把“教书育人”的信念嵌入自己的骨髓

我教学三十多年，“教书育人”的信念已嵌入自己的骨髓，并不断更新、不断沉淀。于是，有了今日的成长，那真的是一种欣慰。

一、入师途，广借鉴

三十多年前，我考入曲阜师范学院数学系，毕业后成为教师队伍中的一员，自此与中学数学教学结下不解之缘。

刚开始，我被分配到一所农村中学。当时，没有资深教师带我这个刚入行的教师，我只能靠自己的努力、追求和拼搏。凭着年轻人的激情和对教师职业的热爱，我广拜师傅：既拜长者，又拜同龄人；既拜同学科的老师，又拜其他学科的老师。我走进他们的课堂，充分吸收、借鉴，利用一切机会学习和取经。

听说张老师不仅普通话说得好，更能不借助画图工具在黑板上画出优美的几何图形，在征得张老师的同意后，我走进他的课堂，他的课堂果然不同凡响，令人眼前一亮。佩服之余我想到一个问题：“什么时候自己也能达到这种水平呢？”这当然需要行动。于是，我一边听张老师的课，一边自己努力。

二、细梳理，求发展

机会总是给有准备的人。毕业若干年后，学校推荐我参加市级优质课评选，这是可遇而不可求的机会，我自然想紧紧抓住一试身手。当然，这需要积淀和实力。

为了上好市级优质课，我设计了多种授课方案，在一遍遍的筛选之后，终于确定了最有把握的方案。环节的串联和细节的设置，丝毫不敢马虎。预案的准备，更加不敢怠慢，例如，最让人担心的提问环节。因为学生的回答带有不确定性，所以为了避免意外出现，我将学生可能回答出的各种答案都罗列出来，以备不时之需。最终，精心打磨而成的优质课，成绩理想。回头想想，一路走来，就是不停打磨，不断反思，才有了今日的得心应手。

三、重阅读，勤动笔

每晚睡觉前，总是信手拈来一些杂志（例如，《教育文摘》《中国教师》《读者》《意林》《中国数学教育》和《中学数学杂志》等），阅读其中有关教育教学的文章，仿佛唯有如此，觉才睡得踏实、香甜。

可能是翻阅杂志较多的缘故，总能从中受到启发，于是，尝试将自己的一些教育故事、教学感悟整理成文，勇敢寄出。慢慢地，多篇文章陆续刊登，这真是莫大的鼓励。

喜欢阅读和热衷写作不仅是个人喜好，更与自己文中的观点能引起读者的共鸣息息相关，尤其是得到专家、学者的认可。2011年，《红蕾·教育文摘》第六期刊登了我的短文《“瓦伦达心态”的启示》，没想到包祥教授看到该文后，在他的文章《教育的一首歌》中写道：于世章老师的《“瓦伦达心态”的启示》好像在悄悄地告诉我们，教育行为的心理学化时代已经来临。就这么一句话，暖在我心里。

四、长反思，多提升

教学反思可以为专业成长插上翅膀。青岛二中在特级教师群体中开展了“创意课堂”活动。我作为其中一员，不仅积极参与，还借助这一平台，在开课以后写下教学反思：

如释重负地走下讲台，多日的担忧烟消云散，完成“创意课堂”后的我，依然有着一颗平常心。静下心来，回忆整个流程，无论是当初的设计，还是课堂上师生的合作、整节课的掌控，都有许多值得回味的地方。

的确，整节课比较新颖。我以点带面，让学生紧紧抓住变量a展开想象，信马由缰，无拘无束，以完成心中的“点石成金”之梦，旨在培养学生的发散思维能力。

在想象中，课堂气氛应该比较热烈，不过也许是听课的老师较多，加上学生对环境不够熟悉，所以课堂气氛不如想象中的那么理想。我能理解学生的拘谨。

课堂是学生和老师共同的舞台，老师应在潜移默化中影响学生，引领他们既完成自己的学业，又走好人生之路，所以，在课堂上，我不仅教学知识、讲解方法，更传授技巧、培养能力。当然，在人文熏陶方面，我有自己的独到见解。毕竟，数学教学不仅是解题，更是传承文化。

最后的环节是本节课的小结，我要求学生将自己的体会用比较简洁的语言表达出来，体裁不限（可用诗歌、对联等）。其中，两个学生的发言令人称道。不过，由于时间的关系没能展示更多学生的发言，这可能给部分有心发言的学生留下了些许遗憾。因此，在课后，我和学生交流、沟通，大家畅所欲言，十分尽兴。在本节课临近结束时，我给这节课进行小结：

石非石，心中有石；点是点，点阔成面；变量a，魔幻替换；结构式，繁简互变；深挖掘，隐含条件；石成金，你我所愿。

五、重参与，有收获

进行课题研究也经历了一个过程。当初并不知道课题是何物，更不知道要题写课题报告和实验方案。刚开始，只是带着好奇，参与其他教师的课题研究。由于不是主角，也就不太在意课题研究的真正意义，只是按照课题组长的要求去做。

现在看来，虽是不经意间参与其中，却也感受到做课题研究的不易。就这样，通过观察、记录、操作和思考，收获颇多，并为日后独立做课题奠定了基础。到现在为止，我所承担的多项课题，陆续结题。因为参与，才有收获。

六、淡淡思，从容行

随着时间的推移、教龄的增加，我常常在想：教育的核心在哪里？教学的目的仅仅是为了升学吗？怎样才能明晰发展方向，探索育人之路？

正如一位校长所说：“做教师，尤其是做一名优秀教师，不仅要把自己的课讲得漂亮，让学生如痴如狂，更要坚持不懈地思考，在此过程中，把那些感性的教育‘碎片进行加工，梳理自己的教育思想，把隐性的教育经验显性化。”是啊，教育的“碎片”需要梳理、思考、加工和升华。

于是，我孜孜不倦，脚踏实地。我将教学过程中的平常“小事”、课堂上的火花闪现、师生间的趣闻轶事以及校园中的切身感悟等精心梳理，写成一篇篇短文。从《教育是无意中的有心》到《在‘小家中成就‘大家》，从《梦中的精神王国》到《不断尝试后的彩虹》，从《课堂呼唤童言无忌的回归》到《数学课也应充满诗情画意》，从《又见一群耕耘人》到《数学思想的激情燃放》，从《走进哈佛大学》到《回忆着的甜》，虽然每篇文章都不长，但均能揭示教育现象，既使人回味，又让人思考。

（作者单位：山东省青岛第二中学）

（责任编辑：梁金）endprint