浅议“90后”高职大学生管理问题

罗娜

【摘 要】“90后”已逐步走入大学校园，并即将成为大学生的主流。传统的工作方式方法与当代大学生现实需求之间的矛盾日渐突出，高校的学生教育管理工作面临极大的挑战。本文通过分析“90后”高职大学生的特征，就这一特殊群体的心理特征形成原因以及如何有效实施教育管理工作方法进行了探究。

【关键词】“90后”高职大学生 心理特征原因 教育管理方法探究

与“70后”“80后”大学生相比，迅速成长起来的“90后”大学生个性更加独立，其思想观念和价值取向相对于“70后”“80后”大学生有了很大改变，传统的管理模式和方法已经不能适应现阶段的学生特点。作为学生管理者面对“90后”学生的变化应如何找准管理切入口，成为广大高职学生管理员的新课题。

一、“90后”高职大学生的特征

1. 独立性和依赖性并存

90年代出生的大学生存在强烈的独立意识，不希望别人打扰，讨厌父母、老师、同学、朋友过多地约束自己，但与此同时，由于独生子女较多，从小到大很多事情都是父母包办，因此在日常事务和经济依赖上对父母存在很强的依赖性。另外，由于是独生子女，娇宠成性，与人分享的能力、合作的能力也相对较差，在学校里和室友、同学会存在矛盾，有事情也不愿意和同学交流，感觉孤独，对父母存在很强烈的情感依赖，但同时又不愿意和父母做深入的交流，时刻存在矛盾心理。

2. 心理承受力较弱

90年代的大学生由于受到整个家庭的完全照顾和爱护，除了学习以外什么事情都不用干，整个家庭都以这个孩子为中心，他们可以任意发脾气，家长无条件的接受。久而久之，这些孩子成了温室里的花朵，从未经历过狂风暴雨的洗礼，一旦遇到挫折就感到像天塌了一样，觉得世界一片灰暗。

3. 人际交往存在欠缺

有研究表明，“90后”的部分大学生在人际交往方面还是存在一定欠缺，主要表现在：缺乏自信心、在社交场合十分拘谨，以自我为中心，过分地苛求别人。对他人的言行吹毛求疵、挑剔、缺乏理解、尊重、同情心；过分固执、任性、偏激甚至喜怒无常等等。而在高职院校中学生家庭类型相对较多，来自单亲家庭、离异家庭的学生占有一定比例，这些学生对家庭的概念比较淡漠，往往产生社会、家庭对自己是不公平的想法，内心世界从童年开始变“老”。

二、“90后”大学生心理特征形成的原因

1. 社会原因

“90后”大学生成长的家庭环境相对优越，社会环境相对复杂。在家庭的小环境里，他们往往是父母的中心，被视为心肝宝贝，从小衣食无忧，可以享受到丰富的物质产品。而他们身处的社会大环境，则是市场经济、信息爆炸、网络时代、个性偶像等各种新事物层出不穷的时代，这使得他们可以有更开阔的视野，但也面临着更多的机会和诱惑。

2. 家庭教育因素

“90后”大学生是整个家庭的中心，有父母、祖父母、外祖父母六位忠心耿耿的“奴仆”可供驱使，于是“衣来伸手，饭来张口”成长的同时，又衍生了“陪读、陪考”的现象，这些孩子只需要把学习学好就行了，其他的都不需要管，对子女非常溺爱。造成了他们任性、敏感、自我为中心。由于过度被保护，抗挫折能力不强，心理素质比较差。

3. 个人因素

追求高物质的生活享受。很多人把游遍天下山水，吃遍天下美食当成了自己生活的目标，于是请客吃饭，买高档的衣服，玩时尚的、价格昂贵电子产品，体验浪漫的爱情故事几乎成了这个群体的时尚。在校园里，我们经常会遇到这样的情形：电脑是用来学习的工具，反倒成了展示游戏才华的舞台。宿舍是休息的处所，但是他们无所不为。相对于老一辈来说他们没有了自己的信仰，失去了自己的文化根基，失去了远大的理想，变得越来越现实和功利。于是学习浮躁、静不下心，高分低能，太过柔弱、经不起风雨，不懂合作、不关心他人，颓废等等我们身上的弊病理所当然也就全落在他们身上。

三、“90后”高职大学生管理方法探究

在高职的学生教育管理中，必须坚持以“一切为了学生，为了学生的一切”作为学生教育管理工作的出发点，这其实就是以人为本教育思想的具体表现。面对“90后”大学生诸多鲜明的思想行为特征，我们必须要时刻更新管理理念，以人为本，探索“90后”大学生教育管理工作新思路。

1. 以人为本，拓展思想政治教育的新局面。

“90后”大学生鲜明的思想行为特征，使得高校的思想政治工作面临考验，传统的思想政治观念、方式方法及形式内容有些已经无法适应新形势的发展和要求。因此，高校的思想政治教育者要与时俱进、以人为本，开拓思想政治教育的新局面。加强心理健康教育和实践锻炼，建立健全的大学生心理咨询中心，建立学生心理健康档案，有针对性地给学生提供心理咨询；积极开展心理健康讲座，对他们进行健康人格教育、心理卫生知识教育、挫折应对教育、心理疾病防治教育等。

2. 以人为本，引导学生实现自我服务、自我管理、自我教育

“90后”大学生个性独立、自信张扬、有自己的想法，叛逆心理尤为突出。因此，当代大学生的教育管理工作者须不断转变工作思路，处处渗透服务意识，应做到学校服务与学生自我服务相结合、学校管理与学生自我管理相结合、学校教育与学生自我教育相结合。通过学习方法转换指导、生活适应、心理困惑辅导适应，逐步实现学生从被动、依赖到主动、自立。提倡“优秀是一种习惯”，落实“一日生活制度”。

3. 以人为本，因材施教，关爱所有的学生

任何事物的总体特征里总是包含着共性与差异。对于“90后”这个群体，一方面教育者应该研究他们成长的家庭环境、社会背景、以往的学校教育环境，认真调查分析他们思想上的差异、对社会的认知水平、心理发展情况；另一方面教育者要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其潜能得到鼓励、发展、发挥，让学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中成长，也就是现代的“人文管理”。endprint