孩子都非常有表现欲，获得的表扬、赞美越多，他就更加希望自己做得更好，那么他们的一些行为习惯，或是思想表现、知识水平就会越来越接近我们对他的期望值。这一点在更小的孩子身上也得到了体现，就拿我的宝宝来说吧，他一岁还不到，就知道我们是在表扬他，还是批评他了，每当他做一件事情时，总是会看看我们的反应，如果我们微笑地表示赞美，或是惊讶地说他真棒的时候，他会更加不亦乐乎地做这件事情。可是相反，如果你斥责他，或者仅仅怒目而视，他便会停下来，不高兴，甚至哇哇大哭起来。对于一个才几个月大的孩子来说，赞美都能激发他的积极情绪，更何况中学生呢？总而言之，一个不会赞美的教师是不受学生喜欢的。

我们教师要学会赞美，哪怕一个被大家认为坏到极点的孩子，他身上也一定有那么一两点的闪光之处。我们要善于发现这一点，及时加以表扬、赞美，或许他就会从那一点开始转变……因此，会赞美的教师一定会受到学生的欢迎，那么你们之间的关系也就会越来越好的，学生对你的课堂也会逐渐喜欢起来。

三、在课堂教学过程中培养学生的英语学习兴趣

学生在校园里的时间最多是花在课堂上，如果能在课堂教学过程中吸引学生，引起他们学习的兴趣，抓住他们的心，那么学习就会事半功倍。要在教学过程中培养学生的英语学习兴趣，可以从以下几个方面入手：

（一） 进行学习目的教育，使学生产生学习需要

学生学习英语，如果不知道为什么学习，不知道学习的目的何在，即使对英语很有兴趣，那也是暂时的，随着时间的消逝，那么兴趣会渐渐消失。因此，我们首先要对学生进行学习目的性教育，就是要使学生正确认识当前的学习对将来的社会生活有着重要的意义。这样就使他们形成长远的间接的学习动机，产生持久的学习动力，提高对学习的兴趣。

（二） 创设良好的课堂教学情境，激发学生对英语学习产生兴趣

创设良好的课堂教学情境，让每个学生更好地学习课程。这也是我们当前讲的“情景”教学。在英语教学中，采用“情景”教学这种方法，能起到很大的作用。

四、用联想口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are 。比如，在讲名词复数f，fe 变为ves时，可以总结为一句很有意思的话：“小偷的妻子拿了一把刀和一片叶子，把躺在书架旁边的狼一下劈成两半，结束了它的生命。”里面包括了八个单词（thief-thieves，wife-wives，knife-knives，leaf-leaves，shelf-shelves，wolf-wolves，half-halves，life-lives）；同样在讲以o结尾的单词加“es”时，也说一口诀“黑人英雄爱吃土豆和西红柿。”里面有四个单词（Negro-Negroes，hero-heroes，potato-potatoes，tomato-tomatoes）；而其他以o结尾的都直接加“s”。例如piano-pianos，video-videos，photo-photos…口诀给学生们介绍了之后，他们觉得很有意思，且记忆深刻。于是，学生趁热打铁，提倡在学到新内容时，自己可以总结为简单易懂的口诀。加深记忆。

五、自编对话，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，老师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的对话。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等（未学到的内容可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的对话剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演对话剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

六、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，参加全国英语“学用”竞赛等等形式；给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞 赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这 就调动了全体学生的学习兴趣。

七、因地制宜，诱发学习英语兴趣

近年来出国人员猛增。出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国，真正的用途是为了让中国走向世界。

总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。endprint